“四史”教育融入高職思政教育的現(xiàn)實(shí)需求與路徑研究

摘 ?要：“四史”是生動的教科書，也是凝聚砥礪前行的奮斗力量。從偉大歷史中汲取前進(jìn)的智慧和力量，無疑是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑之一。將“四史”教育融入高職學(xué)生思想政治教育可以從歷史根源幫助高職學(xué)生樹立正確的歷史觀，幫助高職學(xué)生從黨的奮斗歷程中汲取責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)感，也可以幫助高職學(xué)生樹立正確的政治信仰和人生信仰。高職院校應(yīng)在現(xiàn)有教育體系基礎(chǔ)上從頂層設(shè)計(jì)、課程協(xié)同、教學(xué)策略、平臺整合、文化建設(shè)等方面優(yōu)化“四史”教育的路徑，幫助學(xué)生提升歷史思維能力，堅(jiān)定理想信念。

關(guān)鍵詞：“四史”教育;高職;思政;路徑研究

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就學(xué)習(xí)中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史（以下簡稱“四史”）作出一系列重要論述，全面闡述了學(xué)習(xí)“四史”的重大現(xiàn)實(shí)意義。高職院校是培養(yǎng)社會主義高級技術(shù)技能人才的主陣地，開展“四史”教育既是落實(shí)黨中央關(guān)于“四史”教育學(xué)習(xí)的重大政治任務(wù)，也是高職院校思想政治教育的內(nèi)在要求。

一、“四史”教育與高職思想政治教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

“四史”教育與高職思想政治教育有著強(qiáng)烈的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。一方面“四史”本身蘊(yùn)含著非常豐富的思想政治教育資源，為高職院校開展思想政治教育提供了豐富的素材;另一方面“四史”本身也是高職院校思想政治理論課的重要教學(xué)內(nèi)容，貫穿于各門思想政治理論課教學(xué)中?！八氖贰苯逃龑?shí)際上也是高職思想政治教育的重要內(nèi)容，兩者的教育目標(biāo)從根本上來講都是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，通過培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史觀，從理論層面和現(xiàn)實(shí)層面深刻理解“中國共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國特色社會主義為什么好”這三個重大問題，其教育目標(biāo)具有高度一致性。

二、“四史”教育融入高職思想政治教育的時代意蘊(yùn)

“四史”教育與高職思想政治教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)論證了“四史”教育融入高職思想政治教育的可行性問題，為高職“四史”教育的開展提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上指出，“在慶祝我們黨百年華誕的重大時刻，在‘兩個一百年’奮斗目標(biāo)歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在全黨集中開展黨史學(xué)習(xí)教育，正當(dāng)其時，十分必要”。無論從中央決策部署還是高職院?！八氖贰苯逃默F(xiàn)實(shí)情況分析看，開展“四史”教育具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)需求，恰逢其時也勢在必行。

（一）抵制和防范歷史虛無主義思潮

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國內(nèi)外各種社會思潮異?；钴S，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭越來越復(fù)雜和激烈。近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)自媒體的快速發(fā)展，歷史虛無主義甚囂塵上。在歷史虛無主義錯誤社會思潮的影響下，一部分大學(xué)生出現(xiàn)了思想混亂、價值迷茫、行為失范的負(fù)面表現(xiàn)，消解了社會主義主流意識形態(tài)教育的成效，削弱了社會主義主流意識形態(tài)認(rèn)同的群眾基礎(chǔ)。歷史虛無主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。因此，教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定社會主義立場，樹立“四個自信”，是新時期高職院校需要格外重視的一項(xiàng)育人工作。開展“四史”教育，用清晰的史實(shí)有針對性地回應(yīng)學(xué)生，以唯物史觀廓清歷史虛無主義迷霧，有助于幫助學(xué)生認(rèn)清歷史發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而在思想認(rèn)識層面認(rèn)清以歷史虛無主義為代表的各類錯誤社會思潮的真實(shí)面目和險惡政治意圖，著力維護(hù)高職院校主流意識形態(tài)安全。

