基于“思想道德與法治”課程教學(xué)視角的教學(xué)改革探討

摘 要：結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，課程教學(xué)改革融入到大學(xué)生的思想道德與法治課程之中取得了初步的成效，作為高校思想道德與法治課程教師，需要結(jié)合國家對思想道德與法治教育的各項要求，突出課程教學(xué)的視角在教學(xué)改革之中的影響，對思想，對思想道德與法治教學(xué)的課程內(nèi)容進行調(diào)整，因此，在今后的教學(xué)過程之中，高校思想道德與法治教師，需要注重學(xué)生們在課堂之中的表現(xiàn)，從而制定出下一階段的思想道德與法治課程教學(xué)的方案。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué);改革;思想道德;法治

引言：課程教學(xué)改革包含了情感、思想和行為三個方面，對于高校思想道德與法治而言，需要從學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生們呈現(xiàn)出思想道德與法治的案例，讓學(xué)生們通過對這些案例的學(xué)習(xí)，從而能夠掌握思想道德與法治學(xué)習(xí)的方式與方法，并將此種方式與方法應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練之中。這是本篇文章撰寫的目的與意義。

一、基于"思想道德與法治"課程教學(xué)視角的教學(xué)改革的重要性

新課程改革的背景之下，高校思想道德與法治課程的教師對教學(xué)的模式進行動態(tài)性的調(diào)整，在上課之前，教師需要為學(xué)生們提供與本節(jié)課相關(guān)的資料，這些資料是學(xué)生們今天學(xué)習(xí)的講義。在今后的高校思想道德與法治課程之中，需要對教學(xué)模式進行優(yōu)化與調(diào)整，教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整，這一點與思想道德與法治課程的特殊性有著密切的關(guān)系，因為這一門與數(shù)學(xué)、物理以及化學(xué)等的相關(guān)課程區(qū)別點在于，該門課程的邏輯性以及系統(tǒng)性較弱，對于學(xué)生們而言，沒有一套十分高效的學(xué)習(xí)辦法，但是，思想道德與法治教學(xué)以案例為主，那么就可以讓學(xué)生們通過對案例的學(xué)習(xí)，從而建立起自己學(xué)習(xí)本門課程的方式與方法，從而突出思想道德與法治課程教學(xué)改革的重要性[1]。

二、課程教學(xué)改革融入大學(xué)生思想道德與法治課程的的優(yōu)化路徑探析

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革政策的驅(qū)動下，教師在教學(xué)的過程之中，需要注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中的表現(xiàn)，這一做法的目的在于，培養(yǎng)學(xué)生們的意識，鼓勵學(xué)生們參與課程教學(xué)改革活動，這樣就能夠讓學(xué)生們在學(xué)到思想道德與法治基本理論的同時，還能夠從課程教學(xué)改革的案中，掌握課程教學(xué)改革之中蘊含的思想道德與法治道路，從而提高學(xué)生對思想道德與法治的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生們可以從具體的案例之中，明確案例的作用以及意義，這說明培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識，并提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為今后課程教學(xué)改革與高校思想道德與法治緊密結(jié)合提供合理化的指導(dǎo)。

（二）豐富思政教學(xué)內(nèi)容，開展實踐活動

對于高校的思想道德與法治教師而言，需要將思想道德與法治課程與課程教學(xué)改革精神巧妙的結(jié)合在一起，不能一味的強調(diào)對課程教學(xué)改革精神的講解，當然也不能一味的對思想道德與法治教育理論的闡述，這兩個極端都不利于高校思想道德與法治工作的開展，那么，在今后的思想道德與法治教育的過程之中，需要注重對思想道德與法治教學(xué)之中內(nèi)容豐富，從而能夠為思想道德與法治教育實踐活動的開展提供建設(shè)性的意見以及建議。因此，部分高校的思想道德與法治教師，在思想道德與法治課程開始之前，將班級的學(xué)生按照小組進行劃分，讓學(xué)生們以小組為單位，具體探討西安疫情等等近期的熱搜話題。教師們也可以與學(xué)生們共同參與到這些話題的探討之中，并在話題討論結(jié)束之后，對本節(jié)課的教學(xué)以及話題討論等環(huán)節(jié)進行歸納、總結(jié)與點評，這樣就能夠豐富思政教學(xué)內(nèi)容，開展實踐活動，提升高校思想道德與法治教育的質(zhì)量與層次[2]。

