雙減背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)措施分析

李曉強(qiáng)

摘 要：隨著“雙減”政策的頒布和深入實(shí)施，各學(xué)科都進(jìn)行了以教學(xué)理念、內(nèi)容、模式和方法為重點(diǎn)的改革工作，初中語(yǔ)文課程教學(xué)也亦是如此。從初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的角度來(lái)看，“雙減”政策需要教師合理調(diào)整課堂教學(xué)實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定量的實(shí)踐練習(xí)，減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免沉重的學(xué)習(xí)壓力影響學(xué)生身心發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師需要充分認(rèn)識(shí)“雙減”政策的要求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效優(yōu)化，打造高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)減壓增效的目的，有效提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);雙減;教學(xué)措施

2021年7月，“雙減”政策出臺(tái)，瞬間引起了各界的關(guān)注，教育領(lǐng)域更是高度重視教學(xué)方式的改革?！半p減”可謂是加速教育改革的催化劑，再一次引發(fā)了教育改革的熱浪，直指“如何培養(yǎng)人才”的教育本質(zhì)。然而，許多初中英語(yǔ)教師對(duì)“雙減”政策內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)，理解存在偏差，只是減少了課后作業(yè)量，未對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。在落實(shí)“雙減”政策時(shí)，教師應(yīng)合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，打造高效課堂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將課后練習(xí)部分精簡(jiǎn)融入課堂，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“雙減”政策對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響

“雙減”政策內(nèi)容主要包括兩方面內(nèi)容，一是減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少書面作業(yè)，減少作業(yè)總量;二是減少校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，規(guī)范管理教育教學(xué)領(lǐng)域。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該消除機(jī)械的、重復(fù)的、無(wú)效的練習(xí)，在課堂教學(xué)環(huán)境融入練習(xí)活動(dòng)，鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)效果?！半p減”的核心是縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生投入更多的時(shí)間精力參與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的全面性[1]。在這種背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該著力優(yōu)化教學(xué)方法和作業(yè)設(shè)計(jì)，盡可能增加趣味元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)該擺脫“死記硬背”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的傳統(tǒng)形式，使作業(yè)不再局限于書面表達(dá)，而是突顯作業(yè)的實(shí)踐性。通過(guò)有效地優(yōu)化課堂教學(xué)和課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課堂與課后的互補(bǔ)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為英語(yǔ)教學(xué)效果的全面提高奠定基礎(chǔ)。

二、“雙減”政策下初中英語(yǔ)教學(xué)措施

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體地位，滿足實(shí)際發(fā)展需求

為了促進(jìn)“雙減”政策的實(shí)施，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求組織教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式應(yīng)堅(jiān)決摒棄，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)方案，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[2]。

例如，在講解“Is there a post office near here？”一課時(shí)，教師需要向?qū)W生系統(tǒng)地展示課程知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握閱讀材料中的語(yǔ)法。在此過(guò)程中，教師可以營(yíng)造開放式的教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究和小組對(duì)話，提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，促使學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提高。同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)組織和指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，達(dá)到減負(fù)增效目標(biāo)。

（二）積極營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果

興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度逐漸增加，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，將很難深入了解英語(yǔ)知識(shí)，這將阻礙后期的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，在“雙減”政策的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該全面分析學(xué)生的興趣愛好，對(duì)教學(xué)環(huán)境重新打造，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，深化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，感受跨文化交際的魅力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在講解“Can you come to my party？”一課時(shí)，教師可以圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“party”有濃厚的興趣，教師可以圍繞這一主題開展情境化教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)趣味場(chǎng)景、互動(dòng)交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中巧妙融入信息技術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生全身心融入到教學(xué)情境中，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)資源整合，弱化學(xué)生學(xué)習(xí)難度

從初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，教師需要真正落實(shí)“雙減”政策要求，采取有效的教學(xué)措施，打破學(xué)生學(xué)習(xí)難、任務(wù)重、效果差、效率低的現(xiàn)象，達(dá)到“雙減”的目的[3]。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)資源充分整合，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師還可以融入趣味教學(xué)資源，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，消除學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)中的緊張情緒，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在“雙減”政策下，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)組織方面應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，教師要深入研究“雙減”政策的要求，使教學(xué)活動(dòng)更具探索性，真正減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 成繼宗. "雙減"政策下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究[J]. 新課程，2021（45）：58.

[2] 趙海軍. 落實(shí)"雙減"、提高教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)——以初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)為例[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2021（35）：27-28.

[3] 竇文彬. 談"雙減"背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略[J]. 科普童話·新課堂（中），2022（2）：60-61.