如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育

施揚(yáng)鈴

摘要：統(tǒng)編版（2019）高中語(yǔ)文必修上冊(cè)以“勞動(dòng)光榮”為主題單獨(dú)設(shè)立一個(gè)單元教學(xué)，這為勞動(dòng)教育有效滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障和廣闊的展示平臺(tái)。那么，具體如何借助這一平臺(tái)在高中語(yǔ)文課堂中滲透勞動(dòng)教育呢？筆者結(jié)合自身在“勞動(dòng)光榮”這一單元的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 ?滲透 ?勞動(dòng)教育

引言

“勞動(dòng)光榮”這一單元，選取了四篇新聞作品和兩首古詩(shī)，意在引導(dǎo)學(xué)生了解和繼承中華民族熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立“勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)崇高、勞動(dòng)美麗”的觀念，并為學(xué)生提供勞動(dòng)技能借鑒。高中語(yǔ)文教學(xué)融合勞動(dòng)教育已經(jīng)是一種趨勢(shì)，這是由語(yǔ)文科的“工具性”和“人文性”決定的。

一、學(xué)會(huì)描述課文中描寫(xiě)的勞動(dòng)場(chǎng)面，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

正確的觀念可以給人正確的指導(dǎo)方向。如果我們?cè)诟咧须A段能夠幫助高中生培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，相信他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作中，能夠尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)。因此，我們教學(xué)時(shí)可以從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描述課文中描寫(xiě)的勞動(dòng)場(chǎng)面著手。

筆者在講授第二單元時(shí)，選擇從兩首古詩(shī)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《芣苢》和《插秧歌》比較閱讀，感受古人淳樸的勞動(dòng)情懷。比如《芣苢》一詩(shī)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析“采、有、掇、捋、袺、襭”等六個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)景的作用，學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述這些熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面，可以想象到人們忙碌的身影、勞動(dòng)時(shí)嫻熟的技巧，感受到人們滿載而歸的喜悅之情。

再如，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)地描述《插秧歌》拋秧接秧、拔秧插秧、雨中插秧等勞動(dòng)場(chǎng)面，可以讓學(xué)生感受到這家子各盡所能、協(xié)同勞作、風(fēng)雨無(wú)阻、惜時(shí)如金的忙碌與充實(shí)。

學(xué)生通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)古人的勞動(dòng)場(chǎng)面進(jìn)行描述，既能夠感受到勞動(dòng)的艱辛與樂(lè)趣，還可以認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)真正的價(jià)值與意義，從而形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，傳承和弘揚(yáng)中華民族勤勞、奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、把握課文里勞動(dòng)者的精神品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

不同時(shí)代，有不同的勞動(dòng)精神。然而，“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”的勞動(dòng)精神自始至終都是激勵(lì)我們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、勇往直前的強(qiáng)大精神力量。

為了讓學(xué)生更好地把握《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者》一文主人公的精神品質(zhì)，筆者除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)疑惑問(wèn)題進(jìn)行分組討論，還引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集相關(guān)資料，這樣更能深刻地感受到主人公“堅(jiān)持真理、實(shí)事求是、挑戰(zhàn)權(quán)威、敢于創(chuàng)新”的寶貴精神。

學(xué)生在探討《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》主人公的精神品質(zhì)時(shí)，最大的疑惑是：主人公這一平凡的勞動(dòng)者憑借什么獲得“全國(guó)勞動(dòng)模范”榮譽(yù)稱號(hào)？在全班學(xué)生的熱烈討論中，最后得出答案：有“為國(guó)家爭(zhēng)光、為人民服務(wù)”的執(zhí)著信念，有認(rèn)真刻苦鉆研的精神，有專業(yè)的素養(yǎng)，有滿腔熱情、體貼周到、公而忘私的服務(wù)態(tài)度。學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這些寶貴的勞動(dòng)精神后，自然會(huì)對(duì)堅(jiān)守在平凡崗位的勞動(dòng)者肅然起敬，也會(huì)積極投身于勞動(dòng)中。

