基于核心素養(yǎng)下的初中物理生活化教學研究

梁愛軍

摘 要：物理作為一門自然學科，在學習過程中需要學生有一定的邏輯思維水平，并且能夠通過自己的探究能力來完成自己的猜測。所以必須要通過多元化的教學形式來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以通過生活化的角度來開展物理學習，并適當融入多方面的教學知識，只有這樣才能夠提高學生的學習興趣以此來完成教學任務，促進學生物理核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，也為今后的文化知識學習奠定了基礎。基于此，本文章對基于核心素養(yǎng)下的初中物理生活化教學進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;生活化教學

引言

陶行知先生認為，教育最終要回歸于生活，同時生活也是教育活動開展的重要載體。從現(xiàn)階段初中物理的實際教學情況來看，學生缺乏學習興趣是一個普遍存在的問題。針對上述情況，初中一線物理授課教師就需要能夠將教學與現(xiàn)實生活有機結合到一起，合理調動學生的生活體驗，使教學方式融入更多生活氣息，促使學生能夠主動學習物理的相關知識。

一、初中物理實施生活化教學的意義

（一）加深學生對物理知識的理解

初中物理知識涵蓋面比較廣泛，而且具有較強的邏輯性，學生掌握起來存在一定的困難。教師應將知識灌輸型課堂轉為生活化教學課堂，以學生熟悉的事物為切入點，將物理知識形象地展現(xiàn)出來。這種方式能夠有效開發(fā)學生的物理思維，喚醒學生的生活經(jīng)驗，使學生快速掌握物理知識，并深刻理解其中的內涵。長此以往，學生學習物理知識時，都會自然而然地將它與生活聯(lián)系，這對學生物理知識的鞏固和內化有重要意義。

（二）激發(fā)學生的物理探究興趣

物理知識具有較強的抽象性和概念性，對于接受系統(tǒng)化物理教育時間還不長的初中生來講，充分吸納理解起來存在較大的難度。在過往的初中物理教學中，由于教師沒有考慮到學生的實際學情及思維發(fā)展規(guī)律，設計的教學方案不符合學生的認知能力，導致學生的物理學習興趣低迷。實施生活化教學策略可以有效改善這種不良局面，教師將生活元素滲透到物理課堂，不但可以喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，也能降低學生對物理概念的理解難度，顯著增強學生的物理學習信心和探索興趣，提高初中物理整體的教學水平。

二、核心素養(yǎng)下初中物理生活化教學的有效策略

（一）構建生活化情境

以“光的折射”教學為例，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是學生理解透鏡成像的基礎，同時也能解釋日常生活中的很多光現(xiàn)象。為使學生掌握光的折射現(xiàn)象以及折射光線和折射角等內容，教師在裝有水的魚缸里放一條魚，請學生到講臺上用瞄準器瞄準魚，并用激光燈通過瞄準器照射，檢驗學生是否瞄準，接著讓學生根據(jù)瞄準鏡去抓魚。很顯然，學生很難抓到魚。當學生產(chǎn)生積極的探究興趣后，教師可引出教學主題，并組織學生開展分組實驗活動，讓學生掌握光的折射特點，總結、歸納光的折射規(guī)律。由此可見，展示日常光的折射現(xiàn)象，能夠讓學生對“光的折射”產(chǎn)生濃厚的學習興趣。此外，讓學生在具體的生活情境中探索科學知識，能夠吸引學生的注意力，使他們樂于參與后續(xù)的探究活動，為構建新的知識體系奠定基礎，進一步拓展他們思維的深度與廣度。

（二）引入生活實例

在教學杠桿知識時，教師可以用蹺蹺板模擬杠桿，讓學生思考蹺蹺板在上下運動過程中的支撐點和平衡點在哪里，將學生的思路引向杠桿原理，幫助他們掌握杠桿的使用原理。同時讓學生思考：杠桿達到平衡需要具備哪些條件，在生活中還可以發(fā)揮哪些作用？教師也可以將這些生活現(xiàn)象搬上課件，合理應用多媒體設備把需要講解的知識直觀展示出來，鼓勵學生在學習過程中積極思考，提出問題，之后再引出杠桿原理，并要求學生據(jù)此思考為什么有些杠桿比較省力，而有些杠桿比較費力，然后結合生活案例進行講解，由此增進學生對知識的理解，提高教學效率。

（三）有效聯(lián)合生活現(xiàn)象

初中生的生活經(jīng)驗較為欠缺，對于一些物理概念，難以深入理解。為幫助學生快速理解概念內涵，教師可以采取將物理知識與生活現(xiàn)象相結合的方式，為學生搭建知識橋梁，讓學生更好地理解物理知識。同時，教師將物理知識與生活現(xiàn)象進行有效聯(lián)結，還可以為學生營造具有生活氣息的課堂學習氛圍，拉近學生與物理之間的距離，增強學生的學科親近感，讓學生通過不同的角度全面了解物理知識。例如，在教學“汽化與液化”相關知識時，教師需要讓學生了解液化與汽化都是物態(tài)變化方面的知識，但兩者又有區(qū)別。對于“汽化”的內容教師可以從常見的生活現(xiàn)象“曬衣服”出發(fā)，引導學生回答以下問題：什么情況下，衣物干得最快？如何晾曬衣服才能讓衣服快速干透？什么因素會影響衣服的干透速度？在問題的牽引下，學生會自動將自己的生活經(jīng)驗與所學知識結合，快速獲得答案。

（四）設計生活化物理實驗

對于物理教學來說，實驗是重要內容，也是學生探索知識的有效途徑，而物理知識與人們的日常生活有著密切聯(lián)系，在平時的生活中也有很多物理現(xiàn)象，所以在物理實驗教學過程中，教師也可以聯(lián)系生活實際進行。讓學生在生活中更加直觀地感受知識，提高學習質量，促進學生物理核心素養(yǎng)的提升。在進行“溫度”一節(jié)的教學時，教師可根據(jù)溫度計受溫度影響熱脹冷縮的現(xiàn)象組織學生進行生活化實驗，要求學生在日常生活中收集透明玻璃瓶，并往瓶子里裝滿水，然后在水里面滴入黑色墨水，同時把有刻度的管子放進瓶口，并把瓶口塞緊，緊接著把整個玻璃瓶放入熱水盆中觀察墨水的高度變化，最后用同樣的方式將玻璃瓶放進冷水觀察墨水的變化。通過這種對比試驗，學生可以更加直觀地觀察到熱脹冷縮的現(xiàn)象，進而激發(fā)主動探究的興趣。

結束語

綜上所述，在基于核心素養(yǎng)下的初中物理生活化教學中，教師應該整合物理核心素養(yǎng)培育目標，樹立生活化教學導向，積極采取具有創(chuàng)新性和趣味性的教學手段，將生活元素滲透于物理教學的各個環(huán)節(jié)，從而多角度激發(fā)學生的物理探索興趣，多層面強化學生的物理核心素養(yǎng)，顯著提高初中物理教學質量。

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