美工區(qū)中對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究①

謝美花

摘要：心理學(xué)中有過(guò)一篇研究，它表明幼兒具有較大的創(chuàng)造潛能，在此階段若是能夠得到適時(shí)而科學(xué)的開(kāi)發(fā)，將會(huì)使幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)具有高創(chuàng)造性的人才。生活材料制作能夠滿足幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)需要直觀、具體、形象的特點(diǎn)，因此在美工區(qū)中，以這些特征引發(fā)幼兒的借形想象，動(dòng)手創(chuàng)造出各具特色的新作品。本文分析了營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)造的心理氛圍、構(gòu)建良好的物質(zhì)環(huán)境開(kāi)展美工區(qū)活動(dòng)所需的條件，而后對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：美工區(qū);幼兒創(chuàng)造力

前言：美工區(qū)對(duì)于幼兒有三個(gè)主要作用：一：培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力，孩子手腕的靈活性，以及手眼協(xié)調(diào)能力;二：發(fā)揮孩子的想象能力，給孩子提供發(fā)展空間;三：培養(yǎng)孩子繪畫(huà)的興趣，提高孩子審美能力，對(duì)藝術(shù)的向往。從這個(gè)三個(gè)作用便可以看出它們有一個(gè)共性，便是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力。

1.營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)造的心理氛圍

1.1掌握幼兒心理狀態(tài)

創(chuàng)造的本質(zhì)是創(chuàng)新和制造，標(biāo)新立異、與眾不同。心理學(xué)里面有篇研究表明，具有創(chuàng)造性思維的人，在最初的階段通常會(huì)因?yàn)樽约旱男袨楹拖敕ㄅc周?chē)瞬煌械浇箲]不安，幼兒在這方面的表現(xiàn)更是嚴(yán)重。羅杰斯曾說(shuō)過(guò)“心理安全和心理自由是最基本的心理因素”。在美工區(qū)活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供一個(gè)寬松、舒適的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒的思維有發(fā)散的空間和欲望。因此在美工區(qū)中，教師應(yīng)對(duì)幼兒的心理狀態(tài)進(jìn)行了解，以幼兒的思維幫助幼兒處理問(wèn)題，對(duì)于幼兒的所作所為不輕易施加責(zé)怪，讓幼兒可以在自由、輕松的環(huán)境中活躍自己的思維。

1.2對(duì)幼兒基于肯定

教師是幼兒?jiǎn)⒚呻A段的引導(dǎo)者，來(lái)自教師的肯定給幼兒的成長(zhǎng)提供了動(dòng)力。幼兒的作品哪怕微不足道，但只要有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)散，那就應(yīng)該受到教師的鼓勵(lì)，在美工區(qū)中，教師的一個(gè)肯定的微小、一兩句表?yè)P(yáng)的話，都會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒在創(chuàng)造的過(guò)程中，不會(huì)再顧忌出錯(cuò)、失敗等結(jié)果。

2.構(gòu)建良好的物質(zhì)環(huán)境

2.1良好的環(huán)境誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的途徑與手段起著一定的影響作用。年齡相仿的人之間易有共同話題，他們的成就更易被同齡人充分欣賞到，在思想還未成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒身上，這點(diǎn)的體現(xiàn)更為明顯。因此，教師應(yīng)構(gòu)思美工區(qū)的每個(gè)角落，讓這里成為幼兒創(chuàng)造的天地。將幼兒優(yōu)秀的作品篩選出來(lái)，選擇合適的工具懸掛在墻面上，再輔助以樹(shù)葉、羽毛、氣球等，粘貼構(gòu)成圖畫(huà)。初次之外，還有和幼兒及其家長(zhǎng)使用廢物進(jìn)行的創(chuàng)造，幼兒自行收集廢物材料進(jìn)行的創(chuàng)造，都可以在這里進(jìn)行展示。利用幼兒的優(yōu)秀作品給幼兒提供創(chuàng)造參考，讓幼兒在欣賞中，走入一個(gè)美麗的環(huán)境中，被這些創(chuàng)造作品所吸引，誘發(fā)幼兒自身的動(dòng)手、創(chuàng)造欲望[1]。

2.2給幼兒提供充足的創(chuàng)造材料

材料的準(zhǔn)備是幼兒開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)造的基本條件。幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)培養(yǎng)離不開(kāi)物質(zhì)材料，豐富多樣、簡(jiǎn)單易操作的材料可以給幼兒的創(chuàng)造提供便利。生活中可以利用的創(chuàng)造材料隨處可見(jiàn)，比如說(shuō)廢紙箱、零碎棉花、紙板、泡沫、無(wú)鋒利角度的瓶瓶罐罐的等，都是可以適用于美工區(qū)中。同時(shí)這些材料還易搜集、節(jié)省資金，多樣化的創(chuàng)造材料豐富了創(chuàng)造活動(dòng)，還可以為幼兒提供多方面的靈感。

3.美工區(qū)中對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的探討

在美工區(qū)中，教師應(yīng)分飾兩個(gè)角色，幼兒的引導(dǎo)者和輔助者，通過(guò)對(duì)幼兒的觀察，掌握幼兒的動(dòng)態(tài)，對(duì)幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，而后在幼兒動(dòng)手制造過(guò)程中，適時(shí)的提供幫助，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力成長(zhǎng)。

