聚焦深度學習的初中英語閱讀教學新思路

李艷

摘 ?要：英語是我國基礎教育體系中的一門重要學科。隨著英語作為國際化語言交流工具的作用越來越突顯，其應用也越來越廣泛，我國對英語學科的教育教學水平和質量也提出了更高的要求。英語閱讀教學是英語教育教學工作中的一項重要內容，為了提高初中英語閱讀教學質量和效果，本文從深度學習的內涵及特征入手，在分析了深度學習在初中英語閱讀教學中應用現(xiàn)狀的基礎上，就如何更好地聚焦深度學習提高初中英語閱讀教學質量和效果提出了幾點自己的見解，以供參考。

關鍵詞：深度學習;初中英語;閱讀教學;新思路

一、引言

在當今社會政治、經濟、文化等交流國際化發(fā)展不斷加快的新形勢下，英語作為一種國際化通用語言交流工具其應用越來越廣泛，其重要性也越來越餓突顯。因此，英語作為一門基礎學科在教育領域也得到了廣泛的重視與加強。在初中英語教學中，為了更好地培養(yǎng)學生對英語語言的應用能力，滿足社會發(fā)展和新課程改革對英語教學提出的新要求，就必須轉變傳統(tǒng)的僅限于死記單詞、苦學語法的教育教學模式與方法，積極學習新的教育理念和創(chuàng)新高效的教學模式與方法，在聚焦深度學習中提高學生的英語閱讀理解與聽說能力，使學生真正能夠掌握這門語言工具，全面提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。

二、深度學習的內涵及特征

所謂深度學習就是學習者對所學知識進行深入挖掘、拓展理解、轉化吸收、創(chuàng)新提高的一個重要過程，能夠有效拓寬學習者的思維空間，建立合理的批判性思維和全新的創(chuàng)造性思維模式，不斷提升學習者自主學習的能力。深度學習完全顛覆了學生的傳統(tǒng)學習模式和教師固化的教育教學理念，極大地提高了教師的教育教學質量和學生的學習成效。

在初中英語閱讀教學中，深度學習需要具備以下三個基本特征：一是理解與批判并存。也就是說學生不能夠僅限于對所學英語基礎知識表面上的淺層次理解，而要在此基礎上，而是要正確運用合理的批判性思維對英語閱讀知識進行反思;二是遷移與應用。就是學生要學會將已經掌握的英語知識遷移與應用到英語閱讀學習當中，實現(xiàn)對英語知識的靈活運用;三是新舊知識有機結合。就是學生要在英語閱讀學習過程中實現(xiàn)對已學知識的復習和新知識的學習，并實現(xiàn)二者的有機結合，生成新的知識點，達到觸類旁通、舉一反三的目的。

三、初中英語閱讀教學中深度學習的應用現(xiàn)狀

（一）教師對深度學習重視度不夠

當前，在初中英語閱讀教學中，仍然有不少教師還沒有完全擺脫傳統(tǒng)應試教育思想的束縛，潛意識里還受著傳統(tǒng)教育理念的支配，雖然也知道深度學習的應用優(yōu)勢，但是在英語閱讀教學實踐過程當中并沒有真正將深度學習理念融合進去，在思想上缺乏對深度學習的重視，很多時候教師仍然是課堂的主體，沒有將學生的學習能力和深度學習的作用發(fā)揮出來，從而影響了英語閱讀教學的效果。

（二）學生對深度閱讀學習興趣不足

要想實現(xiàn)從傳統(tǒng)學習模式向深度學習模式的轉變是需要一個過程的。一方面有的學生已經適應傳統(tǒng)學習模式，剛剛接觸深度學習不太適應，因此，對深度學習提不起興趣。另一方面，教師在英語閱讀教學過程中只注重學生對文章的深入理解和學生批判性思維的培養(yǎng)，而忽視了如何激發(fā)學生深度閱讀學習的興趣，從而導致很多學生對深度閱讀學習的興趣不足。

（三）學生閱讀內容局限于教材

任何知識的豐厚都是不斷拓展與積累的結果。再好的學習方法如果僅限于運用到課堂教材的學習也很難讓學生得到全面的發(fā)展與提升。當前有不少初中英語閱讀教學只針對課本教材進行開展深度學習，這樣限制了學生知識面的拓展與延伸，很難提高學生的英語學科核心素養(yǎng)和綜合水平，阻礙了學生的全面發(fā)展。

四、聚焦深度學習的初中英語閱讀教學策略

（一）教學目標要兼具“語言”與“文化”

語言是文化的重要載體，一個人文化素養(yǎng)的高低可以通過其語言表達能力和水平得到有效的體現(xiàn)，“語言”與“文化”是不可分割的一個整體。英語既是一門基礎學科，也一種語言交流工具，學習英語的主要目的就是將這門學科知識轉化為可以靈活運用于實踐的語言工具。因此，教師在開展聚焦深度學習的英語閱讀教學的過程中，要結合學生的認知規(guī)律、學習能力以及基礎知識掌握情況等來合理制定兼具“語言”與“文化”的教學目標。在深度學習中實現(xiàn)語言與文化的有機融合可以幫助學生更加準確、深入、透徹地理解英語的語言表達形式以及文化背景，從而有效提升學生的英語學科核心素養(yǎng)和綜合水平。

（二）教學內容要兼具“泛讀”與“精讀”

深度學習可以運用于多種閱讀形式，不同的閱讀形式都具有各自的優(yōu)勢作用。在初中英語閱讀教學中開展深度學習可以采取兼具“泛讀”與“精讀”相結合的模式來提高學生的英語閱讀學習效果。泛讀可以讓學生迅速捕捉文章大意，而精度可以使學生有效掌握文章的內涵，同時還可以學習到新的語法結構及詞匯。另外，在進行各種閱讀形式的深度學習的過程中，教師還有特別注意學生閱讀興趣的培養(yǎng)與提升，有效提高學生對英語閱讀深度學生的積極性和能動性。在閱讀過程中，教師可以先讓學生對教材內容進行“精讀”，然后利用課下時間收集與電影相關的文章進行“泛讀”，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，提升學生的閱讀能力和核心素養(yǎng)。

（三）教學過程要兼具“學得”與“應用”

學習的最終目的就是學以致用。在初中英語閱讀教學中開展深度學習的過程中，教師要特別注重“學得”與“應用”的有機結合，鼓勵或者引導學生將所學習到的英語知識靈活地運用到實踐生活當中，從而有效提升學生對知識的應用能力。教師可以通過做游戲或者分角色表演的形勢來加強學生對所學英語知識的應用能力。

五、結語

綜上所述，深度學習是一種符合新時代發(fā)展要求和新課程改革要求的學習理念與方法，將其運用到初中英語閱讀教學中可以有效提高學生的英語閱讀理解能力、英語聽說能力以及對所學英語知識的運用能力，提高初中英語閱讀教學成效，全面提升初中學生的英語學科核心素養(yǎng)，是一種值得推廣與應用的教學理念與學習方法。

參考文獻：

[1]李蔓.深度學習理念在初中英語閱讀教學中的實踐[J].2021（2019-4）：25-27.

[2]張淑霞.深度學習理念下的初中英語閱讀教學實踐探微[J].中學課程資源，2020（5）：2.