幼兒園體育活動(dòng)中教師有效干預(yù)

陸華英

摘要：幼兒在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)通常伴隨著一定程度的風(fēng)險(xiǎn)，在幼兒園體育活動(dòng)中，教師能夠?qū)ν话l(fā)情況進(jìn)行有效的干預(yù)是保證幼兒體育活動(dòng)正常進(jìn)行的前提，特別是對(duì)于大班體育循環(huán)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，大班的幼兒在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)有自主動(dòng)手能力，其存在的危險(xiǎn)程度相比于小班幼兒來(lái)說(shuō)更甚。但幼師在進(jìn)行體育活動(dòng)循環(huán)的干預(yù)中仍然存在一定的問(wèn)題，接下來(lái)我將會(huì)對(duì)幼師體育干預(yù)活動(dòng)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒體育活動(dòng) 教師干預(yù) 大班體育循環(huán)

引言：幼兒園年齡段的學(xué)生存在注意力不集中，活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在幼兒園教學(xué)中改革體育活動(dòng)可以豐富幼兒園課堂教學(xué)內(nèi)容，讓體育課堂變得生動(dòng)形象，生動(dòng)有趣的課堂內(nèi)容可以吸引幼兒學(xué)生的注意力，還可以有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)生的體育課堂參與度。

一、體育循環(huán)活動(dòng)概述：

體育循環(huán)活動(dòng)主要指利用不同的體育活動(dòng)讓幼兒能夠在不同的活動(dòng)道具中實(shí)現(xiàn)幼兒跑、爬、跳、走等不同運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。[1]根據(jù)體育活動(dòng)強(qiáng)度循序漸進(jìn)，從而增強(qiáng)幼兒自身的體質(zhì)，讓幼兒在體育循環(huán)活動(dòng)中能夠做到心理，身體兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、對(duì)幼兒園大班體育循環(huán)活動(dòng)的建議

（一）根據(jù)不同性格幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)設(shè)置

不同性格的幼兒在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)往往有不同的參與度，性格外向的幼兒在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)往往比較積極主動(dòng)，而性格文靜的幼兒在進(jìn)行幼兒體育活動(dòng)時(shí)往往參與度不高，甚至是放棄參加班級(jí)的體育活動(dòng)，而幼師在進(jìn)行體育活動(dòng)過(guò)程中難以顧及到每一個(gè)幼兒，所以幼師在進(jìn)行體育活動(dòng)干預(yù)時(shí)需要從不同的幼兒入手。首先幼師可以先根據(jù)平時(shí)上課的觀察，對(duì)大班中的幼兒進(jìn)行性格的分類，把幼兒分為兩種性格，根據(jù)不同的性格幼兒制定不同的體育循環(huán)活動(dòng)。

比如在針對(duì)性格外放的幼兒時(shí)，幼兒可以注重室外體育活動(dòng)的計(jì)劃，在幼兒園室內(nèi)設(shè)置攀爬架、跨欄、平衡橋等活動(dòng)，讓性格外放的幼兒可以通過(guò)這些游戲鍛煉自身的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。而對(duì)于性格比較文靜的我幼兒來(lái)說(shuō)可以注重室內(nèi)活動(dòng)，在室內(nèi)設(shè)置跳跳床、呼啦圈、解密游戲等體力消耗比較少的活動(dòng)，讓性格比較文靜的幼兒在室內(nèi)活動(dòng)中也能夠鍛煉自身的運(yùn)動(dòng)能力。不同的體育活動(dòng)讓幼師在進(jìn)行體育活動(dòng)干預(yù)時(shí)即可以兼顧性格外放的同學(xué)，又不會(huì)忽視性格比較文靜的幼兒，做到對(duì)班內(nèi)幼兒的全面兼顧。

（二）根據(jù)幼兒性別進(jìn)行體育活動(dòng)設(shè)置

根據(jù)幼兒的性別來(lái)設(shè)置大班的體育活動(dòng)對(duì)于幼師來(lái)說(shuō)也是進(jìn)行體育活動(dòng)干預(yù)需要考慮的問(wèn)題，不同性別的我幼兒對(duì)于不同的體育活動(dòng)態(tài)度也是不同的。[2]就比如對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)，大部分男性幼兒在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)往往會(huì)體現(xiàn)出較強(qiáng)的冒險(xiǎn)精神，特別是對(duì)于大班的男性幼兒來(lái)說(shuō)，幼師在進(jìn)行體育活動(dòng)干預(yù)時(shí)往往要把注意力多放在男性幼兒身上。而對(duì)于女性幼兒來(lái)說(shuō)，女性幼兒在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)往往處于弱勢(shì)的一方，容易在體育活動(dòng)中產(chǎn)生矛盾，這兩種情況都需要幼師在進(jìn)行體育活動(dòng)干預(yù)中要根據(jù)不同的性格來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)的設(shè)置。

