淺談高中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化

劉九紅

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國的傳統(tǒng)文化是需要人來繼承的。語文作為一項具有人文性的科目，是對學生進行傳統(tǒng)文化教學的最佳科目，再加上高中語文中所蘊含的古詩詞和文言文的內(nèi)容較多，在高中語文中對學生滲透傳統(tǒng)文化的教育再合適不過。因此，高中的語文教師要注重在教學課堂上對傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生在學習語文知識的同時，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

引言：處于高中階段的學生，他們的語文知識有了一定的發(fā)展，對我國古代的文化有了一定的了解。在高中語文知識講解過程中，教師對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透教學，不僅能夠讓學生更好的學習文言文知識，還能幫助學生建立學習語文知識的邏輯。再加上我國的傳統(tǒng)文化需要人來繼承，因此，在高中語文知識講解中滲透傳統(tǒng)文化再合適不過。

一、傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中的意義

（一）增加學生的知識儲備量

在高中語文知識講解過程中，教師把傳統(tǒng)文化滲透到知識的教學的方式，使學生能夠了解古文學習的背景，以及作者想要表達的思想，能夠幫助學生更好的學習文言文中包含的知識。另外，教師在進行語文知識講解的過程中，還能利用傳統(tǒng)文化對學生進行知識的拓展，豐富學生的語文知識，使學生的文學素養(yǎng)得到了一定的提升。

（二）幫助學生樹立崇高的價值觀

高中語文的教學素材，主要是古詩詞和文言文為主。其中古詩詞和文言文大多表達了對國家民族的情感，在高中語文知識講解課堂上，老師通過將中國的傳統(tǒng)文化精神融合在課堂教學上，使學生可以接受古人的文化熏陶，從而啟迪了學生的愛國主義情感，也有助于學生形成更崇高的價值觀，進而培養(yǎng)優(yōu)秀的思維品格。

二、傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中的方法

（一）充分解讀教材內(nèi)容發(fā)掘傳統(tǒng)文化

在高中語文教學中，不僅包含現(xiàn)代文學習還包括古詩和文言文的學習，教師在講課過程中，要充分解讀教材內(nèi)容，在對學生講解教材內(nèi)容時，悄無聲息的滲透傳統(tǒng)文化的教育，讓學生能夠感覺到我國傳統(tǒng)文化的博大精深。

另外，教師還可以結(jié)合上課外教材，在對學生進行知識講解的過程中加入傳統(tǒng)文化，讓學生感受到我國傳統(tǒng)文化的奧秘，進而主動的加入到傳統(tǒng)文化的學習中，有效的提升自身的文化水平。

例如，在進行《燭之武退秦師》的學習時，教師在給學生翻譯完整片文言文后，讓學生分析燭之武的目的以及目的的產(chǎn)生原因，以此得出燭之武的愛國情懷。教師可以帶領(lǐng)學生了解燭之武所處時代的背景，讓學生能夠得以感同身受，進而激發(fā)他們的愛國情懷，有效的進行了傳統(tǒng)文化的滲透。

（二）了解文章作者的經(jīng)歷

每篇文章的誕生，作者都會在里面傾注他們的真實感情，只有了解了文章作者的經(jīng)歷，才能更好的學習文章，進而體會作者的感情。在高中語文教學中，教師在講解文章內(nèi)容時，要先帶領(lǐng)學生了解作者的時代背景，以及作者當時的經(jīng)歷，這樣才能讓學生產(chǎn)生和作者的共鳴，以此來進行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生在學習語文知識的同時，有效的繼承了我國的傳統(tǒng)文化。

例如，在學習《離騷》時，教師要給學生講授屈原所處時代的背景，了解屈原當時的心情，以此來學習離騷的內(nèi)容，讓學生體會到當時屈原的心情，感受屈原內(nèi)心的郁悶，通過對屈原的了解來更好的學習文章的內(nèi)容，然后在讓學生結(jié)合屈原文章的內(nèi)容來和現(xiàn)在生活做對比，體會到現(xiàn)在美好生活的由來都是因為有一個強大的國家，進而更加熱愛我們的國家，有效的進行了傳統(tǒng)文化的滲透。

（三）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的教學環(huán)境

在高中的語文教學過程中，想要在課堂上滲透傳統(tǒng)文化，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的教學環(huán)境，利用環(huán)境來對學生進行熏陶。所以，教師在對學生進行文章內(nèi)容的講解時，可以先讓學生通過閱讀來表達他們所感悟到的傳統(tǒng)文化，為學生搭建傳統(tǒng)文化學習的平臺，然后在對學生進行知識的講解，讓學生在學習語文知識的同時，還能繼承到我國的傳統(tǒng)文化。

例如，在學習《父母與孩子之間的愛》時，教師可以先引導學生通讀整篇文章，讓學生說出他們在閱讀后的感想，體會母愛的偉大，以及父愛的沉重，進而引出我國傳統(tǒng)文化——百善孝為先。接著在對學生進行文章內(nèi)容的講解，讓學生明白到父母的付出，進而在課堂上有效的滲透傳統(tǒng)文化。

（四）利用多媒體輔助教學

教師在給學生進行知識的講授時，所采用的教學方式是比較單調(diào)的，再加上高中語文教材中古詩和文言文的占有比例較大，沒有教師的指導學生不能夠很好的理解文章的意思，這種情況會使學生產(chǎn)生厭倦的心理。針對這種現(xiàn)象，教師可以利用多媒體設(shè)備來輔助教學，用多媒體播放一些關(guān)于時代背景的視頻和圖片，或者用多媒體設(shè)備播放與教材內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化，進而有效的在高中語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化。

例如，在進行《中國建筑的特征》的學習時，教師可以用多媒體設(shè)備給學生播放一些我國的建筑物，借助圖片來刺激學生的感官，讓學生體會我國勞動人民的智慧，了解我國建筑的歷史，然后在對文章內(nèi)容進行講解，使學生感受到我國歷史發(fā)展的悠久，進而有效的進行傳統(tǒng)文化的滲透。

結(jié)束語：總之，由于時間的變遷，學生可以學習到的中國傳統(tǒng)文化較少，因此，在高中語文知識講解過程中加入傳統(tǒng)文化的教育，是非常有必要的。在高中語文知識教學課堂上，老師要通過不同的方式，對學生進行中國傳統(tǒng)文化教育的滲透，使學生真正體會到中國傳統(tǒng)文化的魅力，并在中國傳統(tǒng)文化教育的熏陶下，有效的提升學生的語文知識水平。

參考文獻

[1]蔡竹青.滲透傳統(tǒng)文化 ?奠定知識基礎(chǔ)——淺談高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略[J].新課程，2021（36）：205.

[2]李小平.淺談在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略[J].散文百家（新語文活頁），2021（01）：115-116.