幼兒園一日生活游戲化的組織策略

雷西婷

摘要：通過觀察與分析幼兒的日常生活得出，生活是幼兒開展學(xué)習(xí)的重要來源，當(dāng)然也是幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)源頭，加之幼兒園的一日生活是幼兒獲取知識(shí)、提升技能的關(guān)鍵途徑，因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒在園內(nèi)的一日生活，由幼兒的實(shí)際生活入手，堅(jiān)持“看見兒童”的教育理念，為幼兒選擇適宜其發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，將一日的學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化，從而保障幼兒快樂健康的學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵字：幼兒園;游戲化;一日生活;組織策略

幼兒教育作為一個(gè)國家奠基性的工程，是決定國家未來的重要因素。為了能夠使我國幼兒教育事業(yè)得到不斷的發(fā)展與完善，則需要幼兒教師運(yùn)用前沿性的發(fā)展眼光改革幼兒教育內(nèi)容，善于運(yùn)用幼兒所熟知的生活環(huán)境、活動(dòng)氛圍，結(jié)合游戲化教學(xué)策略，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒在一日的游戲?qū)W習(xí)生活中掌握知識(shí)技能，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)與掌握活動(dòng)內(nèi)容，并且學(xué)以致用。

一、幼兒園一日生活游戲化的現(xiàn)實(shí)意義

《幼兒指導(dǎo)綱要》中明確提出，要求幼兒教師在一日的教學(xué)活動(dòng)中以游戲?yàn)榛?，探索教育綜合化、課程游戲化的實(shí)踐模式，將游戲融會(huì)貫通到幼兒在園內(nèi)的一日生活中，落實(shí)“寓教于樂”的教育理念。幼兒園和教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓幼兒的個(gè)性能得到和諧發(fā)展，使幼兒在日常生活、教學(xué)活動(dòng)中能夠主動(dòng)參與、積極探索、思維活躍。因此在幼兒園的一日生活中實(shí)踐與推動(dòng)活動(dòng)的游戲化具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)而言，組織游戲化學(xué)習(xí)能夠激發(fā)幼兒的探究欲、好奇心，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣、探究的精神，讓幼兒在一日的游戲?qū)W習(xí)中掌握學(xué)習(xí)技能，引導(dǎo)幼兒在生活中善于學(xué)習(xí)，逐步發(fā)展幼兒的認(rèn)知潛能，讓幼兒在和自然環(huán)境接觸的過程中，形成愛護(hù)、關(guān)愛自然的態(tài)度和情感○1。對(duì)于幼兒教師教學(xué)而言，組織游戲化教學(xué)能夠提升幼兒教師的教育教學(xué)水平，促使幼兒教師將課程游戲化的教育精神貫徹到科學(xué)教育活動(dòng)之中，使教師善于教、幼兒樂于學(xué)。對(duì)于幼兒園的教育層面而言，可以借助課程游戲化推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，總結(jié)完善的幼兒教育模式并進(jìn)行推廣，逐步提高幼兒園整體的教學(xué)水平。

二、幼兒園一日生活游戲化的組織策略

（一）豐富游戲內(nèi)容形式，注重體力與腦力的結(jié)合

清晨是一整天的開始，而幼兒也是在這段時(shí)間內(nèi)活潑好動(dòng)、精力充沛，但是卻不適合進(jìn)行過度的體力運(yùn)動(dòng)，若是幼兒教師執(zhí)意在晨間活動(dòng)精心設(shè)置大量的體力游戲活動(dòng)，則會(huì)讓幼兒在消耗過量體力之后出現(xiàn)缺乏精力、疲憊的情況，之后的幼兒教育課程的效果也將會(huì)大打折扣，不利于開展游戲化教學(xué)的運(yùn)動(dòng)。因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)游戲化教學(xué)的真正目的，為了能夠達(dá)到游戲教學(xué)活動(dòng)輕松的效果，同時(shí)，為了不讓幼兒消耗過多的體力，那么幼兒教師可以將腦力訓(xùn)練的游戲活動(dòng)作為幼兒一日生活的開始，將腦力訓(xùn)練和體力訓(xùn)練進(jìn)行恰當(dāng)結(jié)合，這一方式對(duì)提升幼兒體能素質(zhì)、智力開發(fā)都有著極為有效的關(guān)鍵作用。

例如，幼兒教師可以在晨間活動(dòng)設(shè)計(jì)“折返跑”的游戲活動(dòng)，結(jié)合五大領(lǐng)域的活動(dòng)課程，組裝成一個(gè)全新的幼兒游戲活動(dòng)。拿數(shù)學(xué)活動(dòng)為例，在幼兒園教育階段需要幼兒掌握簡單的算數(shù)技能，那么幼兒教師則可以將班級(jí)中的幼兒分為不同的小組，并且在小組之間開展“算術(shù)折返接力賽”的游戲活動(dòng)，當(dāng)幼兒跑到賽道的終點(diǎn)后進(jìn)行算術(shù)計(jì)算，然后原路返回與同伴交接，在最后哪個(gè)小組用時(shí)少、算術(shù)題目答得快又多則該個(gè)隊(duì)伍將會(huì)獲得勝利○2。

