家國情懷在地理教學(xué)中的滲透

馮雪君

摘 要：家國情懷顧名思義以祖國為家的一種情懷，在我國上下五千年的歷史長河中不乏具備家國情懷之輩，因此我們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷非常重視，以地理學(xué)科為例進(jìn)行家國情懷的教學(xué)的滲透研究。

關(guān)鍵詞：家國情懷;地理教學(xué);滲透;

前言：在地理學(xué)科教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到我國地域性的具體情況，尤其高中階段的地理學(xué)科增加了國家安全方面的教育，故在高中階段在地理學(xué)科中對(duì)家國情懷教學(xué)進(jìn)行滲透，將來更好的報(bào)效國家。

一、培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的意義

（一）家國情懷的概述

家國情懷是指一個(gè)人把國家當(dāng)做一個(gè)大的家的思想情懷，將家和國看做一個(gè)共同體，有“一榮俱榮，一損俱損”的情感，具體表現(xiàn)為這個(gè)人熱愛祖國，有是這個(gè)大“家”庭中一份子的強(qiáng)烈歸屬感，能夠?qū)艺J(rèn)同。在古代有為自己家鄉(xiāng)被滅亡后，以身殉楚國的屈原;近代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為保衛(wèi)祖國不惜用自己生命堵住槍口的黃繼光;解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間寧愿餓死也不受嗟來之食的魯迅等，都是具有家國情懷的偉大英雄人物。

（二）學(xué)生具備家國情懷的意義

梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊f》中提出：“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的概念，只有在學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的滲透培養(yǎng)才能更好的讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為自己的祖國感到驕傲，當(dāng)需要做出選擇時(shí)，以國家利益為主，堅(jiān)定不移的相信祖國。高中階段的學(xué)生處于叛逆期，在學(xué)習(xí)家國情懷后有助于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，并將其進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。例如：最近在短視頻中可以看到在烏克蘭的華人被祖國第一時(shí)間接回家的感動(dòng)畫面，后面更是可以接回在烏克蘭華人的家屬。

二、地理教學(xué)家國情懷的方法

（一）制定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材在對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行備課時(shí)，首先要從教材中找到可以利用地理知識(shí)呈現(xiàn)家國情懷的地方，以此作為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定。例如：高一人教版必修一第一冊(cè)第一章第一節(jié)《地球的宇宙環(huán)境》，以從太空中可以觀看到長城為家國情懷培養(yǎng)為目標(biāo)，利用多媒體技術(shù)對(duì)宇宙環(huán)境進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀看到地球在宇宙中的位置并對(duì)其他和地球相關(guān)的行星位置進(jìn)行介紹。引導(dǎo)學(xué)生站在“上帝”視角觀看地球儀找到引以為傲的“長城”向?qū)W生講解。

（二）多元化教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境;以情境創(chuàng)設(shè)的方式更容易引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受家國情懷，還是以上節(jié)課為例：將班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)稱宇宙的情境，利用投影儀將宇宙的位置情況進(jìn)行展示，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，能讓學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，告訴學(xué)生地理這門課程主要以“地球”為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察地球，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)從太空艙都可以看見的長城，增加學(xué)生對(duì)國家的認(rèn)同感。

小組合作;將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分組，以提問的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋找答案，小組之間合作回答問題。例如：學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)《常見地貌類型》時(shí)，提出“這些地貌在我國都有哪些地區(qū)有形成？”的問題。讓學(xué)生通過查詢資料或者回憶去過的地方，對(duì)問題進(jìn)行回答。并對(duì)這些地方進(jìn)行展示，用數(shù)據(jù)說明到這些風(fēng)景地區(qū)進(jìn)行參觀的外國人數(shù)，讓學(xué)生直觀對(duì)地貌進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家的自豪感。

