基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的高中數(shù)學(xué)教與學(xué)方式變革的實(shí)踐探索

唐妙英

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)充分滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪?，在這種大環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助各類信息技術(shù)手段優(yōu)化與創(chuàng)新現(xiàn)行教學(xué)模式，充分滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下素質(zhì)教育的新要求，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)完美融合，構(gòu)建自由、開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文分析了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的高中數(shù)學(xué)教與學(xué)方式變革的具體策略，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方式;變革

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）11-0157-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.053

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新式課堂教學(xué)模式，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將課內(nèi)教學(xué)知識(shí)具象化，將重難點(diǎn)問(wèn)題合理串聯(lián)，提高學(xué)生的思維與實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們從多元角度討論問(wèn)題，還能與教師、同學(xué)分享自己的所思所想，在不斷實(shí)踐中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革形勢(shì)下，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教育思想的束縛，積極主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建高效課堂。

一、高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的結(jié)構(gòu)

（一）數(shù)學(xué)文化

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，保證他們?cè)谑炀氄莆罩R(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上獲得全面發(fā)展。在落實(shí)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革工作時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)增設(shè)文化分析版塊，為學(xué)生提供自主思考問(wèn)題的空間，保證他們可以在理解數(shù)學(xué)知識(shí)背后故事的前提下產(chǎn)生自主探索的欲望，從而展現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情，積極動(dòng)腦完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）教學(xué)資源

教學(xué)資源模塊是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的核心組成部分，教師在備課期間要徹底打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，積極搜尋相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以不同的形式為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，從根本上降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，再將資源有效整合，通過(guò)展示課件、微課、導(dǎo)學(xué)案等方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拉近師生關(guān)系，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能明顯降低教師的工作壓力，最終大幅提升教學(xué)效果[1]。

（三）線上交流互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不足是師生之間缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的理解浮于表面，對(duì)問(wèn)題的探索也不夠深入全面，阻礙了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師借助科技手段打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間時(shí)要注重師生、生生之間線上、線下的交流，可以使用線上互動(dòng)、留言溝通、超鏈接分享等方式輔助教學(xué)，學(xué)生在相對(duì)自由的網(wǎng)絡(luò)空間中大膽提出質(zhì)疑，進(jìn)而在互動(dòng)中理解知識(shí)內(nèi)涵，提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式

（一）收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高課前導(dǎo)學(xué)效率

新時(shí)期教育背景下教師必須重視設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只有保證學(xué)生注意力集中，才能真正有序、有效地開展知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)化整體教育效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要盡可能了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及實(shí)際學(xué)習(xí)、發(fā)展需求，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源完成高效導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。然而實(shí)際教學(xué)中教師過(guò)于重視講解知識(shí)，不愿意花費(fèi)時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使用平鋪直敘的方式構(gòu)建課堂，教學(xué)枯燥、沉悶，學(xué)生缺乏興趣，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)難以得到發(fā)展?；诖耍處煈?yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)換固化的教學(xué)思想，課前積極收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括數(shù)學(xué)文化知識(shí)、趣味小故事、生活實(shí)例等，利用這些資源完成高效課程導(dǎo)入，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能夠通過(guò)直接觀察理解數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)概念，集中注意力分析知識(shí)。教師還應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)資料設(shè)置問(wèn)題，結(jié)合生活實(shí)際拓寬學(xué)生的探索空間，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造舒適、輕松的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)化整體教育效果。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入課程可以為后續(xù)教學(xué)提供有力保障，種類豐富、生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)資料能夠讓學(xué)生快速對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生探索興趣，在身心放松的狀態(tài)下分析知識(shí)、積極實(shí)踐，師生之間默契配合完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，共同構(gòu)建新式高效數(shù)學(xué)課堂。

