初中班主任管理工作中存在的問題及解決策略探討

左嘉廷

摘 要：新課改要求初中生不能只學(xué)好文化知識，還要有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，這就對初中教學(xué)管理工作提出了更高要求，要想進(jìn)一步提高初中學(xué)校的管理和教學(xué)水平，做好班級每個(gè)學(xué)生的管理工作非常重要。初中生的自我意識較強(qiáng)，班主任在管理過程中一定要講究方法，避免因?yàn)闇贤ú划?dāng)造成學(xué)生情緒上的波動(dòng)、叛逆，甚至厭倦學(xué)習(xí)。班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷探索更好的管理方式，幫助初中生更好的學(xué)習(xí)和生活。本文分析了初中生的心理特征，針對班主任管理工作中存在的問題提出了解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;解決策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）11-0181-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.061

做好初中生的管理工作是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，可以說學(xué)生管理工作的質(zhì)量決定著教學(xué)質(zhì)量。班主任是班級學(xué)生管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此一定要根據(jù)自己所帶班級的實(shí)際情況科學(xué)有效地進(jìn)行管理，使每個(gè)學(xué)生都能在班主任的管理下身心實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展?，F(xiàn)代初中生在思想及認(rèn)知上相較以前的學(xué)生來講要成熟很多，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息背景下，初中生的日常生活與外界接觸較多，自我意識非常強(qiáng)，這就導(dǎo)致班主任管理工作存在一定難度。

一、初中生的心理特征

（一）半成熟性和半幼稚性

初中階段是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的個(gè)人觀點(diǎn)，自我意識逐漸發(fā)展，具有半成熟性和半幼稚性特征。初中生在生活和學(xué)習(xí)中既獨(dú)立又依賴，自我意識發(fā)展也不穩(wěn)定，自我評價(jià)及控制能力還有待提升，遇到事情時(shí)可能會出現(xiàn)激動(dòng)、振奮、熱情、憤怒等情緒，看待問題時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)絕對化和片面化思想。初中學(xué)生的認(rèn)知較片面，理解事物也不夠全面，不具備成年人的穩(wěn)定情緒，遇到棘手問題時(shí)容易崩潰，解決困難時(shí)也缺乏足夠的意志力。初中生的這些心理問題會讓其處于各種心理矛盾中，如果不能及時(shí)解決這些矛盾，學(xué)生心理狀態(tài)、性格發(fā)展等方面會出現(xiàn)一定問題。

（二）閉鎖型特點(diǎn)

初中生具有閉鎖型特點(diǎn)，和小學(xué)生相比他們并不會輕易表露自己內(nèi)心的世界，遇到困難時(shí)表面上也看不出異常。初中生通常不愿意把心里話告知家長或教師，隨著年齡增長，其閉鎖型特點(diǎn)會逐漸明顯。一些初中生會把自己的日記或一些心愛之物鎖在抽屜里，但他們的心理閉鎖具有局部性特點(diǎn)，有一些秘密他們愿意和同學(xué)或好朋友分享。很多初中生在遇到問題時(shí)并不會和班主任或父母進(jìn)行溝通交流，因此班主任在管理工作中一定要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣才能做好學(xué)生的管理工作。

（三）自尊心過強(qiáng)或過弱

自尊心是一種積極的心理品質(zhì)，與責(zé)任感和自信心有密切聯(lián)系，是驅(qū)使學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。自尊心強(qiáng)烈的學(xué)生善于交際、富有主見，而自尊心較弱的學(xué)生則表現(xiàn)為輕視自己、回避朋友、回避社會，這對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展非常不利?，F(xiàn)代初中生有自尊心過強(qiáng)或過弱的特點(diǎn)，因此班主任在管理工作中一定要做好保護(hù)和提高學(xué)生自尊心的工作，和學(xué)生溝通時(shí)一定要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，避免因自身言語不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生心理受到傷害或出現(xiàn)逆反心理，這對學(xué)生的管理工作非常不利。

二、初中班主任進(jìn)行管理工作的重要性

（一）為學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)