在幼師可以根據(jù)幼兒在體育活動(dòng)時(shí)可以安排兩到三個(gè)教師來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)干預(yù)管理，安排一到兩個(gè)幼師多多關(guān)注男性幼兒的體育活動(dòng)事項(xiàng)，讓幼兒在體育活動(dòng)中可以進(jìn)行不同活動(dòng)的交叉運(yùn)動(dòng)，比如可以進(jìn)行各種球類循環(huán)接力賽，在保證安全的前提下，充分利用體育活動(dòng)道具提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。其次，針對(duì)女性幼兒的性別幼師可以在體育活動(dòng)中設(shè)置不同的課程激發(fā)幼兒的長(zhǎng)處，提高大班幼兒的體育活動(dòng)參與度，積極性。例如幼師可以針對(duì)女性幼兒在體育課堂中設(shè)置跳繩團(tuán)體賽，讓大班中的女性幼兒在跳繩團(tuán)體賽中鍛煉自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。讓不同性別的幼兒可以選擇自身喜歡的體育活動(dòng)，讓幼兒在樂(lè)中玩，玩中學(xué)。

（三）對(duì)體育活動(dòng)的強(qiáng)度和密度進(jìn)行科學(xué)設(shè)置

不同的體育活動(dòng)強(qiáng)度和密度對(duì)于不同年齡階段的幼兒而言有不同的效果，[3]對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，幼師在進(jìn)行體育活動(dòng)強(qiáng)度和密度時(shí)要考慮到幼兒的活動(dòng)能力，在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)只需要玩一些簡(jiǎn)單的小游戲就可以了。而對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，大班幼兒的運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)得到了大幅度提升，幼師在制定大班幼兒體育循環(huán)活動(dòng)時(shí)可以在體育活動(dòng)上進(jìn)行強(qiáng)度和密度的提升。

比如在進(jìn)行體育活動(dòng)的強(qiáng)度上可以通過(guò)不同活動(dòng)的組合進(jìn)行，通過(guò)對(duì)跑步，跳高和團(tuán)體能力進(jìn)行組合開(kāi)發(fā)，在跑步方面可以設(shè)置30米跑步、跳遠(yuǎn)、爬梯、兩人三足和拔河等不同體育活動(dòng)的組合進(jìn)行分組比賽，幼師首先可以讓大班中的幼兒分為幾組，其次幼師讓大班中的幼兒根據(jù)自身的長(zhǎng)處或者興趣選擇不同的體育活動(dòng)，最后再通過(guò)一組一組的比試并按照時(shí)間的長(zhǎng)短分出大班的第一，第二和第三名。除了強(qiáng)度的改變之外，幼師在干預(yù)體育活動(dòng)時(shí)還可以根據(jù)體育活動(dòng)的密度進(jìn)行調(diào)整，幼師在體育循環(huán)活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)每周的體育活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行密度的調(diào)整，比如從大班的一天30分鐘的體育活動(dòng)時(shí)間調(diào)整為上午30分鐘和下午30分鐘兩個(gè)方面的體育活動(dòng)時(shí)間，提高大班幼兒的體育活動(dòng)的密度，這不僅僅能夠讓幼兒有更多的體育活動(dòng)時(shí)間，還能夠進(jìn)一步提升幼兒的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。

總結(jié)：以上便是我對(duì)于幼師對(duì)于不同體育活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)的建議，主要包括三個(gè)方面，一是根據(jù)不同性格幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)設(shè)置，二是根據(jù)幼兒性別進(jìn)行體育活動(dòng)設(shè)置以及對(duì)體育活動(dòng)的強(qiáng)度和密度進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。希望這三個(gè)建議對(duì)幼兒進(jìn)行幼兒大班體育循環(huán)活動(dòng)干預(yù)有一定的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]曾莉，申曉燕.運(yùn)用開(kāi)放性材料促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的實(shí)踐探索[J].學(xué)前教育研究，2017（1）：67-69.

[2]蓋伊·格朗蘭德.發(fā)展適宜性游戲————引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.

[3]徐皇君.讓孩子在有準(zhǔn)備的環(huán)境中成長(zhǎng)[J].學(xué)前教育研究，2014（3）：64-66.