3.1善于觀察幼兒的動(dòng)態(tài)

幼兒在美工區(qū)中進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，靈感是轉(zhuǎn)瞬即逝，教師應(yīng)對(duì)幼兒的動(dòng)態(tài)進(jìn)行細(xì)致的關(guān)注，幫助幼兒把握住轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，比如說(shuō)一個(gè)幼兒在進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，他把一個(gè)小紙盒子在手里揣摩了好一會(huì)兒，最后拿起了兩根白色的塑料吸管，利用膠帶把兩根吸管粘在紙盒上，在費(fèi)盡一番心思之后，頹喪的把紙盒丟點(diǎn)一遍，這時(shí)候教師就需要上前問(wèn)道“為什么停下了？”孩子說(shuō)“這兩根吸管在粘合之后不像兔子的耳朵了”。教師便可以提供幫助“兔子的耳朵那么長(zhǎng)，不如打個(gè)彎？”孩子在短暫的思考之后，像是進(jìn)行了某種融會(huì)貫通，隨即便開(kāi)始了第二次創(chuàng)造，重新安裝兩根“兔耳朵之后”，又在盒子上粘貼了“眼睛”和“嘴巴”，一個(gè)像模像樣的兔子頭便展現(xiàn)了出來(lái)，而后又照葫蘆畫(huà)瓢，創(chuàng)造了貓頭、狗頭等。教師對(duì)幼兒動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)掌握，可以及時(shí)對(duì)幼兒提供幫助，重新點(diǎn)亮幼兒的創(chuàng)造火花，確保幼兒的順利進(jìn)行[2]。

3.2適時(shí)介入

美工區(qū)中的剪紙領(lǐng)域，幼兒會(huì)使用常規(guī)的剪紙方式制造出各類(lèi)形式的剪紙。但是通過(guò)教師觀察便可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的剪紙思維停留在同一個(gè)水平面上，仿佛思維都受到了限制。這時(shí)就需要教師的參與，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維。例如：一個(gè)幼兒說(shuō)“老師，你看我剪出了一只小兔子”教師回答“確實(shí)很像，但是你把這個(gè)剪紙稍稍挪動(dòng)一個(gè)角度看，這又像什么呢？”幼兒通過(guò)多個(gè)角度觀察，發(fā)現(xiàn)在不同角度下，剪紙的圖像都會(huì)出現(xiàn)變化，教師再幫助幼兒進(jìn)行初步的改造，成功制作出了新的動(dòng)物剪紙，不同角度下觀察剪紙帶來(lái)的新穎效果，將會(huì)利用幼兒的好奇心進(jìn)行更深入的探索與創(chuàng)造[3]。

3.3針對(duì)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行培訓(xùn)

美工區(qū)中可創(chuàng)造的類(lèi)型多種多樣。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)，比如說(shuō)幼兒缺乏文化基礎(chǔ)致使想象力不高、聯(lián)想能力方面。

想象力是對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造的一種想象思維，也是創(chuàng)造性形象思維。幼兒雖然沒(méi)有文化基礎(chǔ)，但是其也沒(méi)有受到傳統(tǒng)教育下的思想禁錮，因此幼兒常?？梢愿鶕?jù)一個(gè)簡(jiǎn)單的形狀進(jìn)行奇形怪狀的聯(lián)想。教師可以利用這一點(diǎn)，給幼兒提供不同形狀、圖案的物品，借形想象符合幼兒所展現(xiàn)出先來(lái)的特點(diǎn)，是幼兒最喜歡、最常用的一種方式。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以選擇使用紙筒、商品盒子等創(chuàng)造材料，誘發(fā)幼兒的想象力，對(duì)材料進(jìn)行創(chuàng)造。給幼兒的思維賦予翅膀，幫助他們進(jìn)行創(chuàng)造，有的幼兒通過(guò)數(shù)個(gè)大小不一的紙盒子粘合，組成了一個(gè)機(jī)器人，另一個(gè)把長(zhǎng)、寬相近的紙盒子展開(kāi)，黏貼了數(shù)字和插上了一根吸管，制作成了電腦。由此可見(jiàn)，把借形想象作為訓(xùn)練的手段，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有較大的作用[4]。

總結(jié)：綜上所述，幼兒園美工區(qū)活動(dòng)是為幼兒提供一個(gè)自由欣賞和創(chuàng)作的重要場(chǎng)所，是一個(gè)讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地，它為幼兒的游戲、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，營(yíng)造寬松、愉快而有要求的氛圍。在美工區(qū)創(chuàng)造活動(dòng)中，教師要善于激發(fā)孩子的需要和興趣，引導(dǎo)孩子的內(nèi)在興趣，讓孩子可以充分地投入到活動(dòng)中來(lái)，以切實(shí)地提高幼兒的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 毛瑩蕾.淺談中班幼兒美工活動(dòng)中零件材料的投放策略[J].讀寫(xiě)算，2021（25）：47-48.

[2] 王紫荊.美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響[J].藝術(shù)大觀，2021（17）：123-124.

[3] 張桂枝.幼兒園美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（19）：158+160.

[4] 劉嬌. 大班美工區(qū)材料投放的行動(dòng)研究[D].南京師范大學(xué)，2020.