自媒體時代背景下小學(xué)智慧習(xí)作實(shí)踐策略研究

賈磊

摘 要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，以微信、微博、快手短視頻等為代表的自媒體異軍突起，已經(jīng)被引入到了小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，開辟了小學(xué)語文教學(xué)的新路徑，特別是在小學(xué)智慧習(xí)作中的實(shí)踐應(yīng)用，提高了習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性，構(gòu)建高效的語文習(xí)作課堂。教師可先分析自媒體在語文智慧習(xí)作中的重要性，再闡述在自媒體時代背景下小學(xué)智慧習(xí)作的策略。

關(guān)鍵詞：自媒體;智慧習(xí)作;小學(xué)語文

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）11-0012-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.004

近幾年，自媒體作為一種新興的事物走進(jìn)了人們的視野，并隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步而蓬勃發(fā)展。將自媒體和小學(xué)語文的智慧課堂相結(jié)合，開展智慧習(xí)作教學(xué)，改變了傳統(tǒng)單一的習(xí)作教學(xué)模式，給小學(xué)生耳目一新的感覺，能有效激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，將小學(xué)生的注意力都集中到了習(xí)作課堂上。教師在智慧習(xí)作教學(xué)中要把握好自媒體使用的時機(jī)，科學(xué)合理地應(yīng)用自媒體，突出智慧習(xí)作教學(xué)的吸引力和影響力，提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的整體效果。

一、自媒體在小學(xué)語文智慧習(xí)作中的重要性

（一）彰顯習(xí)作教學(xué)的時代性

傳統(tǒng)的小學(xué)習(xí)作教學(xué)大多采用“教師講、學(xué)生練、教師評”的教學(xué)模式。這種單一、枯燥的習(xí)作教學(xué)模式很難激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，使很多小學(xué)生一聽“寫作文”就開始犯難，沒有寫作的興趣，找不到寫作的方向，寫出的作文毫無真情實(shí)感。而自媒體時代的到來，為小學(xué)生的習(xí)作帶來了豐富的資源，社會熱點(diǎn)、時事新聞、個人見聞等可以隨時隨地的傳達(dá)，讓小學(xué)生足不出戶就可以博覽大千世界，用新的方式開拓了小學(xué)生的眼界，為小學(xué)生積累了最新、最熱的習(xí)作素材，使小學(xué)生寫出來的內(nèi)容更貼近生活，彰顯智慧習(xí)作的時代性和先進(jìn)性，更能體現(xiàn)文學(xué)的氣息。

（二）拓寬了習(xí)作實(shí)踐途徑

以往的習(xí)作實(shí)踐主要靠隨文練筆和單元習(xí)作，習(xí)作的內(nèi)容大多以語文教材為主，小學(xué)生總是處于被動習(xí)作的地位，有些習(xí)作內(nèi)容脫離了小學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致寫出來的習(xí)作內(nèi)容假、大、空，直接影響小學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展。而在自媒體時代背景下，語文教師可以為小學(xué)生推薦一些習(xí)作方面的自媒體，讓小學(xué)生在課余時間自主觀看最新的習(xí)作題目、習(xí)作素材、習(xí)作思路等，降低語文習(xí)作的難度，還可以通過在線提問、直播互動的方式加強(qiáng)小學(xué)生對習(xí)作的重視。同時，教師可以開辟班級的自媒體賬號，將小學(xué)生的習(xí)作發(fā)布到自媒體上，讓大眾進(jìn)行評判。自媒體的應(yīng)用使智慧習(xí)作實(shí)踐的方式變得更加新穎和多樣，拓寬了習(xí)作實(shí)踐的途徑。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，只有對習(xí)作感興趣，學(xué)生才會全身心投入習(xí)作訓(xùn)練中，增強(qiáng)語文綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)只重視結(jié)果，忽視小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，小學(xué)生的個性無法展示。而在自媒體時代下，小學(xué)生有了更多展示自己才華的空間和平臺，習(xí)作不再受時間和空間的限制，也不再拘泥于教材的條條框框，只要小學(xué)生產(chǎn)生了習(xí)作的靈感，就可以用自媒體記錄下來，而且不僅能夠用文字記錄，還可以使用圖片、視頻等方式，使習(xí)作的形式更加豐富多樣，小學(xué)生盡情抒發(fā)自己的情感，增強(qiáng)了語文習(xí)作的興趣。另外，自媒體時代的智慧習(xí)作打破了傳統(tǒng)教師評價為主的局面，評價方式更加多元化，評價角度也更加新穎，小學(xué)生從大眾的評價中會有更多的收獲，也會對自己的習(xí)作水平產(chǎn)生正確的認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、在自媒體時代背景下小學(xué)智慧習(xí)作的策略

