生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探討

康艷蕊

摘要：生活中處處皆是美術(shù)，而美術(shù)也皆是關(guān)于生活，可見，美術(shù)與生活關(guān)系之密切。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，生活化教學(xué)方式備受關(guān)注，成為了教師們關(guān)注焦點。美術(shù)，是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一。小學(xué)美術(shù)教師在其教學(xué)中，應(yīng)將生活引入到美術(shù)課堂之中，建立生活與美術(shù)之間的聯(lián)系，拉近美術(shù)與小學(xué)生之間的距離，讓小學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受美。本文主要探究了生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化視界;小學(xué)美術(shù);有效策略

引言：

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施生活化的教學(xué)方式，一方面是因為生活與美術(shù)學(xué)科之間的關(guān)系密切，另一方面生活化教學(xué)的實施，能夠幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)小學(xué)生領(lǐng)悟美，感悟美的能力。同時，該教學(xué)方式也是新課改下一種新型的教學(xué)方式，將其運用到美術(shù)教學(xué)中，能夠豐富美術(shù)教學(xué)的方式，也能讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)與生活之間的特殊關(guān)系，讓小學(xué)生能夠主動觀察、主動思考生活中的現(xiàn)象，也能從中總結(jié)經(jīng)驗，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，以培養(yǎng)小學(xué)生對于美術(shù)的熱愛。

一、積極構(gòu)建生活情境

興趣是小學(xué)生最好的老師。小學(xué)生年紀(jì)尚幼，還意識不到學(xué)習(xí)的重要性，小學(xué)生能否積極主動的參與到學(xué)科學(xué)習(xí)中，能否在學(xué)科學(xué)習(xí)中專心專注，均與小學(xué)生的興趣有關(guān)[1]。生活化視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，離不開生活情境的構(gòu)建，教師可以將小學(xué)生熟悉的生活情境帶入到課堂之中，讓小學(xué)生能夠從最熟悉的生活中獲得動力，激發(fā)興趣，能夠認真觀察生活，留心生活，也能發(fā)現(xiàn)生活中的美好，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆美的心靈。

例如：以“回家的路”為例。教師在美術(shù)教學(xué)中可以利用多媒體給小學(xué)生展示古代手繪的路線示意圖以及各景區(qū)的游覽圖，以供小學(xué)生觀察和欣賞。當(dāng)我們進入游樂園中，在游樂園中總會有一張總覽圖，上面詳細的標(biāo)明了各個娛樂設(shè)施所在的位置、方向和距離，能夠為我們提供指引。那么如果你的朋友要到你的家中做客，在不知道你家地址的情況下，你能繪制一張路線圖，為你朋友提供指引嗎？通過構(gòu)建生活情境，能夠讓小學(xué)生意識到美術(shù)在我們生活中的作用，意識到美術(shù)的重要性，也能激發(fā)小學(xué)生的探究興趣。之后，教師組織和鼓勵小學(xué)生自己動手，嘗試畫一畫自己的家到學(xué)校的線路圖，回憶自己家中到學(xué)校的重點建筑和路段，繪制一張線路圖。這樣，既能夠激發(fā)小學(xué)生的繪畫興趣，也能鍛煉小學(xué)生繪畫標(biāo)志性建筑、景物的方法與技巧，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛生活的情感。

二、引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，感悟生活中的美

小學(xué)階段，小學(xué)生的特征十分明顯，好奇心較強，凡是都喜歡問為什么，這是小學(xué)生較為典型的特征[2]。教師要注重對小學(xué)生特征的利用，注重對小學(xué)生的引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠認真的觀察生活，能夠從生活中獲得新的感悟，能夠?qū)γ烙行碌恼J識，以培養(yǎng)其審美能力。

例如：以“葉子上的小“血管””為例。教師可以在課前提問小學(xué)生：“葉子也有血管嗎？那葉子的血管如果遭到損壞，葉子也會流血嗎？”以激發(fā)小學(xué)生的好奇。我們的生活中有各種各樣的葉子，但是很少有人去認真的觀察葉子。教師可以提前收集一片片飄落的葉子，并將葉子帶到課堂之中，讓小學(xué)生仔細觀察日子，發(fā)現(xiàn)葉子上的葉脈。之后，教師可以與小學(xué)生一起探究葉脈的美麗，了解葉脈的生長規(guī)律和分布，了解葉脈的作用，并和小學(xué)生一起畫葉脈，以借助葉脈培養(yǎng)下小學(xué)生愛護樹葉、愛護樹木的意識。這樣，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，也能讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。

三、組織小學(xué)生進行寫生

生活化視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)回歸于生活，應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，切不可脫離生活[3]。因此，教師不僅應(yīng)在課堂中引入生活元素，也應(yīng)帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，讓小學(xué)生能夠走進大自然，走進生活，在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，在生活中提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

例如：小學(xué)美術(shù)教師可以定期帶小學(xué)生到大自然中寫生，以帶給小學(xué)生全新的感受和體驗，讓小學(xué)生能夠處在輕松愉悅的氛圍中。到大自然中寫生與在課堂中學(xué)習(xí)是兩種完全不同的感受，在大自然中小學(xué)生能夠真實的感受到大自然中的風(fēng)、花、鳥叫、空氣、陽光以及樹木等，能夠真實的近距離觀察每一朵花，每一顆草，感受自然的氣息，欣賞落日的余暉。因此，寫生活動的開展，能夠幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)之美，也能培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，讓小學(xué)生的畫筆下的作品更具美感。

結(jié)語：

綜上所述，美術(shù)就存在于我們的生活之中，與我們的生活密不可分。生活化視界下小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)回歸于生活。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將生活化的教學(xué)方式引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，在教學(xué)中教師需引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，構(gòu)建生活情境，組織生活實踐，以讓小學(xué)生能夠在生活化的教學(xué)方式下，充分發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)之美，提升自身的審美能力與素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉根選.生活化視角下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微[J].課程教育研究，2020，（20）：238.

[2]朱敏.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（10）：21.

[3]張磊 . 生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略的若干思考 [J]. 美術(shù)教育研究，2016，（22）：16.