運用情境，挖掘創(chuàng)意

鄧垚垚

摘要：情境教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)中運用有著極其重要的作用，運用情境，挖掘創(chuàng)意，能夠有效刺激幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒充分發(fā)揮想象力開展美術(shù)創(chuàng)造活動，有助于幼兒美術(shù)綜合素質(zhì)的提升，也為教師構(gòu)建高效化的美術(shù)課堂教學(xué)提供可能。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，對情境在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運用提出自己幾點看法，以期為眾多將要從事幼兒教育的教育者提供一些建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);幼兒美術(shù);教學(xué)策略

教育家贊可夫曾經(jīng)說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要。便能發(fā)揮其高度有效的作用。”情境教學(xué)便有這樣的功效，在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中引入情境教學(xué)方法，刺激幼兒創(chuàng)作欲望，讓幼兒在具體的情境中開展自由創(chuàng)作，從而培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，提高幼兒的美術(shù)綜合素質(zhì)。那么，對于還未參加工作實踐的幼兒教育學(xué)習(xí)者又該如何認識和應(yīng)用教學(xué)情境呢？

一、“趣”——利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，刺激幼兒繪畫興趣

貪玩好動是幼兒的天性，喜歡做游戲也是他們的主要心理特征。因為，興趣是最好的老師。幼兒只有對繪畫產(chǎn)生興趣，才會帶著積極樂觀的心態(tài)參與到繪畫活動當中去。所以，在實際教學(xué)過程中，可以嘗試多組織幼兒他們開展一些有趣的繪畫游戲，引導(dǎo)他們在“玩中畫”，在“畫中玩”，構(gòu)建游戲化繪畫情境，變被動繪畫向趣味繪畫過渡，從而有效激發(fā)他們繪畫興趣。

結(jié)合幼兒喜歡聽故事，講故事的心理，就可以組織幼兒開展一次“給小雞穿新衣”的游戲活動。具體操作細節(jié)如下：

1.故事引導(dǎo)：

如，可以構(gòu)建這樣一個故事背景：小朋友們，馬上就要過新年了，又到了一年一度的動物園大會，到時候肯定會有很多小動物穿著漂亮的衣服出席活動，這下小雞可犯了愁，他不知道自己應(yīng)該穿什么衣服去，想小朋友們一起幫他想想辦法好不好？用你們的畫筆，給小雞“穿上”好看的衣服，讓他高高興興的去參加大會。

2.模板分發(fā)：

將事先畫好的小雞模板呈現(xiàn)在小朋友面前，讓幼兒仿照模板上的小雞，臨摹出基本的小雞輪廓。

3.配色搭配：

讓幼兒根據(jù)自己的喜好，給小雞“穿上”新裝。

……

結(jié)合幼兒喜歡玩鬧的心態(tài)，給他們創(chuàng)建一個趣味十足的故事游戲情境，引導(dǎo)幼兒全副身心的參與到“玩繪畫”的游戲活動當中去，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給小雞穿上“新意”，不僅激發(fā)了他們的繪畫興趣，也讓他們在不知不覺中掌握了一定的繪畫技巧，輕松達到了潤物細無聲的教學(xué)境界。

二、“巧”——借助科技創(chuàng)設(shè)情境，喚醒幼兒創(chuàng)作欲望

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的地位日益凸顯。通過發(fā)揮信息技術(shù)的廣維度、高效性等優(yōu)勢，能夠幫助教師快速找到相應(yīng)的教學(xué)資料，找到更多的教育方案，其對于推動教育發(fā)展有著積極的影響作用。所以，在實際教學(xué)中，就可以多引入一些能夠引發(fā)幼兒內(nèi)心共鳴的技術(shù)元素，構(gòu)建形象化、生動化教學(xué)情境，使他們在信息技術(shù)的加持之下，更輕松、更快樂的去開展繪畫活動。

例如，在進行“海底世界”這一主題繪畫活動時，可以將《海底總動員》的動畫片片段呈現(xiàn)在幼兒面前，在幼兒的歡呼雀躍聲中，讓幼兒生動、形象的觀察海底各種生物的外貌特點，隨后，再讓幼兒挑選自己喜歡的某一個場景，以其為背景板，暫停動畫片，讓幼兒對照著動畫片中的一些動物、植物，畫出一幅神奇有趣的海底世界。

此外，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然幼兒想象力較為豐富，但是其思維意識較為單一，在進行自主創(chuàng)作的過程中，很容易陷入無從下筆的尷尬境遇，為了有效提升幼兒的繪畫效率，就可以利用多媒體課件，多以實景照片、動人聲音以及實際影像的方式，來點撥他們的思維，讓他們在信息技術(shù)的輔助之下，能夠“畫有所依”。

三、“新”——構(gòu)建合作情境，提升幼兒的創(chuàng)新思維

每個幼兒都是獨立的個體，他們在繪畫天賦、思維方式以及繪畫習(xí)慣等方面存在一定的差異，有的幼兒可能更喜歡研究繪畫的配色，喜歡給筆下的事物配上更有創(chuàng)意的色彩;有的幼兒可能更喜歡紀實，更喜歡用靈活的線條，將腦中的事物勾勒出來……不難發(fā)現(xiàn)，不同的幼兒在繪畫活動中，擁有不同的繪畫優(yōu)勢。所以，在教學(xué)中，就可以立足幼兒的繪畫實際，通過將幼兒分成多個小組，構(gòu)建合作情境，讓他們在獨立自主的學(xué)習(xí)天地中，發(fā)揮每個幼兒的繪畫優(yōu)勢，共同去完成一幅畫作品，在提升他們創(chuàng)作效率的同時，又能培養(yǎng)他們的繪畫創(chuàng)新能力，一舉兩得。

例如，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)實況，將他們按照4-6人為一組的方式，分成多個小組，并且給每個小組配置一個組長，隨后，給每個小組布置一個“一場生日會”的繪畫任務(wù)，要求各個小組成員，發(fā)揮自身的繪畫優(yōu)勢，自主完成資料搜索、人物場景構(gòu)建、配色上色等任務(wù)，從而共同完成一幅更完整、更有趣的作品。

每個幼兒都擁有天馬行空的想象力，通過構(gòu)建合作情境，把幼兒分成多個可以自由創(chuàng)作的小組，引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的繪畫優(yōu)勢，各司其職，你一言我一語的去創(chuàng)新完成每一幅作品，充分釋放他們的繪畫天賦，有效提升他們的合作意識，這對于他們今后的發(fā)展大有裨益。

以上便是筆者多年教學(xué)經(jīng)驗簡述，旨在拋磚引玉，望能給眾多將要從事幼兒教育工作的學(xué)生提供一些幫助。綜合概括即是：通過創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)情境，通過及時調(diào)整繪畫教學(xué)方式和完善教學(xué)內(nèi)容，迎合他們的繪畫規(guī)律，構(gòu)造多元化繪畫課堂，從而充分激發(fā)他們的繪畫興趣，使他們帶著積極樂觀的興致參與到實際繪畫活動當中去，進而有效提升他們的繪畫效率，助力他們健康成長。

參考文獻：

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