（二）尊重幼兒發(fā)展天性，增加互動(dòng)與交往的結(jié)合

當(dāng)幼兒在相互熟識(shí)后就會(huì)開放天性、打開自我，而課程游戲化的主要宗旨則是借助形式多樣的活動(dòng)解放幼兒的天性，并為幼兒的良好品質(zhì)、性格埋下發(fā)展的種子，因此幼兒教師在組織游戲化教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予幼兒更多的展示平臺(tái)，從而為幼兒增加互動(dòng)與交往的機(jī)會(huì)。幼兒園也可以把多個(gè)班級(jí)的幼兒與教室進(jìn)行聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)，開展互動(dòng)性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，并且對(duì)幼兒的活動(dòng)分組必須應(yīng)當(dāng)是隨機(jī)組合的，幼兒可以快速地與其他同學(xué)進(jìn)行交往，以此訓(xùn)練幼兒的膽量。除此之外，在幼兒一日生活中，必要的親子活動(dòng)也是實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)必不可少的活動(dòng)項(xiàng)目。

例如，在班級(jí)各個(gè)區(qū)域的設(shè)置和參與中，引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行區(qū)域的聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)每個(gè)區(qū)域的聯(lián)動(dòng)性，來加強(qiáng)每個(gè)幼兒的互動(dòng)和交往。先從班級(jí)內(nèi)的區(qū)域聯(lián)動(dòng)，再到年級(jí)組的班級(jí)聯(lián)動(dòng)，以此來到和孩子、老師共生、共享、共融、共長。幼兒教師可以定期地組織親子見面活動(dòng)，在設(shè)計(jì)與之相關(guān)的主題活動(dòng)，為幼兒及其家長提供娛樂的場所，像是“你擺我猜、動(dòng)物模仿”的游戲活動(dòng)：親子面對(duì)面，一人模仿動(dòng)物的特點(diǎn)，另一人猜謎。在這一游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒和家長接觸的機(jī)會(huì)大大地增加，也有助于雙方更深層次的了解彼此、增進(jìn)感情，要知道幼兒的成長少不了父母的關(guān)愛，被愛包圍的幼兒往往性格開朗，因此，這樣的親自活動(dòng)教學(xué)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有著積極的影響○3。此外，公眾表演能夠極大的增進(jìn)幼兒的鍛煉表達(dá)能力、幼兒的自信，因此幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分的考慮是否具有可行性、安全性、實(shí)在、有益的教育活動(dòng)。

（三）遵循生活教育理念，完善生活與游戲的結(jié)合

一切游戲活動(dòng)的主題都不應(yīng)當(dāng)偏離生活的本身。因此幼兒教師在設(shè)計(jì)組織游戲教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)選擇與生活相接近的題材，不斷的簡化游戲化教育的形式，充分發(fā)揮出游戲教學(xué)在幼兒一日生活中的積極作用，以此達(dá)到快速教學(xué)的重要目的。在這一過程中，幼兒教師需要注意的是應(yīng)當(dāng)遵循生活教育理念，不斷的完善生活與教育二者間的結(jié)合，讓幼兒在生活化、游戲化教學(xué)中學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)、掌握一定的生活技能。

例如，幼兒教師為了能夠讓幼兒對(duì)自然界的物質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，可以為其設(shè)計(jì)玩沙、玩水的游戲活動(dòng)，以此讓幼兒在相關(guān)的游戲活動(dòng)中區(qū)分深淺、多少、粗細(xì)、冷熱、干濕等概念，在游戲結(jié)束后，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒一同整理與收拾沙土，以此培養(yǎng)幼兒一定的習(xí)慣與技能○4。再如，對(duì)小班的幼兒，幼兒教師可以設(shè)計(jì)“洗手操”的游戲活動(dòng)，在該活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒正確洗手，并且在動(dòng)作和口訣聯(lián)合作用下促使幼兒完整連貫的完成“洗手”的過程，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，為幼兒之后的健康生活、身心發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，幼兒教育觀念已經(jīng)產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變，幼兒教師也需要重新定位學(xué)習(xí)、游戲、生活之間的關(guān)系，努力讓幼兒課程在游戲化、生活化的基礎(chǔ)上，推進(jìn)幼兒在課程和生活中的進(jìn)步，讓幼兒對(duì)知識(shí)的探究欲望愈加濃厚，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)天性的發(fā)展，讓幼兒在良好的課程游戲氛圍中牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，為幼兒將來更好的生活與學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

○1邱麗群.幼兒園一日生活游戲化的實(shí)踐研究[J].讀與寫（上，下旬），2020，017（003）：281.

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○3陸曉靜.淺談?dòng)變簣@一日生活游戲化的組織策略[J].才智，2020（10）：164.

○4馬潔.立足于“游戲精神”的幼兒園課程游戲化建設(shè)[J]華夏教師，2019（09）：83.