（二）提升思政課鑄魂育人實(shí)效

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，同時也是實(shí)施“四史”教育的主陣地。將“四史”融入高職思想政治教育，既可以豐富思政課的歷史素材，又增強(qiáng)了課堂的吸引力和感染力。近年來黨和國家下發(fā)的系列重要文件中都強(qiáng)調(diào)要把“四史”教育融入高校思政課教學(xué)，切實(shí)提高育人成效。2020年5月教育部等八部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，把“加強(qiáng)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育”納入理論武裝體系的重要內(nèi)容?！八氖贰苯逃刑N(yùn)含的歷史人物教育、歷史精神教育、歷史思維教育和歷史規(guī)律教育既是高職院校思政課本身的重要教學(xué)內(nèi)容，也是思政課教學(xué)資源的有力支撐。通過利用“四史”資源，講好“四史”故事，可以有效地增強(qiáng)思政課的吸引力和生動性，提升思政課的說服力和可信度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)史育人。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確歷史觀

歷史觀是形成世界觀、人生觀、價值觀的基石。從當(dāng)前高職院?！八氖贰苯逃默F(xiàn)狀來看，大學(xué)生正確歷史觀的形成面臨著多種因素的干擾。從國際環(huán)境看，各類錯誤社會思潮對大學(xué)生思想觀念產(chǎn)生了消極影響，歪曲了大學(xué)生對一些歷史事件、歷史人物的客觀評價。從國內(nèi)環(huán)境看，高考選考制的實(shí)施讓部分學(xué)生忽視了歷史學(xué)科的重要性，更為重要的是高職院校的生源有相當(dāng)一部分是來自于中職，這些學(xué)生在中職階段幾乎沒有接觸過歷史類課程。與此同時，相較于思想政治理論課程，高職院校在“四史”教育方面尚未形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。這些問題更加突顯“四史”教育的緊迫性。高職院校利用“四史”教育契機(jī)，頂層謀劃、系統(tǒng)建構(gòu)、統(tǒng)籌安排“四史”教育教學(xué)體系和課程體系，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價值觀，學(xué)史明志，為黨立鴻鵠志、為國做奮斗者。

（四）強(qiáng)化大學(xué)生國家認(rèn)同和政治認(rèn)同

青年一代是國家的未來、民族的希望，青年學(xué)生的國家認(rèn)同和政治認(rèn)同關(guān)乎社會和諧穩(wěn)定和國家長治久安。培養(yǎng)一批政治立場堅(jiān)定、國家歸屬感強(qiáng)的社會主義接班人，是基于社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的客觀審視，是契合大學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，也是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義?！八氖贰睆母旧现v是人民群眾共同奮斗、攜手創(chuàng)造的歷史，是一部中國精神不斷發(fā)展和壯大的歷史，無論是黨成立初的干革命，還是新中國成立后的搞建設(shè)、抓改革，都是依靠人民群眾的主體力量實(shí)現(xiàn)的。高職院校以“四史”教育為抓手，講清歷史為什么選擇中國共產(chǎn)黨，講透新中國為什么選擇社會主義，講好為什么只有改革開放才能發(fā)展中國，以豐富的史料和客觀的史實(shí)感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的民族歸屬感、自豪感、自信心，進(jìn)而強(qiáng)化大學(xué)生的國家認(rèn)同和政治認(rèn)同。

三、高職院校開展“四史”教育的路徑優(yōu)化

（一）頂層設(shè)計(jì)上把握“四史”的整體性

“四史”是一個偉大的系統(tǒng)工程，強(qiáng)調(diào)“四史”教育的整體性是由“四史”所包含的知識體系所決定?！八氖贰辈⒉皇呛翢o內(nèi)在關(guān)聯(lián)、各自獨(dú)立的四個知識體系，而是一個連貫的、內(nèi)在統(tǒng)一的整體，體現(xiàn)了馬克思主義理論邏輯、歷史邏輯和現(xiàn)實(shí)邏輯的有機(jī)聯(lián)系，為推進(jìn)“四史”教育提供了根本遵循和指導(dǎo)。黨史是“四史”的核心和關(guān)鍵，新中國的建設(shè)、改革開放的發(fā)展、社會主義在中國的推進(jìn)，都離不開中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)好黨史有助于高職學(xué)生更好地理解和把握新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史。同時，開展“四史”教育要講好每一段歷史的自身發(fā)展特點(diǎn)，要有所側(cè)重。黨史是一部中國共產(chǎn)黨從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)、不斷從勝利走向新的勝利的偉大斗爭史，是黨領(lǐng)導(dǎo)人民艱辛探索、頑強(qiáng)奮斗的光輝歷程，要立足黨的自身建設(shè)和不懈奮斗，講好歷史和人民為什么選擇了中國共產(chǎn)黨。新中國史是建立人民當(dāng)家作主新政權(quán)、屹立于世界之林的歷史，是馬克思主義與中國實(shí)際相結(jié)合的輝煌歷史，要將重點(diǎn)放在社會主義革命和建設(shè)的歷史探索上。改革開放史是中華民族發(fā)展史上一次偉大革命史，是社會主義制度的自我完善和發(fā)展，從此中華民族逐步回歸了世界舞臺，要以中國特色社會主義的發(fā)展為主線，正確認(rèn)識改革開放前后翻天覆地的變化。社會主義發(fā)展史是社會主義從無到有、不斷壯大的歷史，是“四史”中跨度最長的一段歷史，要以社會主義本土化為切入點(diǎn)，講好馬克思主義中國化的偉大實(shí)踐。