（二）注重篩選整合資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容直接影響教學(xué)效率，內(nèi)容單一會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)知識(shí)的探究欲望，課上走神，形式化地被動(dòng)完成學(xué)習(xí)，無(wú)法串聯(lián)所學(xué)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)能力。教師應(yīng)注重篩選與整合課內(nèi)教學(xué)資源，既要滿足教學(xué)需求，也要在符合學(xué)生認(rèn)知的前提下綜合、拓展分析知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。然而實(shí)際教學(xué)時(shí)教師過(guò)于重視考綱，教學(xué)內(nèi)容始終局限在重難點(diǎn)上，課內(nèi)對(duì)其重復(fù)講解，難以提高學(xué)生的理解能力。為此教師一定要充分利用現(xiàn)有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以多元化的形式豐富課程內(nèi)容，整合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻素材，真正做到以學(xué)生為主體對(duì)資源合理進(jìn)行分布排序，組織針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，將原本枯燥的課堂生動(dòng)化。學(xué)生熱情高漲，能夠從更深層次解讀知識(shí)內(nèi)涵，優(yōu)秀的教學(xué)資源可以讓學(xué)生自覺在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)提出質(zhì)疑，并自主分析問(wèn)題，在師生、生生交流互動(dòng)中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，達(dá)成高效教學(xué)目標(biāo)。教授《空間的幾何體》時(shí)，教師可以查詢網(wǎng)絡(luò)資料，選擇與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)物圖，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度分析柱、椎、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征，虛實(shí)結(jié)合教學(xué)能夠提升課堂趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)。

（三）線上線下聯(lián)合教學(xué)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

大數(shù)據(jù)時(shí)代高中生習(xí)慣在多元網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)獲取信息、與人交際，為了保證學(xué)習(xí)的有效性，教師要有意識(shí)地將數(shù)學(xué)教學(xué)常態(tài)化，主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)搭建線上學(xué)習(xí)互助平臺(tái)展開課程補(bǔ)充教學(xué)、作業(yè)布置、互助討論，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是大部分教師混淆線上教學(xué)概念，默認(rèn)線上教學(xué)效率較低，無(wú)法打破常規(guī)為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、發(fā)展空間。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)深化對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)知，豐富線上教學(xué)形式，展開知識(shí)對(duì)比教學(xué)，組織線上競(jìng)賽補(bǔ)充線下教學(xué)的遺漏點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課后復(fù)習(xí)、實(shí)踐的興趣，提高整體教學(xué)效率。教師還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，重視他們線上反饋的信息，明確學(xué)生認(rèn)知能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的變化，從而確定未來(lái)教學(xué)走向，及時(shí)轉(zhuǎn)換線下教學(xué)模式，使線上、線下教學(xué)相輔相成，讓學(xué)生始終保持積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)探索態(tài)度，深化知識(shí)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)個(gè)體全面發(fā)展。教師可以在公共學(xué)習(xí)平臺(tái)上提供與教學(xué)相關(guān)的視頻，并設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題。學(xué)生被有趣的畫面吸引，積極發(fā)揮主動(dòng)性，利用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，成功內(nèi)化所學(xué)，體現(xiàn)線上線下結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（四）豐富教學(xué)組織形式，端正學(xué)生態(tài)度

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)習(xí)態(tài)度，積極、樂(lè)觀的學(xué)生具有探索精神，能始終熱情分析知識(shí)內(nèi)涵、完成實(shí)踐任務(wù)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的組織方式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下建立學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)生提供互動(dòng)討論機(jī)會(huì)，讓他們深入分析知識(shí)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。然而實(shí)際教學(xué)中教師忽視了學(xué)生的綜合發(fā)展，沒有及時(shí)消除他們的消極態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生自制力下降，抵觸、消極的狀態(tài)降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。教師必須改變這種情況，有意識(shí)地豐富課堂教學(xué)活動(dòng)組織形式，搭建自由互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供外部指令，分享有效資源促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生在產(chǎn)生明確自我認(rèn)知的前提下根據(jù)個(gè)人喜好和學(xué)習(xí)習(xí)慣自主選擇知識(shí)探索方向，既保證了個(gè)性發(fā)展，又實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。為了讓學(xué)生更好地突破自我，教師要引導(dǎo)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)整理問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，將新舊知識(shí)完美串聯(lián)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和實(shí)踐水平，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

