邊疆少數(shù)民族漢語基礎(chǔ)教學(xué)探究

白紅梅

{關(guān)鍵詞}基礎(chǔ)教學(xué) ?少數(shù)民族 ? 漢語教師

{摘 ?要} ?基礎(chǔ)教學(xué);讀與寫相結(jié)合;實(shí)踐中學(xué)習(xí)引導(dǎo) ，教師要有吃苦耐勞的精神并持之以恒。應(yīng)該用自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹立良好的榜樣。有先進(jìn)的思想，要有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

“科教興國(guó)”“教育興則國(guó)家興”二十一世紀(jì)的教育將是一個(gè)從觀念，思想到方法，行動(dòng)都是全新的教育。教育是社會(huì)進(jìn)步的重要基石。

一、鉆研教材，深入有效的選擇教學(xué)方法

內(nèi)蒙古呼倫貝爾地區(qū)是一個(gè)多民族聚居的地方，少數(shù)民族以蒙古族為主，還有達(dá)斡爾族、鄂溫克族、鄂倫春族、俄羅斯族等，漢語基礎(chǔ)教學(xué)的教師必須要鉆研教材，備好課，有一定的專業(yè)知識(shí)是漢語教學(xué)的關(guān)鍵，要設(shè)置教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的，了解課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法。還要多關(guān)注身邊的課程資源，拓寬漢語基礎(chǔ)教學(xué)的視野。

二、通過觀察、思考去引導(dǎo)理解課文：

教授少數(shù)民族學(xué)生漢語知識(shí)需用淺濕、明快、形象、生動(dòng)的文字和畫面有機(jī)結(jié)合，全面反映了文中蘊(yùn)含著發(fā)自作者內(nèi)心的思想感情。按照邊講邊引導(dǎo)邊看邊想的觀察順序，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文字文章畫面的認(rèn)識(shí)初步讀識(shí)字懂課文，做到心領(lǐng)神會(huì)。并讓學(xué)生把自己觀察的獨(dú)特感受表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高識(shí)字、語言表達(dá)的能力。

三、加強(qiáng)漢語閱讀能力的培養(yǎng)：

讓學(xué)生邊讀過程中邊欣賞邊規(guī)范語調(diào)，百讀不厭、越讀越有滋，充滿詩(shī)情畫意，只有通過朗讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在提高朗讀水平的同時(shí)受到美的陶冶。要多用錄音播放形式讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。古人云：“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生的漢語閱讀興趣和熱情，要敢于大膽去學(xué)習(xí)去閱讀。如課文《草原》，在講這一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生很多來自草原所以讓學(xué)生身臨其境去欣賞、去感受、去體驗(yàn)、去表達(dá)，讓學(xué)生用語言勾勒出所熟悉的草原美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛。激起了閱讀興趣和閱讀愿望，體現(xiàn)人文的精神。

漢語基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中要做到以下幾點(diǎn)：

（一）.文字與圖畫相結(jié)合 ：漢語課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，連封面都是極易引起學(xué)生注意的圖片，而漢語課文中大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中，我們可以充分利用漢語課中的插圖，讓學(xué)生先看圖，然后圖文對(duì)照讀課文。由于這些插圖非常生動(dòng)具體，有圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，這對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力，理解能力。

（二）.閱讀與理解相結(jié)合： 如果說“讀”是對(duì)信息的輸入，那么“說”就是對(duì)信息的輸出了。培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒;水滴石穿非一日之功。在閱讀教學(xué)中，必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練?！耙?guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的說的態(tài)度和語言習(xí)慣”，在漢語文教學(xué)實(shí)踐中我們要重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

（三）.熟讀與認(rèn)知結(jié)合： 情景表演是學(xué)生最喜歡、最受歡迎的表現(xiàn)形式。漢語課的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，是其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《小蝌蚪找媽媽》，可以讓學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，然后讓學(xué)生自找伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，來檢驗(yàn)學(xué)生是否把課文內(nèi)容表演的淋漓盡致。

（四）.閱讀與書寫相結(jié)合 ：寫離不開讀，讀為寫打好基礎(chǔ)。就要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的好習(xí)慣，讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為練習(xí)寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如《夸家鄉(xiāng)》，就可以讓學(xué)生先夸自己的家鄉(xiāng)：比如家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光或是豐富物產(chǎn)，或者家鄉(xiāng)的變化或是可以暢想家鄉(xiāng)的未來。老師則可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的話寫下來，這樣也會(huì)促使學(xué)生多注意自己身邊的事物，觀察身邊的變化。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)：

?多種媒體的綜合使用，能將漢語課的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。令人賞心悅目。為了達(dá)到激發(fā)興趣，深化認(rèn)識(shí)，全面提高聽說讀寫能力的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的全過程中采用多種媒體的組合使用：導(dǎo)入重插圖，用投影，朗讀用錄音，在基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助自制的投影片，投影具有直觀性、形象性、靈活性、實(shí)用性、新穎性體會(huì)靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的美感，為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。有利于學(xué)生在連看帶想的思維活動(dòng)中的綜合能力的培養(yǎng)。

五、做一名優(yōu)秀的教師

教師是人類靈魂的工程師、辛勤的園丁。教師應(yīng)為學(xué)生的良師益友，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。應(yīng)該用自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹立良好的榜樣。這就要求教師要有先進(jìn)的思想，要有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)好一名教師，還要有事業(yè)心，有責(zé)任感。堅(jiān)定信心、正確定位，通過教書育人，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

為了邊疆地區(qū)少數(shù)民族能夠更快更好的使用通用語言，達(dá)到漢語普通標(biāo)準(zhǔn)水平，漢語基礎(chǔ)教師，要更加努力的教書育人，通過教育教學(xué)，使少數(shù)民族學(xué)生成為為社會(huì)服務(wù)為祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)的人才。

參考文獻(xiàn)：1、倪文錦 《小學(xué)語文課程教學(xué)法》高等教育出版社。

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4、課程教材研究所 少數(shù)民族漢語課程教材研究開發(fā)中心《民族中小學(xué)漢語教學(xué)記稿》.人民教育出版社。