（二）課程建設(shè)上注重學(xué)科間的協(xié)同性

高職院校要實(shí)現(xiàn)各類課程間的協(xié)同，一是鼓勵各類課程挖掘自身蘊(yùn)含的史學(xué)教育資源，并結(jié)合“四史”教育制定貼合各個學(xué)科專業(yè)課程特點(diǎn)的“四史”教育課程建設(shè)實(shí)施方案，調(diào)動各門課程參與“四史”教育的積極性;二是建立起各類課程之間的協(xié)同機(jī)制，做到資源共享、銜接有序和同頻共振，凝聚起“四史”教育的強(qiáng)大課程合力。在協(xié)同機(jī)制建設(shè)上，存在著兩個層面的協(xié)同，一個是思政課之間的協(xié)同，一個是思政課與其他各類課程之間的協(xié)同。思政課是學(xué)生思想政治教育的主陣地，各思政課的教學(xué)內(nèi)容本身都蘊(yùn)含著“四史”教育的相關(guān)內(nèi)容。《思想道德與法治》引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，堅(jiān)定理想信念，踐行道德規(guī)范，與“四史”教育的主旨密切相關(guān)，幫助學(xué)生正確評價歷史人物和歷史事件，深刻把握歷史觀;《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是對馬克思主義中國化歷史進(jìn)程的深入解讀，馬克思主義指引黨的發(fā)展、新中國的建立、改革開放的推進(jìn);《馬克思主義基本原理概論》課中有關(guān)唯物史觀及其方法論等對“四史”教育提供了理論和實(shí)踐指導(dǎo)，同時也是“四史”教育的重要內(nèi)容;《中國近現(xiàn)代史綱要》同時作為史學(xué)類課程和思政課，是開展“四史”教育最主要的課程;《形勢與政策》課立足當(dāng)下時政熱點(diǎn)，與社會主義建設(shè)中重大現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系的國內(nèi)外時事知識，引導(dǎo)學(xué)生正確面對中國機(jī)遇與問題并存的客觀現(xiàn)實(shí)，亦是“四史”教育的重要內(nèi)容?？梢姡八氖贰苯逃恢眱?nèi)隱在各門思政課教學(xué)內(nèi)容中，只是相互之間缺乏有效的銜接與配合。思政課間的協(xié)同可以由各高職院校的馬克思主義學(xué)院內(nèi)部層面予以落實(shí)。二是思政課與其他課程之間的協(xié)同。各高職院?？衫谩罢n程思政”這一契機(jī)，加強(qiáng)專業(yè)課程中的歷史教育，通過這一載體打通高職思政課與各專業(yè)課程之間的學(xué)科壁壘，既有益于高職“課程思政”工作的推進(jìn)，又有助于有關(guān)“四史”教育的各類課程間協(xié)同聯(lián)動機(jī)制的建立。最后，要打造一支有理論深度、政治高度、歷史厚度、情感溫度、視野寬度的教師隊(duì)伍，以透徹的學(xué)理性和政治性講好歷史故事。

