初中書(shū)法教學(xué)的路徑探析與實(shí)踐

譚子彬

摘 要：結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求以及教育教學(xué)體系的建設(shè)狀況來(lái)看，對(duì)初中生進(jìn)行書(shū)法教學(xué)是非常必要的。一方面，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)文字的有效掌握，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的秉性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好人格素養(yǎng)的發(fā)展和建設(shè)。在此，研究將從初中生的書(shū)法教學(xué)背景入手，探討如何以漢字為背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展，并將之作為一種長(zhǎng)效機(jī)制的途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生書(shū)法能力的全面培養(yǎng)和提升。研究將從書(shū)法的形象之美入手進(jìn)行分析，然后結(jié)合書(shū)法的整體布局對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度教學(xué)，最后再基于書(shū)法的結(jié)構(gòu)比例對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)書(shū)法的有效掌握和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;書(shū)法教育;融合路徑

漢字作為集音、形、義于一體的文字，本身就是一種美的外顯與化身，學(xué)生在練習(xí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，感受美的體驗(yàn)與熏陶，不斷增強(qiáng)寫(xiě)字技能和提高審美能力。寫(xiě)字教學(xué)作為語(yǔ)文課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是其他教學(xué)任務(wù)實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字水平，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及提高學(xué)習(xí)效率等方面發(fā)揮著積極作用，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和書(shū)寫(xiě)能力具有重要意義。鑒于此，本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)與書(shū)法教育的融合路徑進(jìn)行了探索。

一、追溯書(shū)法根源

在書(shū)法教學(xué)中，教師可以從象形字入手，引導(dǎo)學(xué)生追溯漢字的根源，這樣不僅能提升他們的書(shū)寫(xiě)能力，而且還能讓他們對(duì)漢字構(gòu)字有充分了解，增長(zhǎng)文字學(xué)方面的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《春》一課的時(shí)候，教師給學(xué)生展示了一張?zhí)厥獾膱D片，上面隱藏了一些象形字，如將“鳥(niǎo)”字隱藏在飛翔的小鳥(niǎo)圖案中，學(xué)生要自主將這些象形字找出來(lái)。在圖片的輔助下，學(xué)生一方面感受到了春天欣欣向榮的景色，另一方面也初步了解了象形字。在此基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生展示了“鳥(niǎo)”等象形字在甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)中的字形變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)在商代的“鳥(niǎo)”雖然字形各有不同，但是它們都是象形字，都和現(xiàn)實(shí)生活中的“鳥(niǎo)”有相似之處。在小篆中，雖然字形有所變化，但是依然能看出甲骨文的影子，現(xiàn)在的簡(jiǎn)體楷書(shū)雖然在筆畫(huà)上有所減少，字形也有了變化，但是依然能看到鳥(niǎo)頭、鳥(niǎo)翅的影子。此時(shí)教師還可以適當(dāng)給學(xué)生介紹《說(shuō)文解字》中對(duì)“鳥(niǎo)”字形變的分析，在隸書(shū)中，將“鳥(niǎo)”的尾羽和爪子合并成了四點(diǎn)，導(dǎo)致字形變化，而楷書(shū)的“鳥(niǎo)”記號(hào)字的形象更明顯，簡(jiǎn)體字實(shí)際上是草書(shū)“鳥(niǎo)”的楷化。在了解了這些之后再來(lái)練習(xí)書(shū)法，學(xué)生能更好地體會(huì)到漢字字形的變化發(fā)展。除了象形字以外，教師還可以適當(dāng)給學(xué)生介紹和“六書(shū)”相關(guān)的知識(shí)，嘗試結(jié)合漢字實(shí)例分析什么是象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借類的漢字，然后系統(tǒng)地展開(kāi)漢字識(shí)記和書(shū)法訓(xùn)練方面的練習(xí)，從而追溯書(shū)法的根源，激發(fā)他們對(duì)書(shū)法的濃厚興趣。

