新蕾初綻正童年

鄭陽艷

摘要：教師作為學(xué)生靈魂的工程師，不僅要關(guān)注自身教學(xué)學(xué)段學(xué)生的發(fā)展，還應(yīng)幫助學(xué)生建立起終身發(fā)展的觀念。尤其是面對一些存在器質(zhì)性問題的學(xué)生，不僅是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習情況，更要關(guān)注學(xué)生身心健康和未來發(fā)展。本文中將根據(jù)個案情況進行敘述分析，并根據(jù)具體專業(yè)知識和學(xué)生實際情況論述了筆者針對個案進行的引導(dǎo)策略，其中主要是以家校配合為基礎(chǔ)制定學(xué)生的身體鍛煉計劃，并配合學(xué)生天賦情況引導(dǎo)進行未來職業(yè)規(guī)劃和技能練習。以期讓存在智力問題的學(xué)生探索多種道路，在非學(xué)業(yè)道路中也能有良好的未來發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生未來能夠自立自強的進行生活。根據(jù)筆者這一實踐經(jīng)歷，希望給其他教師帶來一定的經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：智力缺陷;小學(xué)教學(xué);生涯規(guī)劃

陳訴個案：

該學(xué)生現(xiàn)在虛歲13歲，六年級，比較膽小，不會寫字，自己的名字是一筆一畫畫出來的。動作不協(xié)調(diào)，跑步的時候身體有點傾斜。跳遠時，無法做到兩只腳同時起跳，身體有點前傾。眼睛不是很靈活，各方面發(fā)育比較遲緩。剛?cè)雽W(xué)的時候，他會背出拼音，但是拿出其中任何一個拼音字母，他是不認識的。經(jīng)過一個月的接觸和家訪，我了解到孩子被醫(yī)院診斷發(fā)育遲緩，智力低下，而且還患有癲癇。但是，家長考慮到特殊學(xué)校去，家長可能要背負一定的精神壓力。所以送到了普通學(xué)校學(xué)習，希望這樣讓他更加接近于普通孩子。上課有的時候，會情不自禁到處走動，家長比較配合學(xué)校工作，對孩子的未來充滿了擔憂。

情況分析：

孩子有一定的上進心，希望引起大家的注意，比較懂禮貌，會關(guān)心人。父母一直不能面對孩子的問題，一年級就學(xué)后，家長總是找各種借口不參加考試，就是去請他來參加文化課的考試也是不來的。其他方面，父母非常配合學(xué)校。因為下午總是睡覺，不上課，我多次家訪，最后母親跟我交了底：因為很小的時候就被診斷出來是癲癇，所以一直吃藥，從來沒有間斷過。也就是說，智力低下加上癲癇，下午睡覺是癲癇藥物的反應(yīng)。母親明確表示：醫(yī)生已經(jīng)確切告訴過他，孩子智商只有這個水平，大腦已經(jīng)錯過了最佳發(fā)育期了，不會再發(fā)育了。家長哭訴以后該怎么辦？

解決策略：

家校配合 ?共商生涯教育的可行性

家訪和家長共同商量，適當降低學(xué)校教材的難度，從最最基本的認字、書寫，口算入手，但是收效甚微。經(jīng)過兩學(xué)期的考察，他的語文和數(shù)學(xué)成績平時都是個位數(shù)以下的。文化課上有所收獲，這條路算是沒有希望了。

一二年級，因為各方面的發(fā)育還不到位，手部的小肌肉發(fā)育也還不完整。他就一直在學(xué)校隨班就讀，他能夠安安靜靜坐在教室上看看漫畫，自己做做手工為主。到了三年級后，我把對他未來的考量告知了他的父母，我們一起思考總得讓他將來能獨立于世，存活于世呀！我把自己對他得觀察，我自己得出來的可能不成熟的想法告知父母?？赡芪磥聿灰欢ó攺N師，當時現(xiàn)在學(xué)著做一些家務(wù)，做一些菜也沒有什么損失呀！家長非常非常贊同。

