淺析核心素養(yǎng)背景下情感教育在初中英語教學(xué)中的運用

范菊霞

摘 要：情感教育是一種重要的認知教育概念，是現(xiàn)代完整教育進程中不可或缺的部分。在初中英語課堂中融入“情感”的教育元素，可以將英語這門語言學(xué)科中的語言交際精髓精準把握，在語言知識的學(xué)習進程中，語言體系的產(chǎn)生與發(fā)展需要學(xué)生自身有興趣，并且能夠在情感的支撐之下，掌握語言學(xué)習的技巧，還要盡可能加強對于“第二語言”的親和感。教師要能夠在日常教育中特別關(guān)注初中英語教學(xué)的運用技巧，在現(xiàn)代化的教學(xué)改革趨勢引導(dǎo)下，實現(xiàn)初中英語教學(xué)效果的全面進步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);情感教育;初中英語

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）11-0089-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.030

面對初中學(xué)生的英語教學(xué)改革需求，初中英語教師常常將情感疏導(dǎo)活動和學(xué)生的家國情懷融為一體，從而實現(xiàn)對于語言類學(xué)科教育靈活性的把控。對于英語學(xué)習來說，很多英語知識內(nèi)涵的解讀都需要情感作為最基本的載體，為了能夠在初中英語教學(xué)目標中加入學(xué)生的個性化教學(xué)元素，需要從情感教育的角度入手，加深對于初中英語教學(xué)應(yīng)用的分析思索。

一、利用情感教育培養(yǎng)初中生在英語課堂上的自信心

（一）情感教育改變了師生關(guān)系

很多老師和學(xué)生都會在教育的進程中成為朋友，所謂的“師生互動”恰恰是一種教育目標和教學(xué)元素不斷豐富的進程，在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)實踐中，學(xué)生的被動學(xué)習趨勢非常明顯。如果能夠借助情感教育的模式改進教師和學(xué)生之間的關(guān)系，那么不僅能夠讓教師更好地理解學(xué)生，而且也能夠讓學(xué)生在被人尊重的同時，逐漸找準自己的定位，發(fā)現(xiàn)初中英語學(xué)習中的一些短板，找到能夠在未來長久發(fā)展的進步之道。初中英語教師是學(xué)生成長路上的“指路明燈”，只有積極思考如何走進學(xué)生的實際生活，才能夠給學(xué)生帶來更多的語言啟迪，能夠以科學(xué)的導(dǎo)引方式讓學(xué)生積極、主動地投身到課堂學(xué)習之中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在初中英語學(xué)習中的自信心

為了能夠精準把握初中學(xué)生的情感，教師平時在和學(xué)生交流的進程中，應(yīng)該使用更好的教學(xué)技巧，帶動學(xué)生重視學(xué)習這件事。教師還要充分地信任每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠在初中英語課堂上更加愿意與其他同學(xué)交流，并且能夠良好地面對學(xué)習的不同境遇，根據(jù)學(xué)習環(huán)境和學(xué)習情況的變化調(diào)整自己。不能因為某次的學(xué)習失敗就不相信自己，也不能對于英語學(xué)習中的壓力過于看重。

初中英語教師應(yīng)該更好地進行英語教學(xué)環(huán)境的營造，立德樹人，在英語學(xué)習的進程中注重對于學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)，打造更加適合初中生英語學(xué)習的氛圍。只有將英語教育的情感教育元素很好地滲透到初中英語學(xué)習的進程中，才能夠給學(xué)生帶來更多的歡樂，并且給學(xué)生的學(xué)習帶來更多不一樣的幸福感，讓成就感時刻伴隨學(xué)生。如部編版初中英語七年級上冊Good morning的學(xué)習實現(xiàn)了有效的師生互動：

Whats your name？ His name is……

What’s her name？ Her name is……

教師可以圍繞Good morning教學(xué)進程中的一些教育軌跡和教學(xué)活動加入一些實際案例，從而能夠讓學(xué)生完成案例的替換性練習，實現(xiàn)對于初中英語學(xué)習自信心的全面提升。

二、形成良好的師生交流和互動氛圍

（一）情感教育能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

情感是人類非常重要的特征，是一筆寶貴的財富。善良的情感能夠在人和人之間樹立起一道橋梁，并且能夠給學(xué)生更多思考人生的機會。為了引導(dǎo)學(xué)生對于自己更加有信心，初中英語教師煞費苦心，教導(dǎo)學(xué)生很多學(xué)習的方法，并且及時地糾正其錯誤。為了能夠給學(xué)生帶來更多與學(xué)習有關(guān)的快樂，教師在每一堂課上都會給學(xué)生一些“新點子”，將新穎的教學(xué)觀點融合進教學(xué)日常生活之中。對于教師和學(xué)生來說，如果能夠在和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習，就會有很好的教學(xué)體驗，學(xué)生能夠真實領(lǐng)會教師對于自己無私的關(guān)愛，也能夠在大力弘揚良好師德的同時，發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生相處的和諧之道。情感教育能夠?qū)τ趲熒P(guān)系起到良好的推動作用，也可以讓教師體會到學(xué)生純真的內(nèi)心世界。教師和學(xué)生相互配合就能夠無堅不摧，達成每一次教育改革的勝利，完成初中英語教育教學(xué)改革所下發(fā)的指令。教師和學(xué)生共享同樣的教育資源，實現(xiàn)教育基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的良性發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)更加生動的初中英語教學(xué)環(huán)境