三、家國情懷在地理教學(xué)中的滲透

（一）以“鄉(xiāng)”、“國”、“家”的結(jié)合進(jìn)行滲透

我國是一個(gè)960萬平方公里的大國，地域的遼闊也出現(xiàn)了很大的差異。通過對(duì)各地域之間的差異學(xué)習(xí)到我們所在的“國”的遼闊和偉大，為解決北方水資源匱乏建設(shè)的“南水北調(diào)”工程。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)了解到“鄉(xiāng)”的地形地勢(shì)和風(fēng)土人情，讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)形成的歷史背景，在古代、近代、現(xiàn)代都出過有名的人物進(jìn)行介紹等讓學(xué)生為自己的家鄉(xiāng)感到自豪和認(rèn)同。例如：在學(xué)習(xí)第六章自然災(zāi)害第二節(jié)《洪澇災(zāi)害》這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生回憶2021年發(fā)生在河南地區(qū)的洪澇災(zāi)害，全國各地捐贈(zèng)的物資以及志愿者的幫忙，讓學(xué)生感受到“國”的強(qiáng)大，國家會(huì)及時(shí)應(yīng)對(duì)洪澇災(zāi)害，體現(xiàn)全國人民的家國情懷，增加學(xué)生的歸屬感。

（二）實(shí)踐中加強(qiáng)家國情懷

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅在教室中，尤其在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有能力的學(xué)校應(yīng)該要組織活動(dòng)讓學(xué)生走出課堂，在大自然中學(xué)習(xí)和感受地理知識(shí)以及家國情懷，將所學(xué)地貌、環(huán)境等知識(shí)可以在實(shí)際生活中對(duì)應(yīng)到。例如：學(xué)習(xí)地理必修二第五章《環(huán)境與發(fā)展》時(shí)，讓學(xué)生走出教室發(fā)現(xiàn)我們周圍城市的環(huán)境問題，并查找資料或者觀察我們所在的城市是如何進(jìn)行處理的。找到環(huán)境問題出現(xiàn)的源頭，以《環(huán)境保護(hù)法》回答學(xué)生如何對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行應(yīng)對(duì)。通過在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)進(jìn)行分享和總結(jié)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活融會(huì)貫通，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的了解。增強(qiáng)學(xué)生在尋找過程中對(duì)國家、家鄉(xiāng)、家的責(zé)任感。

（三）拓展知識(shí)，體現(xiàn)家國情懷

課本上的知識(shí)點(diǎn)是有限的，在很多地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，我們可以通過對(duì)這種現(xiàn)象的個(gè)別顯著案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，但還有很多其他案例在課本上不能有所體現(xiàn)，教師可以通過對(duì)所有學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合。例如：在對(duì)河流地貌進(jìn)行講解的過程中可以引用李白的《早發(fā)白帝城》進(jìn)行講解，體現(xiàn)古人的表達(dá)形式，從中學(xué)習(xí)到長江三峽的地勢(shì)落差大，由于河水長年累月的流淌沖刷和侵蝕，河床不斷下切。隨著地殼運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，山脈也在抬升，當(dāng)江水下切的速度超過了地殼上升的速度，在流水和構(gòu)造的雙重作用下，堅(jiān)硬的巖層地區(qū)形成了峽谷，而在比較疏松的巖層地區(qū)則形成了寬谷。三峽一經(jīng)形成，那放蕩不羈的江水，便日夜長年累月地沖刷著河床和河谷的兩岸，切割地表，使河床不斷加深，河谷逐漸擴(kuò)大，塑造出千姿百態(tài)的地貌，造就出三峽沿岸一些造型奇特的礁石。讓學(xué)生從中產(chǎn)生自豪感，滲透出家國情懷。

結(jié)語：培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷為讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感和歸屬感，團(tuán)結(jié)國家，讓學(xué)生更加了解國家。高中地理學(xué)科在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到國家具體的地域知識(shí)，還能通過學(xué)習(xí)高中地理得知國家獲得的多種成就，讓學(xué)生更加對(duì)祖國產(chǎn)生自豪感和對(duì)國家產(chǎn)生一份責(zé)任。在多元化教學(xué)的今天，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示祖國的宏偉壯志，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛之情。我國還在不斷的壯大和發(fā)展中，“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的前提就是學(xué)生時(shí)期學(xué)習(xí)家國情懷長大步入社會(huì)后才能更好的為祖國做貢獻(xiàn)。重視學(xué)生的家國情懷教育，為祖國培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

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本文為建甌市2019年度教育科研課題“基于家國情懷培養(yǎng)的地情教育實(shí)踐與研究”（B19005）階段性成果