（一）利用自媒體積累習(xí)作素材

對于小學(xué)生而言，習(xí)作是運(yùn)用漢字符號表達(dá)思想感情、傳遞知識信息的過程。小學(xué)生的習(xí)作水平有高有低，這與小學(xué)生積累的習(xí)作素材有著密不可分的關(guān)系。善于積累的小學(xué)生在習(xí)作的時候可以靈活運(yùn)用，而不善于積累的小學(xué)生在習(xí)作中往往不知道該寫什么。素材是小學(xué)生習(xí)作的關(guān)鍵，教師要培養(yǎng)小學(xué)生多閱讀、多積累的好習(xí)慣，提升小學(xué)生的閱讀量，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自媒體時代背景下，信息共享已經(jīng)成了以一種新的時代風(fēng)向，突破了傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的限制，小學(xué)生可以利用課余時間進(jìn)行閱讀，將遇到的好詞好句等記錄下來，無形之中使小學(xué)生有了觀察的意識，習(xí)作素材變得越來越多。

自媒體是一個言論相對自由的平臺，有一些信息超過了小學(xué)生的理解范圍，還有的信息不適合小學(xué)生閱讀，容易影響小學(xué)生價值觀和人生觀的形成，使小學(xué)生形成不良的行為習(xí)慣。而且自媒體帶給小學(xué)生的大多是碎片化的信息，導(dǎo)致小學(xué)生斷章取義，判斷能力下降，學(xué)習(xí)自信心和自覺性受到影響，影響小學(xué)生習(xí)作中的情感表達(dá)。所以，如何把更多優(yōu)秀的自媒體信息介紹給小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的習(xí)作能力，就成為語文教師需要深入研究的課題。教師要指導(dǎo)小學(xué)生合理使用自媒體，不能放任自流，要做好講解和約束，給小學(xué)生創(chuàng)造高效的習(xí)作環(huán)境，避免小學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)立意偏差。還要緊跟時代潮流，把握先進(jìn)的教學(xué)思想，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，科學(xué)運(yùn)用自媒體教學(xué)平臺。

小學(xué)生可以將自己的習(xí)作發(fā)布在自媒體上，這樣不但能夠引起他人的關(guān)注，還可以讓讀者對自己的文章進(jìn)行評價，從讀者的意見中收獲更多的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)和技巧，不斷完善習(xí)作技巧，使自己的習(xí)作內(nèi)容更流暢，主題更突出。小學(xué)生從自媒體上會閱讀到很多優(yōu)秀的作品，積累屬于自己的詞匯和素材，從短視頻中了解豐富多彩的大千世界，為寫作積累現(xiàn)實(shí)素材，不斷充實(shí)和完善自己的習(xí)作資源庫。同時，教師還可以讓小學(xué)生利用微信朋友圈、微博等軟件，將自己每天看到的、聽到的、想到的事情記錄下來，可以用文字、圖片的方式，也可以用音頻、視頻的方式，培養(yǎng)小學(xué)生用自媒體記日記的好習(xí)慣。

（二）利用自媒體豐富習(xí)作體驗(yàn)

在傳統(tǒng)習(xí)作模式下，習(xí)作教學(xué)緊緊圍繞教材和大綱的要求展開，缺乏師生間的有效互動和溝通，教師不能及時掌握小學(xué)生的習(xí)作過程，使習(xí)作教學(xué)和小學(xué)生的習(xí)作需求相脫節(jié)。有些語文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，會強(qiáng)制小學(xué)生按照自己提前設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行習(xí)作，小學(xué)生毫無參與熱情。而且教師對學(xué)生習(xí)作的評價也缺乏科學(xué)性和指導(dǎo)性，通常都是運(yùn)用機(jī)械式的語言點(diǎn)評，影響了小學(xué)生的自我認(rèn)知，阻礙了小學(xué)生語文能力的發(fā)展。而在自媒體背景下，小學(xué)生可以平等的和教師進(jìn)行交流，不再處于習(xí)作的劣勢地位，自媒體為小學(xué)生創(chuàng)造了一個更為廣闊和自由的習(xí)作空間，也為小學(xué)生提供了更為開放的互動模式，對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)是一個極大的沖擊。