在初中英語教學(xué)課堂上，不僅要達成教師和學(xué)生的良性互動，從成就感的角度給予學(xué)生更多的關(guān)注，從實踐生活和品德教育角度提升初中英語的教學(xué)深度，還要考慮在課堂之上更加注意學(xué)生的學(xué)習技巧和學(xué)習方法，從而能夠給學(xué)生以學(xué)習的“利器”。不同的教學(xué)階段有不同的教學(xué)問題，教師應(yīng)該和學(xué)生共同攜手不斷改進這些問題，進而帶動整體的學(xué)習氛圍。

很多初中英語一線教師都發(fā)現(xiàn)，教學(xué)講究的是在一定的規(guī)則之內(nèi)，“法無定法”，也就是說，在初中英語知識的學(xué)習中，并不是每一種教學(xué)方式都是一樣的。教師應(yīng)該從不同教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氣氛、學(xué)習情感和教學(xué)情景的角度入手，以不同的教育手段展示不同的教學(xué)技巧。這樣的初中英語教學(xué)環(huán)境將是獨具特色的，而且情感教育的色彩在里面顯得格外飽滿。

如部編版初中英語七年級上冊This is my sister，本堂課的知識目標主要在于掌握動詞have的實際用法，并且學(xué)會一些與之相關(guān)的最基本單詞和詞組設(shè)置，其能力目標在于學(xué)生學(xué)會介紹自己的家庭、人群及具體的人物，這一教學(xué)內(nèi)容特別適合創(chuàng)設(shè)生動的模擬性教學(xué)環(huán)境，比如在教室創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境，實現(xiàn)對于具體教學(xué)場景的模仿。

三、在初中英語情感教學(xué)中加入更多教學(xué)技巧

（一）把握初中英語的實際學(xué)情，實現(xiàn)現(xiàn)代教育手段的創(chuàng)新

為了能夠給學(xué)生提供更多的教學(xué)助力，很多初中英語教師都是把學(xué)生當成自己的孩子，并且在對于英語教育事業(yè)的熱愛中不斷推陳出新。在這樣的教學(xué)情景之中，教師往往不會隨意刺傷學(xué)生的自尊心，而是愿意去聆聽學(xué)生的心聲，很多教師和學(xué)生甚至成為“無話不談”的知己。把握初中英語學(xué)習的實際學(xué)情就能夠在現(xiàn)代教育手段不斷創(chuàng)新的進程中，等待適當?shù)臅r機完成不同的教學(xué)計劃。為了給學(xué)生的學(xué)習和生活樹立更加科學(xué)的教學(xué)目標，初中英語教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習時，時刻注意仔細觀察，給學(xué)生提供更多的教學(xué)幫助，從而能夠總結(jié)和分析目前班級的實際學(xué)情。摸透實際情況之后，教師就可以全面實現(xiàn)現(xiàn)代教育改革中細致的調(diào)整，并且能夠讓自己的學(xué)習方案和學(xué)習計劃更加適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習的需要，針對學(xué)生的英語學(xué)習程度提出分層次的要求，從而能夠鼓勵學(xué)生制定小的英語學(xué)習目標，朝向?qū)W習目標，自主努力實現(xiàn)現(xiàn)代教育手段的多元化發(fā)展，借助多媒體教學(xué)，完成一個又一個的“微課教學(xué)小目標”?，F(xiàn)代教學(xué)常常借助多媒體教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習思路，這已經(jīng)是教師輕車熟路的教學(xué)方法，同時也是教育目標和教育結(jié)果達成的必然路徑。多媒體教學(xué)能夠把握英語學(xué)習的實際情況，給學(xué)生帶來更多的學(xué)習幫助，也能夠給教師帶來更多的學(xué)習感悟。

（二）多媒體技術(shù)帶動情感教育技巧發(fā)展

情感教育并不是干巴巴的，教育也不是一味讓學(xué)生自己感受情感，情感教育應(yīng)該借助不同的語言種類進行情感交流，只有有了更加豐富的時間和空間，情感教育才能夠變得更加豐富多彩。學(xué)生在接受情感教育的信息之后，能夠?qū)τ谧约旱那楦羞M行反思，同時又能夠與教師進行思想的共融，在碰撞和互通的過程中，初中學(xué)生的思維深度也在不斷發(fā)生著變化。對于英語文章和英語學(xué)習進程的反思常常促進了學(xué)生對于不同學(xué)習內(nèi)容的理解。初中生在多元化的多媒體教學(xué)過程中往往得到了更多的發(fā)展，在教育教學(xué)中適當運用多種教育模式能夠加深學(xué)生對于知識的理解，并且掌握不同的學(xué)習技巧，教師利用多媒體技術(shù)使用微課和慕課的學(xué)習方法，積極回應(yīng)英語閱讀教學(xué)的教育現(xiàn)實需求，并且?guī)椭鷮W(xué)生更加清晰地讀懂文章內(nèi)容，實現(xiàn)英語學(xué)習和多學(xué)科學(xué)習相統(tǒng)一的學(xué)習效果。