（五）提供多元教學(xué)平臺(tái)，鍛煉學(xué)生思維能力

思維能力的不斷發(fā)展是高中生數(shù)學(xué)綜合能力提升的關(guān)鍵，學(xué)生在具有較強(qiáng)邏輯、辯證、多元探析思維的前提下能夠在最短時(shí)間內(nèi)理解知識(shí)的內(nèi)涵，把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，為未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)為學(xué)生盡可能提供廣闊的思維發(fā)展空間，合理利用信息技術(shù)，通過(guò)不同網(wǎng)站、APP展開多元教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)教育思想影響下教師僅以知識(shí)展示、實(shí)踐訓(xùn)練的方式展開教學(xué)，一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知相對(duì)片面，難以進(jìn)一步獲得提升。為了改變這一情況，教師應(yīng)營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生思維能始終處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，在了解自身需求的基礎(chǔ)上積極探索、學(xué)習(xí)，成功將知識(shí)內(nèi)化。教師要合理利用各類學(xué)習(xí)軟件，如高考題庫(kù)、網(wǎng)課輔導(dǎo)APP、數(shù)學(xué)寶典等將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，體現(xiàn)各個(gè)數(shù)學(xué)概念、公式之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，強(qiáng)化他們的綜合實(shí)踐能力;在班級(jí)內(nèi)部搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將線上、線下教學(xué)完美融合，保證教學(xué)的連貫性，讓學(xué)生在身心放松的前提下主動(dòng)探索知識(shí)內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;在班級(jí)學(xué)習(xí)交流群內(nèi)發(fā)布微課視頻，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的立體感、直觀感，教師通過(guò)學(xué)生對(duì)微課問(wèn)題的處理狀態(tài)判斷他們學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)策略，提高整體教學(xué)效率。靈活應(yīng)用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了更加開闊的學(xué)習(xí)空間，他們?cè)诮鉀Q難題的過(guò)程中能感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸由厭學(xué)、棄學(xué)轉(zhuǎn)為樂(lè)學(xué)、好學(xué)，在開放的空間內(nèi)充分展示自我，提高思維靈活度，累積豐富經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（六）利用微課構(gòu)建課堂，激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)

新課改教育形勢(shì)下教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，保證全體學(xué)生都能在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提下理解知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。在此過(guò)程中教師應(yīng)注重構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，合理利用微課活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生在實(shí)踐交流中記憶數(shù)學(xué)理念，提高實(shí)踐能力。但是受傳統(tǒng)教育思想影響，教師忽視學(xué)生的課堂主體地位，師生間呈現(xiàn)出主導(dǎo)教學(xué)與被動(dòng)接受的關(guān)系，降低教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生發(fā)展。為此教師應(yīng)有意識(shí)地轉(zhuǎn)換教育理念，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下適當(dāng)引入微課教學(xué)，針對(duì)學(xué)生探索知識(shí)過(guò)程中的常見問(wèn)題、重難知識(shí)點(diǎn)、趣味導(dǎo)入點(diǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、精練的視頻，幫助學(xué)生在課上集中注意力，降低整體教學(xué)難度。微課與小組合作活動(dòng)的有效結(jié)合可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生自主思考的空間，他們遇到難以理解的問(wèn)題能夠打破時(shí)間、空間的束縛，通過(guò)反復(fù)播放視頻、集體討論的方式完成知識(shí)探索，最大限度深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展[4]。教師借助微課設(shè)計(jì)課堂討論問(wèn)題，讓學(xué)生分組應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。小組合作過(guò)程中學(xué)生針對(duì)性地觀看微課，自主生成、解決問(wèn)題，最終提高解題能力，自然內(nèi)化知識(shí)。

（七）課后網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，深化學(xué)生知識(shí)認(rèn)知