（三）教學(xué)策略上強(qiáng)調(diào)主體的適應(yīng)性

“四史”教育的成效，關(guān)鍵在于“四史”能否真正被學(xué)生接受和認(rèn)同，是否能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知行合一。知識的吸收轉(zhuǎn)化并指導(dǎo)實(shí)踐從來都不是一蹴而就的。高職學(xué)生在已有知識體系和價值觀念的基礎(chǔ)上，對“四史”蘊(yùn)含的價值理念和知識信息進(jìn)行選取、吸收，并逐步形成自身的價值準(zhǔn)則和行為選擇，在這過程中，學(xué)生作為主體發(fā)揮著最根本的作用。通過對當(dāng)代高職學(xué)生價值需求、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思想觀念的系統(tǒng)分析，才能找到“四史”教育與高職學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)形成適合高職學(xué)生的“四史”學(xué)習(xí)資料。我們必須要認(rèn)識到，高職學(xué)生的知識體系與本科生有一定的差距，尤其是通過單考單招升上來的一部分學(xué)生，中職階段沒有接受過史學(xué)相關(guān)教育，因此在高職思政課教學(xué)方面融入“四史”知識，就必須要對“四史”的相關(guān)素材進(jìn)行梳理和摘選?！八氖贰苯逃膬?nèi)容可以說是十分龐大和繁雜的，每一部分都是一部浩瀚的史書，在高職思政課教學(xué)中要找準(zhǔn)“四史”的歷史主線，找到“四史”中與思政課教學(xué)目標(biāo)的契合點(diǎn)。同時，要積極挖掘本地本校教育資源優(yōu)勢。2021年5月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》，明確提出要“發(fā)掘本地本校教育資源優(yōu)勢，確保教育工作取得實(shí)效”。地方史、家鄉(xiāng)史、校史是鮮活的教材，當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡、革命舊址是不朽的豐碑。在“四史”教育過程中，要充分發(fā)掘本地本土的教育素材，用活用好當(dāng)?shù)刭Y源，講好身邊的人和事，將其轉(zhuǎn)化為生動、活潑、接地氣的思政課堂元素，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂感染力。讓學(xué)生在本土紅色文化的浸潤中，將“四史”教育入眼、入腦、入心，將思想教育走深、走實(shí)。

（四）平臺搭建上把握形式的多元化

“四史”教育應(yīng)依托于學(xué)校黨建和思想政治教育平臺，首要任務(wù)是筑牢學(xué)生思想之基，維護(hù)主流意識形態(tài)教育的正確方向不動搖。一是要充分利用學(xué)生黨支部、業(yè)余黨校這一黨建平臺開展“四史”教育活動。依托黨建課堂、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP等黨建學(xué)習(xí)載體，使“四史”教育生動活潑，推進(jìn)學(xué)生黨員干部運(yùn)用歷史思維、培養(yǎng)歷史眼光、增進(jìn)歷史擔(dān)當(dāng)。二是要積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體創(chuàng)新“四史”教育的模式和載體，在學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)“四史”教育專欄，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式打造“四史”教育線上公共學(xué)習(xí)平臺，開展知識競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的興趣。三是要豐富思政課的教學(xué)手段，“四史”教育融入思政課也應(yīng)與時俱進(jìn)，引入“云端”課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如慕課、職教云等平臺，開展線上課堂，打造“四史”精品課程。此外，可利用現(xiàn)場教學(xué)、社會實(shí)踐、唱響紅歌、演講朗誦、舞臺劇表演、紅色影視作品展播等方式，提升學(xué)生的積極性和參與率，增強(qiáng)育人實(shí)效。

（五）育人環(huán)境上注重隱性文化的影響力

在推進(jìn)“四史”教育融入高職思政教育的過程中，要不斷打造全方位滲透的校園育人環(huán)境，充分發(fā)揮文化育人、環(huán)境育人的功能，營造“知史愛黨”校園文化氛圍，潛移默化地將“四史”知識融入到學(xué)生日常生活之中。第一，挖掘?qū)W校歷史文化內(nèi)涵，厚植文化底蘊(yùn)。比如，建設(shè)校史館，打造校園歷史文化墻，真實(shí)反映校園光輝歷史和光榮傳統(tǒng)。第二，緊密結(jié)合“四史”中的重大事件、黨和國家重要節(jié)日等契機(jī)，以學(xué)生會、社團(tuán)為依托，組織多種多樣的校園文體活動，比如“四史”知識競賽、講紅色故事、講“工匠精神”等活動，讓教育活動更加鮮活立體，強(qiáng)化學(xué)生對黨、對國家、對歷史的情感認(rèn)同。第三，優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)因其及時性、開放性、豐富性等特點(diǎn)已成為當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的主要途徑，因此要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式，利用校園網(wǎng)、微信、QQ、抖音等新興媒介，共同營造良好的“四史”宣傳教育氛圍。

結(jié)束語

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，“我們不是歷史虛無主義者，也不是文化虛無主義者，不能數(shù)典忘祖、妄自菲薄。”中華民族的悠久歷史滋養(yǎng)了華夏璀璨文明，“四史”中的每一段歷史都體現(xiàn)了中國精神的不斷發(fā)展和壯大。高職院校開展“四史”教育既是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，也是為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的使命擔(dān)當(dāng)。

作者簡介：黃琳（1987-），女，助理研究員，研究方向：思想政治教育

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