自媒體的出現(xiàn)革新了信息的傳播和表達(dá)方式。教師在習(xí)作教學(xué)中可以根據(jù)小學(xué)生的需要將習(xí)作內(nèi)容和自媒體融合起來，為小學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的習(xí)作氛圍，讓小學(xué)生在習(xí)作中學(xué)會個性化表達(dá)情感，使習(xí)作更加豐富和飽滿。教師可以利用自媒體中的視頻、圖片編輯功能，將習(xí)作內(nèi)容或習(xí)作素材制作成微電影、動態(tài)圖等，加入小學(xué)生喜歡的元素，以新穎、有趣的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓小學(xué)生的習(xí)作興趣持續(xù)增長，為小學(xué)生的習(xí)作插上了一雙智慧的翅膀。教師還可以將小學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表到微信公眾號上，激勵小學(xué)生發(fā)揮潛能，寫出一篇篇美文。這樣的方式符合新課程改革的要求，強(qiáng)化了自媒體的教學(xué)效果，也符合現(xiàn)代社會的表達(dá)方式，使小學(xué)生的習(xí)作充滿真情實(shí)感。

教師還要對習(xí)作中的細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)，鼓勵小學(xué)生用手機(jī)、平板電腦等抓拍生活中的細(xì)節(jié)，對身邊事物的精彩瞬間進(jìn)行全方位的捕捉，充實(shí)小學(xué)生的細(xì)節(jié)描述，使之成為小學(xué)生習(xí)作的亮點(diǎn)，幫助小學(xué)生找到寫作的技巧，為小學(xué)生提供展示才能的機(jī)會。游戲是小學(xué)生最愛的活動之一，教師可以在習(xí)作教學(xué)中引入游戲，讓小學(xué)生一邊做游戲，一邊提升寫作能力，達(dá)到寓教于樂的目的。在游戲過程中，要尊重小學(xué)生的個性差異，讓不同水平的小學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生交流習(xí)作感受和心得，掌握習(xí)作的技巧和方法，逐步具備組織和駕馭語言的能力。為了提升小學(xué)生的文采，教師可以具備視頻直播活動，邀請習(xí)作方面的專家為小學(xué)生進(jìn)行直播講解，小學(xué)生可以與專家進(jìn)行實(shí)時互動，使小學(xué)生建立起適合自己的習(xí)作習(xí)慣，寫出觸動人心的習(xí)作。

（三）利用自媒體優(yōu)化習(xí)作評論

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)生寫出來的作文水平很高，能夠靈活運(yùn)用修辭手法和表達(dá)方式，清晰地表達(dá)自己的思想，但是卻缺少了展示的機(jī)會，不能給小學(xué)生帶來源源不斷的習(xí)作動力。而且只有極個別小學(xué)生的作文能夠在市級作文比賽中獲獎，在報刊或者雜志中發(fā)表，剩余大部分小學(xué)生的習(xí)作都是無人問津的，這樣就造成了習(xí)作資源的浪費(fèi)，使小學(xué)生失去習(xí)作的積極性。而自媒體的出現(xiàn)讓習(xí)作發(fā)布變得輕而易舉，每個小學(xué)生都有發(fā)表習(xí)作的機(jī)會，教師可以將習(xí)作范文上傳到班級公共自媒體平臺上，小學(xué)生也可以將自己的課堂習(xí)作、生活練筆等發(fā)布到自媒體平臺上，使自媒體成為小學(xué)生自由表達(dá)感情的重要渠道。漸漸地，就會有很多人瀏覽到小學(xué)生的習(xí)作，并且會給予反饋和評價，讓小學(xué)生受到鼓舞和激勵，體驗(yàn)到習(xí)作帶來的快樂。

以前教師評價學(xué)生的習(xí)作存在誤區(qū)，沒有做到因人而異和因材施教，只是給小學(xué)生的習(xí)作添加一個分?jǐn)?shù)，并且給小學(xué)生展示范文，對小學(xué)生存在的問題卻避而不談，讓小學(xué)生感到困擾，忽視了小學(xué)生的主人翁地位。小學(xué)生只會模仿范文進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，自己的想法和思路無法融入其中。而應(yīng)用自媒體可以有效解決這些問題。語文教師批改完學(xué)生的習(xí)作后，要讓小學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行重新審視和修改，消除基礎(chǔ)語法和詞匯的錯誤，使小學(xué)生的習(xí)作充滿正能量，培養(yǎng)小學(xué)生陽光的心態(tài)和堅(jiān)定的信念。然后教師將學(xué)生修改完的習(xí)作發(fā)布到班級自媒體平臺上，鼓勵小學(xué)生進(jìn)行相互欣賞和評價，也可以邀請小學(xué)生的家長參與到習(xí)作評價中，使語文智慧習(xí)作評價更加多元化和廣泛化。