班主任充當(dāng)著初中學(xué)生管理工作引導(dǎo)者、組織者和監(jiān)督者的重要角色，是學(xué)生管理工作的主體，對建設(shè)和維護(hù)班級氣氛有關(guān)鍵的推動(dòng)作用，初中班主任管理工作的開展可以為其他學(xué)科的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。初中學(xué)生的管理工作需要班主任建設(shè)輕松愉悅、積極向上的班級氛圍，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和綜合能力的提升，使班級有一個(gè)良好的秩序，只有這樣各科教師才能沒有任何后顧之憂地開展教學(xué)工作。

（二）有利于學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀

初中學(xué)生正處于青春期，最容易受到外界影響而變“壞”，而且大多嬌生慣養(yǎng)，很多學(xué)生根本沒有理想和信念，學(xué)習(xí)也沒有明確的目標(biāo)，不愿意吃苦，以自我為中心，我行我素，貪圖享樂，缺乏奉獻(xiàn)精神。因此班主任在管理時(shí)會存在較大困難，只有做好學(xué)生思想上的管理工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，才能幫助其樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。

三、初中班主任管理工作存在的問題

（一）學(xué)生方面

初中生的自主意識非常強(qiáng)，對于死板和灌輸式教學(xué)模式有較強(qiáng)的抵觸心理。他們個(gè)性比較張揚(yáng)，普遍缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，人際關(guān)系處理能力也較薄弱。初中生在價(jià)值觀、理想信念、責(zé)任感及心理素質(zhì)方面或多或少會存在一定問題，應(yīng)當(dāng)引起班主任的重視。再加上初中生具有半成熟性、半幼稚性、閉鎖性、自尊心過強(qiáng)或過弱等心理特征，導(dǎo)致班主任不能很好地和他們溝通交流，因此班主任管理工作就會存在一定的困難。此外，一些學(xué)生對于班主任管理工作并沒有正確的認(rèn)知，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能很好地配合班主任的管理工作，甚至?xí)霈F(xiàn)個(gè)別學(xué)生不服從班主任管理的現(xiàn)象。

（二）教師方面

近年來隨著教育改革不斷推行，初中班主任逐漸意識到班級管理工作的重要性，但實(shí)際班級管理工作中還存在一些問題，比如部分班主任班級管理方式簡單粗暴，在班級管理過程中過分強(qiáng)調(diào)制度化、程序化，忽略學(xué)生自主意識的培養(yǎng)等。

1.管理方式簡單粗暴。很多初中班主任對班級管理存在一定的誤解，認(rèn)為班級管理就是檢查學(xué)生早讀、早操等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，班主任會直接批評或處罰學(xué)生，學(xué)生在管理工作中始終處于被動(dòng)服從的地位，教師也不重視學(xué)生的個(gè)人愛好、內(nèi)心想法和愿望。這種鎮(zhèn)壓式的管理方式會給學(xué)生的心理造成不好的影響，導(dǎo)致師生關(guān)系不夠融洽，很多學(xué)生會出現(xiàn)抵觸教師管理的想法和行為，這樣教師今后開展班級管理工作就會比較困難。如果一味采用強(qiáng)制性手段進(jìn)行學(xué)生管理工作，就會逐漸降低學(xué)生的主動(dòng)性。

2.過分強(qiáng)調(diào)程序化管理。如果教師在班級管理過程中制定太多規(guī)章制度，對學(xué)生進(jìn)行硬性管理，就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.忽視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神。部分班主任認(rèn)為初中生的思想不夠成熟，所以會獨(dú)自包攬一切班級事務(wù)，雖然班主任的本意是為了做好管理工作，但這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神。學(xué)生在班主任“無微不至”的管理和保護(hù)下，在學(xué)習(xí)和班級生活中就會等待和依靠班主任安排，自己無法獨(dú)立完成。這種管理方式導(dǎo)致班主任自身的工作壓力非常大，也不利于學(xué)生成長，更不用說培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神。

