小學(xué)“體驗(yàn)式”習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐

黃繼英

摘要：習(xí)作內(nèi)容一是學(xué)校、班級(jí)和個(gè)人開(kāi)展的豐富多彩的活動(dòng)，二是來(lái)源于教材上的小練筆和單元習(xí)作。本文旨在開(kāi)展“體驗(yàn)式”習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)，探索小學(xué)“體驗(yàn)式”習(xí)作教學(xué)的方式、方法。積極介入“體驗(yàn)式”習(xí)作評(píng)價(jià)方式，即激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;激勵(lì);興趣

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師、學(xué)生對(duì)習(xí)作非常重視，但縱觀學(xué)校傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，有許多不合理的因素制約著學(xué)生習(xí)作能力的提高。

一、學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀

學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中普遍存在無(wú)中生有、拔高立意、套話連篇、牽強(qiáng)聯(lián)想、言過(guò)其實(shí)等現(xiàn)象。甚至有的學(xué)生為了應(yīng)付考試，死記住幾篇作文，作為“萬(wàn)能鑰匙”，不管什么作文題目，都把文章的主干部分用上，在開(kāi)頭和結(jié)尾部分和題目簡(jiǎn)單照應(yīng)一下，就完成了自己的任務(wù)。且學(xué)生寫(xiě)作興趣不高，大部分同學(xué)對(duì)于作文不是特別感興趣，但都希望提高自己的寫(xiě)作能力。他們對(duì)習(xí)作不感興趣的原因主要有以下三條：一是寫(xiě)作時(shí)沒(méi)什么東西可寫(xiě);二是不知道該怎么表達(dá);三是一次作文辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)，卻得不到老師的認(rèn)可，打擊了學(xué)生習(xí)作的積極性。

教師教法存在的問(wèn)題

大部分教師僅僅把寫(xiě)作局限在課堂，與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少生活氣息。有些教師，在作文教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)容的“有意義”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)文章的目的性、訓(xùn)練的目標(biāo)性，而對(duì)作文的自然性、隨意性重視不夠。對(duì)“寫(xiě)實(shí)”的意義認(rèn)識(shí)不夠及寫(xiě)實(shí)的訓(xùn)練程度不夠，是造成作文中虛假現(xiàn)象存在的原因。部分學(xué)生或許有類(lèi)似體會(huì)：自己編一個(gè)感人故事交給老師會(huì)得高分，寫(xiě)了一個(gè)發(fā)生在自己身邊的真事，道出自己的體會(huì)的作文反而得不到好分?jǐn)?shù)。

三、教學(xué)新大綱對(duì)習(xí)作的要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！边@是作文教學(xué)改革在呼喚生命的回歸。學(xué)生習(xí)作的靈氣應(yīng)來(lái)自于他們純凈之心對(duì)社會(huì)和生活的真切體驗(yàn)，來(lái)自于對(duì)社會(huì)和生活的真切感悟。“體驗(yàn)式”習(xí)作教學(xué)這一新的教學(xué)指導(dǎo)思路，是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力的有效方法。

四、“體驗(yàn)式”習(xí)作具體措施

（一）根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定小學(xué)“體驗(yàn)式”習(xí)作教學(xué)的習(xí)作題材，即體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容。

體驗(yàn)式活動(dòng)學(xué)校、班級(jí)和個(gè)人開(kāi)展的豐富多彩的活動(dòng)。如“走進(jìn)大自然，擁抱綠色”，“植樹(shù)”，“掃墓”，“慶‘六一’游園活動(dòng)”，“歌詠會(huì)”，“運(yùn)動(dòng)會(huì)”，“吹泡泡”，“給媽媽的一封信”，等。教材上的小練筆和單元習(xí)作也是體驗(yàn)的重要內(nèi)容。

（二）結(jié)合學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生個(gè)開(kāi)展的豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造取之不盡，用之不竭的習(xí)作素材。