如部編版初中英語七年級上冊When is your birthday？ 的學(xué)習重點是讓學(xué)生學(xué)會時刻表達的方式和感嘆語句的用法等。 英語教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在于You are a middle school student，塑造Now what activities do you take part in？構(gòu)建更加場景化的情感教育和技巧教育平臺： They have school trip on September 26th.以多媒體技術(shù)帶動傳統(tǒng)情感教育教學(xué)，也可以以小組抽取任務(wù)卡的形式，幫助討論在不同的教學(xué)情境和生日派對等特殊場合下，一些固定的詞語搭配和與實際情況密切相關(guān)的教學(xué)場景，常常能喚起一些往昔的回憶，這也是學(xué)生樂此不疲，不斷學(xué)習新知識的嘗試過程。

四、借助初中英語情感教育培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)

（一）選擇優(yōu)質(zhì)教育素材，開展素質(zhì)教育滲透

在初中英語教學(xué)中，教師要想通過運用情感教育模式來提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育，就必須要抓住初中英語學(xué)科中對于學(xué)生的素質(zhì)教育契機，讓情感教育成為英語知識與素質(zhì)教育之間的橋梁，實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。在實際教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生的認知水平和思維能力，教師要做好對素質(zhì)教育素材使用時機的正確選擇，從而進一步發(fā)揮出情感教育的優(yōu)勢。例如，教師可以以課堂中某一個知識點為延伸，實現(xiàn)課堂知識內(nèi)容與素質(zhì)教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，由此來完成對學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓他們能夠自然而然、順理成章地接受課堂延伸出的素質(zhì)教育內(nèi)容。

例如，在進行部編版初中英語八年級下冊I’ll help to clean up the city parks的內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以運用信息技術(shù)為學(xué)生展示因生態(tài)環(huán)境被破壞，導(dǎo)致動物被迫遷徙，極端天氣頻發(fā)的視頻資料，讓他們獲得感官上的沖擊，帶給學(xué)生情感上的震蕩。在此基礎(chǔ)上，教師選擇在教學(xué)過程中對生態(tài)環(huán)境保護、個人環(huán)保行為意識進行滲透，這可以讓學(xué)生在完成英語學(xué)習任務(wù)的同時，也獲得環(huán)保思想的培養(yǎng)，初中英語情感教育模式由此獲得了事半功倍的應(yīng)用效果。

（二）通過師生互動交流，實現(xiàn)學(xué)生心理指導(dǎo)

在初中英語課堂教學(xué)中，多與學(xué)生進行互動交流是保證情感教育模式有效應(yīng)用，實現(xiàn)對學(xué)生心理狀態(tài)指導(dǎo)的重要方式，這可以幫助學(xué)生走出青春迷茫期，幫助他們找到自己成長和發(fā)展的方向。教師作為課堂教學(xué)工作的設(shè)計者與執(zhí)行者，必須要隨時觀察和分析學(xué)生的狀態(tài)，積極了解他們的心理成長需求，以確保自己可以給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助。

例如在進行部編版初中英語八年級下冊Why don’t you talk to your parents？的教學(xué)時，教師可以抓住與學(xué)生互動交流的機會，讓他們說出自己與父母之間的隔閡、間隙在哪里，然后通過語言、思想上的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到家長嚴格要求自己的初衷，以及生養(yǎng)自己的不容易，讓學(xué)生感受到來自父母的愛，在完成課堂教學(xué)工作的同時，實現(xiàn)對他們的心理健康引導(dǎo)，由此來提升初中英語課堂教學(xué)工作的效果。

五、結(jié)語

綜上所述，對于一線的初中英語教師來說，為了能夠給學(xué)生更多情感教育的機會，應(yīng)該在讀懂學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、熱愛教育的同時，幫助初中生度過關(guān)鍵的學(xué)習成長期，引導(dǎo)初中生的思想認知，并且在促進初中生學(xué)習知識的同時，把握自身的發(fā)展。使用多元化的情感教學(xué)給初中學(xué)段的學(xué)生帶來更多的震撼。教師和學(xué)生常常對于英語學(xué)習有著不同的教育觀感，如果教師能夠站在學(xué)生的角度考慮問題，就可以使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，并且在課堂上為人所尊重。學(xué)生也會因為初中英語學(xué)習而不斷形成嶄新的自我意識，并對優(yōu)化的情感教育和多學(xué)科教育的結(jié)果加以分析、成就自身。

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