（三）學(xué)校方面

要想確保班主任班級管理工作更好的落實(shí)，初中學(xué)校管理層一定要加強(qiáng)對這項(xiàng)工作的重視程度。但現(xiàn)階段大多數(shù)初中院校都將教學(xué)重心放在提升教師教學(xué)水平及提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，卻忽略班主任管理工作的重要性，這會影響班主任開展管理工作的積極性，不利于管理工作順利開展。學(xué)校也沒有定期對班主任開展班級管理方面的培訓(xùn)，班主任很少有外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此無法學(xué)到更多新型管理理念。此外，班主任的工作量比較繁重，在工作中投入的精力和時(shí)間也很多，導(dǎo)致根本沒有時(shí)間改進(jìn)和完善管理方法?，F(xiàn)代社會不斷發(fā)生改變，如果班主任還沿用傳統(tǒng)的管理方法進(jìn)行班級管理，勢必?zé)o法跟上現(xiàn)在學(xué)生的心理和生理變化，導(dǎo)致管理出現(xiàn)問題。

（四）家庭方面

現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，在家格外受到家長的關(guān)注和溺愛，因此造就了學(xué)生任性、自私、不愿意分享的性格。在平時(shí)的班級活動(dòng)中，很多學(xué)生沒有集體意識和合作精神，一旦和同學(xué)出現(xiàn)一點(diǎn)矛盾，就有可能激化成難以調(diào)節(jié)的問題，這無形中也增加了班主任管理工作的難度。

四、提升初中班主任管理工作水平的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變角色

要想做好初中生的管理工作，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，班主任就要轉(zhuǎn)變以往的思想，重新定位自己的角色。初中生正處于敏感、叛逆時(shí)期，因此班主任在管理過程中一定要注意方式方法，要從以往管理者的角色逐漸轉(zhuǎn)為服務(wù)者的角色，由班級決策者的角色逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)生咨詢者的角色，由班級監(jiān)督者的角色轉(zhuǎn)為學(xué)生協(xié)作者的角色，只有這樣才能提升班級管理工作的有效性。班主任不應(yīng)將考試成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要多和學(xué)生進(jìn)行溝通，跟學(xué)生成為朋友，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理問題，一旦學(xué)生出現(xiàn)任何不良情緒，要及時(shí)和學(xué)生談心，幫助學(xué)生走出不良情緒，真正做到為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。初中生雖然已經(jīng)相對成熟，但認(rèn)知能力和社會經(jīng)驗(yàn)依舊不足，班主任在認(rèn)知和社會經(jīng)驗(yàn)方面有一定優(yōu)勢，可以快速處理班級中出現(xiàn)的問題，維護(hù)班級的正常秩序。但是單純依靠班主任獨(dú)立處理班級事務(wù)有可能會造成學(xué)生對班主任產(chǎn)生依賴，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力非常不利。班主任在具體的學(xué)生管理工作中應(yīng)逐漸將自身的角色轉(zhuǎn)為咨詢者，而不是決策者，這樣可以有效減少班主任的工作量，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，和學(xué)生共同管理班級

初中階段對于學(xué)生來講非常重要，班主任不但要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還要負(fù)責(zé)學(xué)生的身心狀況。為了有效避免教學(xué)管理意外的發(fā)生，班主任會加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣的控制和監(jiān)督工作，讓學(xué)生按照預(yù)設(shè)好的方向發(fā)展，并制定各項(xiàng)班級管理制度加強(qiáng)監(jiān)督。但是這種監(jiān)督方式對于初中生的發(fā)展非常不利，初中生自我意識較強(qiáng)，也具有一定的自我管理能力和自主性，有些學(xué)生會對班主任制定的硬性規(guī)章制度產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗意識，導(dǎo)致班主任管理工作難度增加。班主任要逐漸朝著與學(xué)生協(xié)作的方向轉(zhuǎn)變，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，共同處理班級管理中出現(xiàn)的問題，通過相互協(xié)作建立更加融洽的師生關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)班級學(xué)生健康成長。班主任可以和學(xué)生一起進(jìn)行班級管理，使學(xué)生感到自己是被尊重、被需要的，讓其對管理工作有一定認(rèn)可，這樣班主任在今后的管理工作中才能獲得學(xué)生的配合，從而收獲良好的管理效果。在建立班級規(guī)章制度時(shí)，班主任可以咨詢每一位學(xué)生的想法，對于學(xué)生提出的有用的建議也可以納入規(guī)章制度中，在師生共同探討下建立和完善班級規(guī)章制度。對于共同參與制定的班級規(guī)章制度，學(xué)生遵守的積極性還是比較高的，管理工作出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生也能根據(jù)師生共同制定的規(guī)章制度協(xié)同教師迅速處理。

