積極心理學(xué)視域下的家校共育心理健康策略

蔣國(guó)明

【摘要】學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家長(zhǎng)教養(yǎng)方式、親子關(guān)系等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成沖擊，并在學(xué)校生活中彰顯出來(lái)。而在以往的教育中，通常會(huì)忽略家庭教育在學(xué)生心理教育中的作用。具體來(lái)說，主要存在以下問題：一方面，家長(zhǎng)參與意識(shí)薄弱、家庭教育失當(dāng)。另一方面，學(xué)校教育的形式單調(diào)。在家校合作中也會(huì)滲透心理健康教育的內(nèi)容，但是更多流于形式、擺擺樣子，隨意性強(qiáng)，計(jì)劃性和連續(xù)性很差，起不到實(shí)質(zhì)性的作用，也無(wú)法將心理健康教育真正地滲透進(jìn)家校合作中去。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) ?家校共育 ?心理健康 ?策略

積極心理學(xué)的核心思想強(qiáng)調(diào)人本身?yè)碛械姆e極因素，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，主要對(duì)人的積極情緒體驗(yàn)、積極認(rèn)知過程、積極人格特點(diǎn)給予途徑和方法。本文主要探討在家校共育學(xué)生健康心理的過程中存在的主要問題，然后基于積極心理學(xué)理論探究家校共育學(xué)生健康心理的策略。

一、當(dāng)前心理健康教育在家校共育中存在的問題

積極心理學(xué)是一種以積極品質(zhì)和積極力量為研究核心，致力于使個(gè)體和社會(huì)走向繁榮的科學(xué)研究。其以研究人的幸福為一個(gè)中心，以積極的情緒、人格特質(zhì)和社會(huì)組織系統(tǒng)為三個(gè)基本點(diǎn)。在以往的教育中，學(xué)校教育和家庭教育都存在忽略心理教育的作用。具體來(lái)說，主要存在以下問題：一方面，家長(zhǎng)參與意識(shí)薄弱、家庭教育失當(dāng)。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)而言，他們更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)于孩子的心理健康，則往往是忽視了或置之不理。另一方面，學(xué)校教育的形式單調(diào)。在家校合作中也會(huì)滲透心理健康教育的內(nèi)容，但是更多流于形式、擺擺樣子，隨意性強(qiáng)，計(jì)劃性和連續(xù)性很差，起不到實(shí)質(zhì)性的作用，也無(wú)法將心理健康教育真正地滲透進(jìn)家校合作中去。

因此，學(xué)校要通過開展各種有效的家校活動(dòng)，使家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校，了解學(xué)生，并積極參與到學(xué)生的教育管理中來(lái)，與班主任和各任課教師一道為班級(jí)的發(fā)展建設(shè)出謀劃策，為教育好每一位孩子而努力。為健全多方參與的協(xié)同育人機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)師生珍愛生命意識(shí)，提高師生自我心理調(diào)節(jié)能力。

二、家校共育學(xué)生健康心理的策略

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂） 》明確指出，心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

（一）加強(qiáng)家校共育心理健康意義的宣傳

學(xué)?？梢酝ㄟ^線上、線下相結(jié)合的方式對(duì)“家校共育”開展心理健康教育的優(yōu)勢(shì)、好處以及必要性進(jìn)行宣傳教育，讓家長(zhǎng)增強(qiáng)在家庭中對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的使命感。此外，營(yíng)造班級(jí)、校園心理文化氛圍，例如：每個(gè)班級(jí)都設(shè)置獨(dú)特的班級(jí)口號(hào)，班徽、班旗、班服;每個(gè)班級(jí)的宣傳欄都布置心理健康求助熱線的各級(jí)聯(lián)系方式;在年級(jí)走廊耀眼位置布置宣傳海報(bào)，隨時(shí)給孩子提供積極心理暗示。

（二）全面篩查，了解師生心理

心理普查能夠全面快速地發(fā)現(xiàn)存在心理危機(jī)的學(xué)生，從而有針對(duì)性的提出解決方案，有效避免和預(yù)防危機(jī)事件的發(fā)生，保障學(xué)校教育教學(xué)正常進(jìn)行，同時(shí)也是全方位了解學(xué)生發(fā)展，科學(xué)指導(dǎo)教育教學(xué)尤其是心理健康教育的前提。

（三）創(chuàng)建學(xué)生心理健康檔案，實(shí)施及時(shí)輔導(dǎo)

以學(xué)校為主導(dǎo)組織全體學(xué)生參與心理篩查，在家長(zhǎng)的陪伴指導(dǎo)下，按照學(xué)校要求完成相應(yīng)的心理測(cè)評(píng)文件、心理健康摸底調(diào)查，與本班班主任以及各科任課教師溝通孩子在家的情緒反應(yīng)，心理變化。家校雙方都能適時(shí)掌握心理健康水平、學(xué)業(yè)焦慮水平、陽(yáng)光因子等方面，進(jìn)一步了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，建立心理健康個(gè)人檔案，有針對(duì)性了地給予輔導(dǎo)。

（四）開發(fā)多元共育課程，浸潤(rùn)心理思維

有別于其他學(xué)科課程，心理健康課將心理元素和心理思維浸潤(rùn)于課堂中的每一個(gè)時(shí)刻、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一次游戲、每一堂課，同時(shí)也浸潤(rùn)于家庭里的每一個(gè)角落，父母的每一句言行，親子關(guān)系的每一次活動(dòng)。在學(xué)校心理健康課程中，我們主要以活動(dòng)體驗(yàn)、小組合作、學(xué)生自主生成知識(shí)為主要教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng);課后通過布置心理幸福日記，親子心理繪畫，親子心理影視欣賞等形式有針對(duì)性地指導(dǎo)家庭心理健康教育。

（五）培訓(xùn)家長(zhǎng)志愿者，參與主題式團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)

針對(duì)每個(gè)年級(jí)的發(fā)展特點(diǎn)和最近大多數(shù)班級(jí)出現(xiàn)的普遍性問題，學(xué)校德育處和心理健康中心聯(lián)合開展主題式團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，每次活動(dòng)開始之前，對(duì)參與的家長(zhǎng)志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，協(xié)助老師帶領(lǐng)本班學(xué)生參與活動(dòng)，討論分享，管理活動(dòng)器材，活動(dòng)安全員，活動(dòng)之后還要對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

（六）開設(shè)特色家長(zhǎng)課堂，樹立科學(xué)家校共育理念

根據(jù)不同需求，心理健康中心開展“讀懂孩子”、“一年級(jí)新生親子溝通課程”、“情緒管理”等家長(zhǎng)課堂，或者開展“智慧父母正面管教周末約吧”家委會(huì)團(tuán)輔、“隔代撫養(yǎng)”的家庭教育沙龍等活動(dòng)。

此外，積極舉辦家長(zhǎng)會(huì)、主題沙龍等多種形式的家庭教育培訓(xùn)交流活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育觀念，避免盲目攀比增加課外負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)孩子開朗自信、樂觀向上的精神。強(qiáng)化家長(zhǎng)履行教育監(jiān)護(hù)責(zé)任，關(guān)注孩子情緒變化和心理問題，采取措施有效疏導(dǎo)。

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