淺談如何幫助初中生有效記憶英語(yǔ)單詞

胡艷紅

摘 要：初中，是學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有承接作用，既能承接小學(xué)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的英語(yǔ)知識(shí)框架。也能為高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生走上更高的學(xué)府。想要提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，一定要掌握正確的單詞記憶方法。在固定的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的記憶量，從而更加靈活的應(yīng)用英語(yǔ)單詞。

關(guān)鍵詞：初中生;記憶;英語(yǔ)單位

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育雖然能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)方法，但是不利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展，成為純考試型學(xué)生。特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)屬于鞏固基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單拔高的階段，若是沒(méi)有教師正確引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法真正感受到英語(yǔ)的魅力，從而形成獨(dú)具個(gè)人特色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。記憶英語(yǔ)單詞的猶如登山，只有真正登上每一個(gè)單詞臺(tái)階，才能將其運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀、口語(yǔ)交流以及作文寫作中，才能真正看到英語(yǔ)山巔之美。

一、掌握發(fā)音規(guī)則，強(qiáng)化個(gè)人語(yǔ)感

英語(yǔ)學(xué)習(xí)從不墨守成規(guī)，從其起源分析可知，英語(yǔ)屬于拉丁語(yǔ)，以音標(biāo)為核心，無(wú)論是理論教育還是現(xiàn)實(shí)應(yīng)用都非常靈活。所以想要擴(kuò)大對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶量，精準(zhǔn)把握單詞實(shí)意，一定要進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，讓學(xué)生擁有較好的英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感培養(yǎng)方法非常多，其中掌握發(fā)音規(guī)則這類方法的效果非常好。例如supermarket，可以將其分解為super與market，兩種讀音、兩類意思，讓學(xué)生自動(dòng)組成超級(jí)市場(chǎng)、市場(chǎng)等意。并且教師還可以通過(guò)課堂引導(dǎo)、課下布置小任務(wù)等方式，讓學(xué)生多讀、精讀英語(yǔ)課文，在一定程度上能通過(guò)頻繁發(fā)音，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的記憶速度[1]。

二、化抽象為實(shí)際，提高教學(xué)的直觀性

單詞是抽象的，最初記憶時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞非常陌生，難以在26個(gè)字母的排列組合中掌握單詞實(shí)意。所以教師想要加深學(xué)生的記憶，可以在課堂上通過(guò)展示圖片、視頻等方式，將單詞從抽象轉(zhuǎn)為具體，讓學(xué)生在腦中自行聯(lián)想，從而加深記憶的生動(dòng)性與靈活性。例如，學(xué)習(xí)sun、star等單詞時(shí)，先為學(xué)生展示圖片、視頻，然后進(jìn)行提問(wèn)：this is sun ？

先讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，給學(xué)生展示數(shù)個(gè)單詞，讓學(xué)生猜想，最終給出答案。這樣既能加深學(xué)生的記憶，還能全部學(xué)生都參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中。教師在課下應(yīng)該多搜集日常生活中的圖片、模型等等，幫助學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活，在潛移默化中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞[2]。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行形象記憶

傳統(tǒng)的死記硬背方法雖然能讓學(xué)生擁有瞬時(shí)記憶，但是卻無(wú)法讓學(xué)生享受到記憶英語(yǔ)單詞的樂(lè)趣。最好的方法是聯(lián)動(dòng)感官，形成良好的記憶氛圍，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)個(gè)人表情，激發(fā)個(gè)人情感。例如學(xué)習(xí)家庭、母親、父親等單詞時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)演繹情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而加深對(duì)英語(yǔ)單詞的了解。也可以為學(xué)生設(shè)謎、帶領(lǐng)學(xué)生做各類小游戲，讓學(xué)生在娛樂(lè)中朗讀、拼寫且記憶英語(yǔ)單詞。如果課堂時(shí)間充裕，還可以留出五到十分鐘讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)辯論、演講以及練習(xí)，加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐能力[3]。

四、對(duì)比教學(xué)，雙向記憶

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)比教學(xué)法非常常見。對(duì)比記憶主要指的是，將讀音、單詞結(jié)構(gòu)、意思相近的英語(yǔ)單詞進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在辨析與學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握多個(gè)英語(yǔ)單詞。此種方法要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)比、積極分辨，從而提高記憶量。為了加強(qiáng)對(duì)比的趣味性，教師還可以進(jìn)行反向?qū)Ρ?，例如?duì)比big與small、right與left等，在對(duì)比過(guò)程中注意詞義講解，避免學(xué)生記憶混亂。

五、掌握單詞內(nèi)涵，進(jìn)行情境記憶

英語(yǔ)單詞記憶量大、結(jié)構(gòu)多元，再加上對(duì)比小學(xué)英語(yǔ)單詞，初中英語(yǔ)單詞直接提升了一個(gè)量級(jí)，非常容易打擊學(xué)生的積極性。而先理解單詞內(nèi)涵隨后記憶這種方法，簡(jiǎn)單又有效。要求學(xué)生不僅要理解單詞的基礎(chǔ)含義，還要理解衍生含義，提高學(xué)生的單詞運(yùn)用水平。理解單詞內(nèi)涵后，學(xué)生能夠加強(qiáng)單詞與生活、學(xué)習(xí)中各個(gè)情境的聯(lián)系，從而形成良好的記憶氛圍，讓學(xué)生成為單詞的掌控者，而非被動(dòng)記憶者。例如，學(xué)習(xí)playground時(shí)，學(xué)生既要知道是“操場(chǎng)”，也要知道其代表著“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，再用此單詞分別造兩個(gè)句子，加深記憶[4]。

六、結(jié)束語(yǔ)：

哈柏曾說(shuō)，記憶不等于智慧，但是缺少記憶就缺少智慧。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生記不住英語(yǔ)單詞、記混英語(yǔ)單詞是非常常見的事情。想要提高記憶量與速度，既需要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生掌握正確的記憶方法，讓教師優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，不能向?qū)W生腦中填充單詞，打擊學(xué)生的記憶自信，而是要在掌握發(fā)音規(guī)則、將抽象單詞轉(zhuǎn)為實(shí)體單詞的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊紅紅. 初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)詞法記憶單詞的有效策略[J]. 下一代，2021（12）：82-83.

[2] 潘麗鳳. 淺析提高初中生英語(yǔ)單詞記憶的方法[J]. 讀與寫，2019，16（10）：104.

[3] 劉青. 議初中生英語(yǔ)單詞記憶的有效策略[J]. 課堂內(nèi)外·教師版（中等教育），2019（12）：98.

[4] 張艷麗. 淺析提高初中生英語(yǔ)單詞記憶的方法[J]. 未來(lái)英才，2017（10）：160.