學(xué)生要寫(xiě)好習(xí)作，真切感受是必不可少的。在課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)中，教師有意識(shí)地將“體驗(yàn)式”習(xí)作教學(xué)活動(dòng)與學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生個(gè)人開(kāi)展一些有意義的、豐富多彩的活動(dòng)融合起來(lái)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。

（三）開(kāi)展“體驗(yàn)式”習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)，探索小學(xué)“體驗(yàn)式”習(xí)作教學(xué)的方式、方法。

僅僅有了學(xué)生體驗(yàn)的素材，并不一定能夠讓學(xué)生進(jìn)行深入的體驗(yàn)，并順利完成從體驗(yàn)到習(xí)作的過(guò)程。教師如何把握、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的各階段，適時(shí)適度的給予指導(dǎo)是十分重要的。

1、體驗(yàn)前

教師根據(jù)本次體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容，向?qū)W生提出體驗(yàn)活動(dòng)的要求。習(xí)作要求因體驗(yàn)活動(dòng)題材不同而有差異。

2、體驗(yàn)中

教師即時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生可以收集活動(dòng)中的一些圖片或拍一些視頻，也可以寫(xiě)下只言片語(yǔ)，積累習(xí)作詞匯。

3、體驗(yàn)后

學(xué)生體驗(yàn)后，教師如何進(jìn)行有效的指導(dǎo)，如何將“體驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為“習(xí)作”，即建立學(xué)生“體驗(yàn)”與“習(xí)作”間的紐帶是至關(guān)重要的。

（1）創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境

一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)力源。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生參與活動(dòng)和角色體驗(yàn)兩方面來(lái)創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境。

參與活動(dòng)：學(xué)生要寫(xiě)好習(xí)作，真切感受是必不可少的。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，在玩中說(shuō)，在說(shuō)中玩，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，不知不覺(jué)地進(jìn)入習(xí)作的學(xué)習(xí)中。

角色體驗(yàn)：在習(xí)作的設(shè)計(jì)上要注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)的情境，讓學(xué)生充分地融入情境之中去體驗(yàn)、感受，然后將自己的經(jīng)歷、感受寫(xiě)成作文。讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)也是創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境的常用方法之一。

（2）再現(xiàn)活動(dòng)情境

有些習(xí)作內(nèi)容雖然是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的事物或者是經(jīng)歷過(guò)的事情，但學(xué)生往往因?yàn)槠綍r(shí)不加注意，印象淡薄，以至于寫(xiě)時(shí)無(wú)話可寫(xiě)、寫(xiě)不具體。這時(shí)候如果能再現(xiàn)活動(dòng)情境，會(huì)激活學(xué)生的思維。錄音、投影、錄像等電教媒體為再現(xiàn)活動(dòng)情境提供了極大的便利。巧妙地運(yùn)用錄像鏡頭定格、慢放畫(huà)面、循環(huán)播放等形式，會(huì)起到意想不到的效果。鏡頭定格，能夠突出重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生能夠細(xì)致觀察;慢放畫(huà)面，使生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象或過(guò)程清晰地再現(xiàn)在學(xué)生面前;循環(huán)播放，能為學(xué)生提供多次觀察的機(jī)會(huì)。

（3）交流體驗(yàn)感受

學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)了活動(dòng)的全過(guò)程，他們各自都積累了自己獨(dú)特的感受，老師讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的所想所思，充分尊重學(xué)生的真切感受，這樣才會(huì)寫(xiě)出具有真情實(shí)感的習(xí)作來(lái)。

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它約占語(yǔ)文總課時(shí)的六分之一，在習(xí)作的教學(xué)中，教師需要不斷探索，轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)觀念和方式，提高自己的習(xí)作教學(xué)水平，努力激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)：

（1）鄭金洲主編《教師如何做研究》，華東師范大學(xué)出版社，2005年10月.

（2）劉旭、顧頡、胡燕主編《一線教師教育科研指南》，四川出版集團(tuán)、四川教育出版社，2006年七月.

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