二、思量整體布局

在學(xué)生掌握了每一個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)技巧之后，教師還要引導(dǎo)他們探究漢字之間的組合和布局。教師可以抓住“一行句”賞析的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生分析名人的書(shū)法作品，說(shuō)說(shuō)這些書(shū)法家如何控制字和字之間的距離，如何讓書(shū)法作品展現(xiàn)出章法之美。《詠雪》中提到了“左將軍王凝之”，教師可以給學(xué)生介紹一下該人物，王凝之是大書(shū)法家王羲之的第二個(gè)兒子。此時(shí)教師將書(shū)法方面的知識(shí)點(diǎn)融入到其中，引導(dǎo)學(xué)生賞析王羲之的書(shū)法作品?！短m亭序》被譽(yù)為天下第一行書(shū)，是王羲之的代表作，它的特點(diǎn)是用筆方圓結(jié)合，剛?cè)岵?jì)，給人嚴(yán)謹(jǐn)和灑脫并存的感覺(jué)。教師給學(xué)生展示《蘭亭序》，并引導(dǎo)他們結(jié)合其中的某一行展開(kāi)賞析，抓住“一行句”契機(jī)，思考如何進(jìn)行整體布局。學(xué)生在仔細(xì)分析整行句子之后，得出了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為：“‘觴’的筆畫(huà)較多，它的前后所跟的‘一’如果寫(xiě)得太過(guò)于短小，讓人覺(jué)得太突兀，給人不自然的感覺(jué)。而‘言’字里本身就有很多橫，而且‘言’字本身寫(xiě)得就比較小，如果此時(shí)后面跟的‘一’寫(xiě)得太長(zhǎng)，也會(huì)給人突兀的感覺(jué)?！痹谡戏治鲋?，學(xué)生對(duì)如何整體布局有了初步認(rèn)識(shí)，將他們整合在一起，進(jìn)行協(xié)調(diào)控制，從而真正提升自身的書(shū)法水平。

三、分析結(jié)構(gòu)比例

很多學(xué)生對(duì)書(shū)法練習(xí)不感興趣，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候也比較自由隨意，對(duì)結(jié)構(gòu)和比例的控制不夠好。針對(duì)此問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)“一字師”，嘗試指出對(duì)方書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。這樣學(xué)生就能激發(fā)自信心，積極觀察自己和他人的書(shū)法作品，并思考如何能提升書(shū)寫(xiě)能力。《鄧稼先》一文中有不少漢字筆畫(huà)較多，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候難以控制好比例結(jié)構(gòu)，如“仰慕”的“慕”字，學(xué)生很容易寫(xiě)得“頭重腳輕”，又如“新疆”的“疆”字，左側(cè)的“弓”和“土”的比例很難控制。于是教師便利用其中的漢字，組織學(xué)生展開(kāi)“一字師”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先讓學(xué)生分別寫(xiě)這些漢字，然后再各自展示，進(jìn)行對(duì)比，評(píng)選出寫(xiě)得最好的學(xué)生，并“聘請(qǐng)”他們擔(dān)當(dāng)“一字師”，說(shuō)說(shuō)自己如何控制這些漢字的比例。如以“慕”這個(gè)字為例，學(xué)生提出了自己的觀點(diǎn)：“這個(gè)名字很容易將上半部分寫(xiě)得太大，下半部分太小。所以我在寫(xiě)字的時(shí)候特別將草字頭和‘大’的一橫寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)，然后將‘曰’寫(xiě)得稍微小一點(diǎn)，在寫(xiě)下面的‘小’和旁邊的點(diǎn)時(shí)，注意三個(gè)點(diǎn)和中間一豎之間保持相同的距離。這樣一來(lái)，這個(gè)字就不會(huì)給人頭重腳輕的感覺(jué)了?！?/p>

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)文字結(jié)構(gòu)比例的奧秘，嘗試擔(dān)當(dāng)“一字師”，這樣他們的學(xué)習(xí)激情便得到了激發(fā)。教師可以組織學(xué)生參與到“一日一字”的書(shū)法練習(xí)活動(dòng)中，每天都由一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)“一字師”，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)某個(gè)漢字結(jié)構(gòu)比例的認(rèn)識(shí)和理解，然后傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)和建議，促使他們得到整體提升。

綜上所述，漢字是世界上為數(shù)不多的表意文字之一，也是世界上使用人數(shù)最多的文字，它具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和創(chuàng)造力。初中語(yǔ)文教師要積極探索多元有效的教學(xué)手段，將語(yǔ)文教學(xué)與書(shū)法教育進(jìn)行高效的融合，在豐富多彩的書(shū)法活動(dòng)中，促使學(xué)生進(jìn)入到寫(xiě)意的書(shū)法世界，體會(huì)到書(shū)法藝術(shù)獨(dú)有的魅力，提高自身素養(yǎng)。

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