然后，我自己看了很多相關(guān)的書籍。我覺得應(yīng)該從以下一些措施入手：

首先，對他的身體機能進行鍛煉，我要求家長配合我每天晚上必須要跳繩。跳繩，還要變著花樣的跳繩，要有規(guī)律的跳。從三年級他開始練跳繩。剛開始一個也不會，后來是能跳一個，然后能斷開來跳，一分鐘跳10個。上學(xué)年，我們班被區(qū)里體質(zhì)健康抽測到的時候，他一分鐘沒斷，跳了167個。我每次一看到關(guān)于跳繩對大腦，對身體發(fā)育有益的文章都發(fā)給他母親。每天還要求做仰臥起坐，這也是為了調(diào)動他身體的機能。通過跳繩和仰臥起坐，還有坐位體前屈等一系列的鍛煉，讓他的身體機能能夠活躍起來。

二、觀察揣摩 ? 利于具體就業(yè)方向的篩選

他喜歡動手，但是動手能力不強。喜歡畫畫，但是畫的畫結(jié)構(gòu)、線條、布局都有待于提高。他喜歡捏橡皮泥，喜歡做手工構(gòu)建，但是水平也不是特別高。他不認識字，說明書看不懂，哪怕我給他玩的是我女兒幼兒園時候玩的樂高，他也不會。我甚至給他講解完，過會去玩，他又忘記了。這樣的記憶能力，邏輯思維能力，和建構(gòu)能力，學(xué)技術(shù)可能也是有難度的。排除了學(xué)技術(shù)后，我發(fā)現(xiàn)他捏橡皮泥還可以，還從家長口中得知原來他們之前是開鹵菜館的。我突然覺得學(xué)做菜可行。我心里基本有底了。

三、媒體應(yīng)用 ?促進生涯教育的持續(xù)性

五年級開始，進入了職業(yè)實踐階段。我和家長約定：白天，他繼續(xù)來上學(xué)，然后，晚上讓他回家以后做家務(wù)做菜，我還給他買了一本烹飪的書，然后每天要打卡給我，必須要堅持?，F(xiàn)在這個孩子已經(jīng)堅持了將近一年了，各方面表現(xiàn)特別好。我還要求家長每天晚上教他低年級的書籍，讓他盡量多認識字，為其他的生涯可能創(chuàng)造條件。偶爾把學(xué)生的成品發(fā)于我，不管是孩子和家長都獲得了前所未有的成就感。

我對他采取物質(zhì)激勵和精神激勵。物質(zhì)激勵主要是獎勵學(xué)生一個小零食和小玩具。精神獎勵的方式：課堂大力表揚，課堂視頻播放該學(xué)生的作品，在班級群里播放他做菜的視頻。通過兩種獎勵方式，學(xué)生的積極性和主動性被充分調(diào)動，慢慢做菜變成自己生活的一部分，一天不做，渾身不舒服。他說：“老師，我做得很好吃的！下次請你吃飯！”

【效果】在市教育局和現(xiàn)代金報聯(lián)合舉辦的家庭廚藝大賽中，該生獲得了寧波市的三等獎。我想生涯規(guī)劃不一定說我和家長想讓他從事什么職業(yè)，他就必須從事什么職業(yè)，只是規(guī)劃了一種可能，或許在這個過程中，能夠?qū)で蟮礁嗟钠渌赡堋?/p>

現(xiàn)在他已經(jīng)畢業(yè)，并且到了普通中學(xué)就讀，中學(xué)老師對他的各個方面也進行了正面的肯定。我想這就是一個好的方向，一步一步，踏踏實實，他一定會走出屬于自己的陽光大道。

參考文獻：

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[2]王燕. 多措并舉，為智障學(xué)生走進普通學(xué)校創(chuàng)造條件[J]. 現(xiàn)代特殊教育，2020，（11）：64-65.

[3]劉婕. 如何啟迪智障兒童智慧的火花[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版），2019，（12）：270.