在新時期，習(xí)作的優(yōu)劣不再是語文教師的一己之見，自媒體的引入讓小學(xué)生的習(xí)作更上一個臺階，不僅創(chuàng)新了習(xí)作的評價方式，還啟發(fā)小學(xué)生進(jìn)行廣闊的思考，使每個小學(xué)生都從中受益，成為成長過程中的一筆寶貴財(cái)富。在評價過程中，教師要講究一定的方式方法，雖然小學(xué)生具有一定的思維能力，但是他們?nèi)匀灰孕蜗笏季S為主，渴望得到語文教師的表揚(yáng)和夸獎。所以，語文教師要抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，善于運(yùn)用多種評價方式，培養(yǎng)小學(xué)生鍛詞造句的能力和精益求精的人文精神。值得注意的是，自媒體時代的習(xí)作練習(xí)大多是在虛擬平臺上完成的，語文教師在評價的時候要全面，既要點(diǎn)評學(xué)生的習(xí)作，又要對自媒體做出考量，便于小學(xué)生寫出高標(biāo)準(zhǔn)的作文。

（四）利用自媒體保持習(xí)作導(dǎo)向

自媒體對小學(xué)生智慧習(xí)作的幫助是顯而易見的，但是由于小學(xué)生年齡小，心理不成熟，在使用自媒體的時候容易出錯，必須要確保小學(xué)生習(xí)作的正確導(dǎo)向，讓小學(xué)生意識到自媒體是一把雙刃劍，利用好了可以快速提高習(xí)作水平，利用不好會影響小學(xué)生的身心健康。所以，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，全面把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)，避免“快餐式”習(xí)作給小學(xué)生思維和習(xí)慣造成的傷害，要挑選優(yōu)質(zhì)的自媒體平臺，并注冊好自媒體的使用賬號，吸引學(xué)生和家長的關(guān)注，組成相對穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)群體。自媒體書寫是時代的特色，但是小學(xué)生不能忘記傳統(tǒng)書寫，要寫好漢字，傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，使小學(xué)生寫出的習(xí)作構(gòu)思縝密，主題突出。

教師要不斷向自媒體平臺更新和發(fā)布小學(xué)生習(xí)作方面的內(nèi)容，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，應(yīng)給小學(xué)生做出榜樣，爭取讓小學(xué)生創(chuàng)造出更有深度的文章。教師要及時處理家長和小學(xué)生對習(xí)作的評論和反饋信息，增強(qiáng)小學(xué)生習(xí)作的積極性。對于自媒體上的一些負(fù)面評論，要及時刪除，保護(hù)好小學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)小學(xué)生正確看待自媒體上的評論，培養(yǎng)小學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。教師應(yīng)幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)時間表，規(guī)范小學(xué)生運(yùn)用自媒體的時間和頻次，引導(dǎo)小學(xué)生去觀察生活中的人和事，推動小學(xué)智慧習(xí)作教學(xué)的發(fā)展。自媒體的應(yīng)用需要借助電子設(shè)備，而長期使用電子設(shè)備不僅對小學(xué)生的視力造成傷害，還會使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，懶于提筆寫字，不利于小學(xué)生的健康成長。教師要把握住自媒體的使用尺度，做好監(jiān)督者和指導(dǎo)者的角色，培養(yǎng)小學(xué)生正確的用網(wǎng)習(xí)慣，讓自媒體真正為小學(xué)生智慧習(xí)作服務(wù)。

自媒體不能代替語文教師，有些語文教師過于依賴自媒體，只要上習(xí)作課就用自媒體教學(xué)，自己處于旁觀者的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了小學(xué)智慧習(xí)作的教學(xué)效果。而且小學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，教師掌握著話語權(quán)。在自媒體時代背景下，小學(xué)生更加傾向于自主和獨(dú)立的交流，注重自身情感體驗(yàn)和經(jīng)歷的分享，對灌輸式的教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的抵觸。這給教師敲響了警鐘，教師要建立起平等的師生關(guān)系，打開小學(xué)生獲取知識的渠道，滿足小學(xué)生新時期的求知需求，在自媒體的浸潤下不斷提升學(xué)生的習(xí)作水平。教師應(yīng)以人本主義和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，積極開拓小學(xué)習(xí)文教學(xué)的第二課堂，小學(xué)生可以在課后結(jié)成興趣小組，多看論壇、博客、空間、新聞聯(lián)播等，學(xué)習(xí)自媒體文章的寫法，實(shí)現(xiàn)寫作經(jīng)驗(yàn)的堆積，經(jīng)過長期的堅(jiān)持和創(chuàng)新，使小學(xué)智慧習(xí)作常態(tài)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

三、結(jié)語

總之，教師要利用好自媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)形式多樣的習(xí)作訓(xùn)練，讓小學(xué)生感受到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的魅力，提高習(xí)作水平。還要根據(jù)小學(xué)生的成長規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生對自媒體的認(rèn)知，提升習(xí)作的滿足感和成就感，促進(jìn)自媒體和智慧習(xí)作教學(xué)的融合。

參考文獻(xiàn)：

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