（三）積極轉(zhuǎn)變教育理念，重視思政教育的方式與方法

目前，思政課教師需要豐富思政教學(xué)的內(nèi)容以及層次，這一點不僅僅是國家新課程標準的體現(xiàn)，而且是新課程改革政策的具體要求，作為教師，讓學(xué)生在上課的交流環(huán)節(jié)中，集中展示自己的作品與成果，從而幫助學(xué)生們在分享學(xué)習(xí)過程中收獲和感受、鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)基本理論的過程之中，發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的不斷觀察以及詢問，最終將自己遇到的問題解決，或者以小組合作的模式，利用多媒體課件，鼓勵學(xué)生們參加探究性學(xué)習(xí)作為思政課教師，需要對學(xué)生參與思政課的實踐活動的形式進行動態(tài)性的調(diào)整，對專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進行創(chuàng)新。使思政課程教學(xué)活動具備一定的規(guī)范性，尤其是對于的思想道德與法治教學(xué)，需要在思想道德與法治工作之中，突出重點，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之后，及時通過課堂習(xí)題、課后研究等環(huán)節(jié)，檢測自己對于思想道德與法治教學(xué)之中理論與實踐的掌握情況，而由此可見，積極轉(zhuǎn)變思政教育的理念，注重思政教育的方式與方法，為今后課程教學(xué)改革融入到高校思想道德與法治工作的過程之中提供方向性的指導(dǎo)[3]。

結(jié)束語

作為學(xué)校，需要制定科學(xué)化的專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，就是需要將長遠的目標劃分為局部性的目標一一實現(xiàn)，從而培養(yǎng)專業(yè)人才的課程教學(xué)改革精神，為今后這些專業(yè)人才的發(fā)展提供有利的條件。本篇文章認為需要結(jié)合本校思想道德與法治課程的實施情況，充分挖掘?qū)W校的現(xiàn)有資源，對高校思想道德與法治教育的路徑進行動態(tài)性的調(diào)整與優(yōu)化，為今后課程教學(xué)改革以及高校思想道德與法治課程緊密結(jié)合提供方向性的指導(dǎo)。本文從課程教學(xué)改革融入大學(xué)生思想道德與法治課程的重要性出發(fā)，提出課程教學(xué)改革融入大學(xué)生思想道德與法治課程的的優(yōu)化路徑，具體從以下的三個方面展開論述，分別為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)興趣、豐富思政教學(xué)內(nèi)容，開展實踐活動、積極轉(zhuǎn)變教育理念，重視思政教育。

參考文獻：

[1]宋中發(fā). 以優(yōu)良家教家風(fēng)為契點提升新時代思政課教學(xué)效果——以"思想道德與法治"課程為例[J]. 教書育人：高教論壇， 2021（12）：0003-0003.

[2]郭曉亮. 區(qū)域紅色教育資源融入思政課實踐教學(xué)探析--以"思想道德與法治"課為例[J]. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版， 2021， 23（6）：0002-0002.

[3]韓銳， 劉暢， 周子悅. 論"西遷精神"在高校思想政治理論課教學(xué)中的價值意蘊與實現(xiàn)路徑——以"思想道德與法治"課為例[J]. 思想教育研究， 2021（9）：0005-0005.

作者簡介：水海磊，男（1982.9—），回族，籍貫 河南南陽人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育

基金項目：2021年成都東軟學(xué)院校級課題：基于云班課的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究，課題編號：NSUJG2021- 032? ?（來源、名稱、編號都要有）