高中時(shí)期重點(diǎn)學(xué)科多，每一科的課上教學(xué)時(shí)間都有限，為了保證學(xué)生數(shù)學(xué)能力不斷提升，教師必須做好課后輔助教學(xué)工作，讓學(xué)生能在高效的實(shí)踐與復(fù)習(xí)鞏固中深化認(rèn)識(shí)，生成多元思維方式，獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師要科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。通常教師通過(guò)布置練習(xí)作業(yè)的方式組織課后復(fù)習(xí)活動(dòng)，想讓學(xué)生“熟能生巧”，卻抑制了他們數(shù)學(xué)思維的形成。新時(shí)期教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教育理念、優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，不能把課堂視為教學(xué)的唯一陣地，要合理利用課后時(shí)間，讓全體學(xué)生都能在身心放松的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，使用各類輔助電子軟件完成課后練習(xí)任務(wù)，使用信息技術(shù)探索知識(shí)內(nèi)涵。教師利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)視頻為學(xué)生答疑解惑，打破時(shí)間、空間限制，師生雙方通過(guò)線上遠(yuǎn)程配合完成知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，教師一對(duì)一為學(xué)生答疑解惑，提高教學(xué)針對(duì)性，通過(guò)學(xué)生的直接反饋明確輔助教學(xué)方向，深化學(xué)生認(rèn)知。學(xué)生在線上自由空間充分發(fā)揮自身潛能，靈活調(diào)動(dòng)思維分析解題方法，與教師合作總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)完成各項(xiàng)復(fù)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

（八）網(wǎng)絡(luò)空間協(xié)作教學(xué)，累積豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有連貫性特點(diǎn)，學(xué)生只有在了解知識(shí)之間關(guān)聯(lián)性、差異性的前提下才能獲得綜合能力的發(fā)展，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而在實(shí)際訓(xùn)練中融會(huì)貫通，提高解題速度和效率。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)谧灾?、自由的空間內(nèi)展示自我，消除他們對(duì)教師的依賴感，通過(guò)合作互助提升能力。然而實(shí)際教學(xué)中學(xué)生缺少自主觀察思考的實(shí)踐，自覺探索意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力始終無(wú)法提高。為了解決這一問(wèn)題，教師要基于網(wǎng)絡(luò)空間采取情境表演、課堂討論、互助學(xué)習(xí)等多元手段教學(xué)，將課內(nèi)教學(xué)時(shí)間分為討論、學(xué)習(xí)、測(cè)試三個(gè)部分，讓學(xué)生在豐富資料的輔助下產(chǎn)生沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，針對(duì)知識(shí)難點(diǎn)、差異化觀點(diǎn)集中進(jìn)行討論，產(chǎn)生合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在周邊環(huán)境的帶動(dòng)下提高對(duì)合作活動(dòng)的參與度，認(rèn)真觀察、創(chuàng)新思考，反復(fù)梳理課堂知識(shí)重點(diǎn)，在理解能力提升的前提下通過(guò)實(shí)踐發(fā)揮個(gè)性，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源提高合作活動(dòng)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢(shì)，以多元設(shè)問(wèn)的形式挖掘?qū)W生的潛能、揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代不斷發(fā)展，信息技術(shù)被靈活運(yùn)用于各行各業(yè)，教師要在互聯(lián)網(wǎng)的支持下為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，豐富課程內(nèi)容的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谂d趣的基礎(chǔ)上自由探索、想象、創(chuàng)造，最終獲得思維、實(shí)踐能力的提升，為他們?nèi)姘l(fā)展打下良好基礎(chǔ)，真正意義上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸建東.探究高中數(shù)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展教學(xué)的實(shí)施策略[J].華夏教師，2019（5）：41.

[2] 梁海.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].信息記錄材料，2019（10）：75.

[3] 王云，李國(guó)榮.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究——以高中數(shù)學(xué)課程為例[J].中國(guó)教育信息化，2018（12）：46.

[4] 曹劉美.高中數(shù)學(xué)有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源的實(shí)踐研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（3）：48.