（三）幫助學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感

一個(gè)班級的學(xué)生如果有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，就會在班級活動(dòng)中自覺遵守一切規(guī)章制度，以便捍衛(wèi)班級的榮譽(yù)。班主任可以通過培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感，提高管理工作的效率和質(zhì)量。班主任平時(shí)可以多跟學(xué)生交流集體觀念，讓學(xué)生知道自己是班級中的一分子，班級管理質(zhì)量的好壞與每一個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，只有每一個(gè)學(xué)生都自覺遵守班級的規(guī)章制度，班級才能獲得更好的榮譽(yù)。班主任要通過溝通交流提高學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生積極為班級爭光和奉獻(xiàn)的精神。比如班級中有一部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)較差，也愛犯一些小錯(cuò)誤，教師不要急于責(zé)備他們，而是應(yīng)該耐心和學(xué)生溝通交流，從班級榮譽(yù)的角度出發(fā)，告訴學(xué)生自己在班級集體中也有重要作用，只有自己好好遵守班級紀(jì)律，積極學(xué)習(xí)，才能讓班級獲得更好的榮譽(yù)。在學(xué)生的思想中融入集體觀念，讓學(xué)生變得積極主動(dòng)，班主任的管理工作就能更加輕松。

（四）通過網(wǎng)絡(luò)平臺，解決學(xué)生的實(shí)際問題

初中班主任的工作量很大，很難對學(xué)生一對一地進(jìn)行管理。很多初中生不愿意和教師正面進(jìn)行交流，這就給班主任管理工作帶來了一定困難。針對這一難題，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺對學(xué)生進(jìn)行管理。網(wǎng)絡(luò)交流平臺具有不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)點(diǎn)，班主任可以利用課余時(shí)間使用微信、QQ、微博等和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。通過網(wǎng)絡(luò)溝通的方式，很多學(xué)生能夠敞開心扉與班主任進(jìn)行交流，這樣班主任就可以及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，管理工作也會更有針對性。

（五）通過家長的配合，整合德育教育和心理健康教育

初中生在平時(shí)的生活中接觸最多的就是家長和教師，班主任一定要做好和家長的溝通工作，將每個(gè)學(xué)生家長的聯(lián)系方式記錄下來，建立班級微信群，讓家長通過微信群了解學(xué)生每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于家長輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任也要了解學(xué)生的家庭成長環(huán)境和在家的表現(xiàn)，可以對學(xué)生進(jìn)行家訪，了解學(xué)生和家長之間的相處情況。學(xué)生在學(xué)校一旦出現(xiàn)情緒不高、消極怠學(xué)或叛逆等情緒問題，教師要及時(shí)跟家長聯(lián)系，詢問學(xué)生近期在家的情況，找出出現(xiàn)問題的原因，和家長共同合作幫助學(xué)生解決情緒上的問題，避免時(shí)間長了學(xué)生出現(xiàn)更嚴(yán)重的心理問題。教師還可以定期舉辦主題班會，邀請家長參與，跟家長一起討論學(xué)生的表現(xiàn)。教師把班級管理的方法告訴家長，向家長征求意見和可行性建議，教師再分析和研究，最終結(jié)合班級實(shí)際情況制定更好的管理方法，并在實(shí)施的過程中隨時(shí)觀察學(xué)生的動(dòng)向，使管理工作更有針對性。

五、結(jié)語

初中生正處于青春期，內(nèi)心敏感，具有一定的封閉性，因此班主任在管理工作中一定要有耐心，要轉(zhuǎn)變自身的角色，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立集體榮譽(yù)感;通過網(wǎng)絡(luò)平臺輔助進(jìn)行管理工作，建立和家長溝通交流的有效機(jī)制，共同做好班級管理工作;貼合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行管理工作，公平對待每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生更多愛心和耐心，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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