新課改下小學語文教學提升學生表達能力的探究

王偉楠

【摘要】：隨著新課改小學語文教學的深入開展，教師要充分重視學生表達能力的培養(yǎng)，注重以學生為中心，創(chuàng)新教學活動，從而有效地提高學生的學習能力。文章從理論層面探討了在語文教學中培養(yǎng)學生表達能力的具體措施，以期對實際教學的順利進行起到積極的作用。

【關鍵詞】：新課改;小學語文;表達能力

初等階段的語文教育是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要課程，在語文課堂中，學生可以掌握很多有方面的知識，這會有助于提升學生的學習能力。語文教師在課堂上要善于創(chuàng)新優(yōu)化語文教學方法，積極發(fā)展學生的語言表達能力，為學生今后的深遠學習發(fā)展提供有力保障。

一、教師要轉變教學理念，做好教學計劃

目前，大部分小學語文教師都十分重視提高學生的語文成績，在課堂上總是以自我為中心，學生沒有參與感，學生不會發(fā)問，老師從不主動提問，學生的表達能力將大大下降，對身心健康產(chǎn)生負面影響。為此，教師應認識到自身的不足，重視學生語言能力的培養(yǎng)，轉變教學觀念，積極探索新的教學方法，制定完善的教學計劃，促進學生綜合能力的發(fā)展。比如，教師首先要在網(wǎng)絡上查找大量有關學生表達能力教學的案例和錄像，并進行歸納整理，充分認識表達能力的重要性。在教學中為了提高表達能力，教師需要依據(jù)學生現(xiàn)有知識基礎和認知特點，合理有效地開展針對性教學，或者就表達能力的培養(yǎng)與其他教師進行深入的研究和探討，并將其融入日常教學中，提高了教學效率，注重設計教學模式。比如，教師可以遵循“理解，學習，掌握，練習”這一基礎的教學模式，它是循序漸進地進行，使學生在不斷學習和實踐中提高表達能力，促進學生的全面發(fā)展。

二、互動式教學提高學生的表達熱情

要想切實有效地改善學生的口語表達能力，就需要語文教師在實際教學中，善于采用科學有效的教學手段，激發(fā)學生的學習動力和興趣，使其全身心投入與課堂學習中?；邮浇虒W法是教師普遍采用的一種教學方法，它的應用對鍛煉和改善學生的語言表達能力具有積極作用，需要教師全面把握學生的基礎水平，為他們設置有方向性的學習任務，以便學生能夠正確理解所學知識，改善自我語文學習水平。在課堂上，教師要遵循語文學習要求合理設置提問環(huán)節(jié)，增強學生參與互動探究的熱情，在互動探討中實現(xiàn)語文學習的進步，切實提升自我語文素養(yǎng)。比如，在學習《烏鴉喝水》這一課中，該課所包含的知識點比較簡單，易于學生接受，為實現(xiàn)培養(yǎng)學生表達能力的目標，筆者進行巧妙設計，提出了一些與課文內(nèi)容相關問題，如：除了書本中所講述的方法外，烏鴉還有其他的喝水方法嗎？。在問題的引導下，同學們展開了激烈的討論，發(fā)揮了每個人的優(yōu)勢，營造了一個和諧歡快的教學氛圍。通過這一過程，學生能夠自由表達，從而有效地提高自己的表達能力。

三、改革教學方法，提高表達靈活性

小學生由于年齡較小，他們的主觀意識往往對學習和掌握知識、培養(yǎng)和鍛煉技能有很大影響，學生根據(jù)興趣進行選擇。在小學語文教學中，要增強表達法的靈活性，加強教學方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的表達能力。教學過程中，教師要把問題情景法放在學生學習的全過程中，激發(fā)學生的學習興趣和探究能力。又如自主探究法，引導學生自主探索，從而鍛煉技能，使表達更自由、更豐富，促進思維發(fā)展，提高詞匯運用的靈活性。另外，在小學語文課堂教學中，教師要直接與學生交流，要使用豐富、靈活的表達方式，促進學生充分體驗語言的魅力，使學生掌握相關技能，進一步提高自身能力。例如，學習《尊嚴》一課，這篇文章的主角是石油國王哈默，它的主要內(nèi)容是，哈默在年少的時候，用實際行動來維護自己的人格尊嚴，從而得到別人的尊重，改變自己的命運。本課文具有很深的含義，可以通過學習激發(fā)學生的深層思考。在課堂教學中，教師應運用情景模擬的方法，給學生帶來實際的感受和認知，以提高學生的理解深度。這樣既能提高學生的主動性，又能通過采用新的教學方法和靈活的表達方式提高學生的表達能力。

四、開展讀寫競賽活動，培養(yǎng)學生的閱讀能力

采取多種教學方法，注重語言表達能力的培養(yǎng)，通過舉辦讀寫活動或競賽等方式提高學生的表達能力。讀、寫是表達能力的體現(xiàn)，老師經(jīng)常組織一些讀寫活動，幫助學生拓展語文知識，學生應積累更多的語文知識，掌握漢語的使用方法，提高書面表達能力。例如，在小學四年級練習課《推薦個好地方》中，教師先展示幾個課件，然后選出學生大聲朗讀。在學生讀完范文后，問學生：“你們想去范文里提到的地方嗎？要去的話，你會推薦哪一個？為什么？”并且以此為主題，組織了一次作文競賽，提高了學生寫作水平，同時也培養(yǎng)了學生的寫作能力。老師也可以在課后向小學生們推薦《《格列佛游記》、《30 天環(huán)游中國》、《中外探險故事精選》等書籍，讓學生在閱讀后寫出自己的閱讀經(jīng)驗。老師還可以舉辦“閱讀分享會”這一主題，讓每一位學生都坦誠地表達自己的閱讀經(jīng)歷，從而鼓勵學生表達自我，鍛煉學生的閱讀能力，提高學生的綜合表達能力和自信。

結束語：在語文課堂教學中，教師要以學生為中心，積極優(yōu)化，調(diào)動學生學習語文知識的積極性，提供有效途徑，達到既定教學目標。在教學改革與發(fā)展的新形勢下，只有把學生的表達能力作為訓練內(nèi)容，運用創(chuàng)新的方法提高學生的口語表達能力，教師才能為學生以后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馬小紅，馬麗容.淺談小學語文閱讀教學中口語交際能力 提升策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（7）

[2]趙紅 .加強語法學習滲透，促進學生語言的建構與運用 [J].貴州教育，2018（10）：