本單元《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》論述的“工匠精神”更是對(duì)勞動(dòng)精神的升華。每個(gè)勞動(dòng)者不一定具備工匠精神，但每個(gè)勞動(dòng)者都可以是工匠精神的踐行者。學(xué)生從這些直觀的論述中更好地理解勞動(dòng)精神的精髓，從而增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)。

三、掌握一定的勞動(dòng)技能，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。

勞動(dòng)教育，除了培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，還要教會(huì)學(xué)生掌握更多的勞動(dòng)技能。勞動(dòng)技能實(shí)質(zhì)上是人具備的勞動(dòng)能力，不同的崗位要求掌握不一樣的勞動(dòng)技能。對(duì)于未走上工作崗位的高中生來(lái)說(shuō)，除了掌握簡(jiǎn)單、基本的勞動(dòng)技能，還要在不同學(xué)科里不斷地學(xué)習(xí)新的技能。

第二單元《“探界者”鐘揚(yáng)》這篇課文，用了不少篇幅講述科學(xué)家鐘揚(yáng)的實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生可以從他具體的實(shí)踐操作中得到有益啟發(fā)與借鑒模仿。筆者還推薦學(xué)生課后閱讀我國(guó)百名科學(xué)家故事，學(xué)習(xí)他們的勞動(dòng)精神與技能。

筆者在《芣苢》與《插秧歌》兩首詩(shī)歌的拓展部分設(shè)計(jì)了寫(xiě)作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以寫(xiě)自己勞動(dòng)時(shí)的情景、感受，也可以通過(guò)觀察別人勞動(dòng)寫(xiě)出自己對(duì)勞動(dòng)的理解?！白魑摹边@種“勞動(dòng)形式”也可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。作文完成后，同桌之間交換來(lái)批改、修改，最后推薦出優(yōu)秀作品在班上展示，請(qǐng)朗誦能力比較好的學(xué)生進(jìn)行誦讀，這也是一種“勞動(dòng)成果”交流。選取兩篇學(xué)生習(xí)作展示如下：

學(xué)生習(xí)作一：實(shí)驗(yàn)田雨淋日照/稻梁謀不辭勞苦/低頭折腰護(hù)禾苗/民生大計(jì)肩上挑/殫精竭慮奮不顧/國(guó)人敬仰恩勝天/禾下乘涼夢(mèng)勿擾/唯愿天下無(wú)饑荒

學(xué)生習(xí)作二：……外婆打算在空地上種些蔬菜。只見(jiàn)外婆從院子角落里拿出農(nóng)具熟練地在泥土上一鋤頭接著一鋤頭地?fù)]動(dòng)著……鋤到一半，只見(jiàn)外婆慢慢地直起身子，一手?jǐn)v扶著鋤頭，一手拿起掛在脖子上的毛巾擦了擦額頭上的汗水，我趕緊把開(kāi)水遞給外婆，她對(duì)我微微一笑說(shuō)不渴，說(shuō)話間外婆已弓著腰揮動(dòng)鋤頭了……

筆者通過(guò)這樣的形式來(lái)給學(xué)生提供無(wú)數(shù)的鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)形中已經(jīng)把“勞動(dòng)教育”很好地滲透到語(yǔ)文課堂里。因此，掌握一定的勞動(dòng)技能，可以豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)人的和諧全面發(fā)展、富有教養(yǎng)、精神豐富、道德純潔——所有這一切，只有當(dāng)他不僅在智育、德育、美育、和體育素養(yǎng)上，而且在勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)創(chuàng)造素養(yǎng)上達(dá)到較高階段時(shí)，才能做到。”所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，可以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜一切勞動(dòng)果實(shí)、積極參加勞動(dòng)的好習(xí)慣，相信他們會(huì)給家庭、社會(huì)和國(guó)家創(chuàng)造更多的勞動(dòng)財(cái)富！