讓興趣融入數(shù)學(xué)課堂

摘 要：常言道：“興趣是最好的老師”，對于學(xué)生而言更是調(diào)動其參與教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的最佳驅(qū)動力.數(shù)學(xué)作為一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，更突顯激發(fā)學(xué)習(xí)興趣重要性和必要性.對此，本文從多角度分析將興趣融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);興趣;融入策略

中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）05-0020-03

收稿日期：2021-11-15

作者簡介：金建渝（1969.2-），男，福建省永泰人，本科，中學(xué)一級教師，

從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

相關(guān)研究指出，興趣在教育教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用.如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，必然不愿自主探究知識，提升學(xué)習(xí)能力更不知從何談起.初中數(shù)學(xué)在新課程背景下應(yīng)注重在課堂教學(xué)中融入興趣，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)學(xué)科特有的樂趣和魅力，為強(qiáng)化邏輯思維和運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題能力奠定堅實(shí)基礎(chǔ).

1 巧借信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)有著顯著抽象性特征，對學(xué)生邏輯思維、思維能力、計算能力等有較高要求，以致于學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解知識時不可避免存在困難.而信息技術(shù)集動畫、視頻、文字、圖片、色彩、音樂等于一體，成為教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的教學(xué)形式.教師在教學(xué)中融入信息技術(shù)能引領(lǐng)學(xué)生直觀了解抽象性較強(qiáng)的知識和數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生從形象思維逐漸過渡至抽象思維，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.情境導(dǎo)入法是數(shù)學(xué)教學(xué)常見方式之一，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)目的在于讓學(xué)生掌握解決實(shí)際問題方式，對此，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力.其中，信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中優(yōu)勢十分明顯，其以生動形象方式為學(xué)生呈現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識，充分體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)學(xué)科特有的樂趣和魅力.以三角形全等的判定教學(xué)為例，該章節(jié)重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解和掌握“邊邊邊”判定三角形全等、“邊角邊”判定三角形全等、“角邊角”判定三角形全等、“角角邊”判定三角形全等、“斜邊、直角邊”判定直角三角形全等以及三角形全等的判定和性質(zhì)綜合應(yīng)用等.教師在教學(xué)過程中可將情境與信息技術(shù)相結(jié)合，以豐富多彩的動畫、圖片、影音等方式調(diào)動學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識積極性和主動性，并基于此展現(xiàn)三角形全等判定方式，為后續(xù)綜合應(yīng)用做好鋪墊.雖然初中生經(jīng)歷小學(xué)階段學(xué)習(xí)，但空間想象力仍然相對不足，學(xué)習(xí)等腰三角形、中心對稱圖形等知識時因無法充分理解和掌握其要領(lǐng)而引發(fā)認(rèn)知錯誤，影響后續(xù)學(xué)習(xí)效果.教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分了解學(xué)生思維特征，借助信息技術(shù)等靈活性較強(qiáng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生了解立體動態(tài)動圖，啟發(fā)學(xué)生抽象思維，為應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析和解決問題做好鋪墊.

微課是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，指用5到10分鐘的時間視頻展示重難點(diǎn)知識內(nèi)容，具有容量小、信息量大便利等優(yōu)勢.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合時代特征.數(shù)學(xué)是一門集抽象性與邏輯性于一體學(xué)科，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)生興趣和學(xué)情制作微課視頻，學(xué)生在此過程中不僅能理解和掌握知識，還能感悟數(shù)學(xué)學(xué)科特有的生動有趣，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生全面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).當(dāng)前廣大一線教師已充分認(rèn)識到微課在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，蓬勃發(fā)展的信息技術(shù)加大了微課在教學(xué)中應(yīng)用頻率.初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)繁瑣且抽象，對于部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言存在一定困難.而微課內(nèi)容短小，但卻有著顯著的教學(xué)效果，有利于幫助學(xué)生積累知識經(jīng)驗(yàn).最重要的是，教師借助微課引領(lǐng)學(xué)生理解和掌握重難點(diǎn)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率.微課視頻還能活躍課堂氣氛，教師選取教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容制作微課視頻，學(xué)生通過觀看生動形象動畫能有效集中注意力，還能反復(fù)觀看重難點(diǎn)，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

具體可從以下方面加以運(yùn)用：首先借助微課創(chuàng)設(shè)情境;教師在新課程改革背景下需充分重視學(xué)生主體作用，除了指導(dǎo)學(xué)生理解簡單理論知識與數(shù)學(xué)原理，還需提升學(xué)生思維能力.現(xiàn)實(shí)生活中有大量的數(shù)學(xué)知識，教師就可運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生熟悉感，增強(qiáng)多元思維能力.以《數(shù)軸》教學(xué)為例，在制作微課視頻時引入現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)軸有關(guān)的知識，即呈現(xiàn)三幅溫度計圖片且分別為零上、零度、零下.第二生活場景為，一個汽車站坐落在一條東西走向馬路上，汽車東站3m、7.5m分別種植一棵柳樹與一顆楊樹，汽車西站3m與4.8m處分別有一棵槐樹與一根電線桿.教師讓學(xué)生觀看微課視頻后嘗試畫出原圖還原情境，讓學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活數(shù)軸模型，并深層次感悟數(shù)學(xué)知識特有的應(yīng)用價值.其次，借助微課啟發(fā)學(xué)生思考;學(xué)生在課堂教學(xué)中理解和掌握基礎(chǔ)知識后，能提升自身創(chuàng)新與邏輯思維能力.教師可借助微課啟發(fā)學(xué)生思維和智慧，點(diǎn)燃學(xué)生心中對知識渴望.數(shù)學(xué)教師需遵循微課設(shè)計原則制作微課，集中知識點(diǎn)，精準(zhǔn)掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使微課在數(shù)學(xué)課堂中優(yōu)勢得到最大限度發(fā)揮，并在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力.以《一元一次方程》教學(xué)為例，教師運(yùn)用微課設(shè)置問題，拉近學(xué)生與知識距離，調(diào)動學(xué)生探究知識興趣，使學(xué)生思維緊跟教師教學(xué)步驟.數(shù)學(xué)教師以Flash動畫形式制作微課：如何稱一個籃球小球重量？藍(lán)色小球在圖中平衡天平上為多少克？緊接著運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方程思想分析和解決實(shí)際問題，促使學(xué)生在微課中理解方程可用于表達(dá)數(shù)量間相等關(guān)系，為學(xué)生展示微課圖片信息，引領(lǐng)學(xué)生在思考知識過程中發(fā)展思維和語言表達(dá)能力.

2 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)學(xué)科有著緊密聯(lián)系，因而，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中可結(jié)合學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)能力.初中數(shù)學(xué)知識有著較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時一定會感到困難，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象相結(jié)合能有效激發(fā)學(xué)生潛在情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，一定程度也能讓學(xué)生感悟運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率.以“函數(shù)”相關(guān)知識為例，教師設(shè)置以下案例：小紅前往超市買菜，其中西紅柿單價為1.5元/斤，買的西紅柿越多就需花費(fèi)越多的錢，商品單價與所花費(fèi)的錢成正比.教師可假設(shè)小紅購買6斤，7斤以及10斤西紅柿，請問她共花費(fèi)多少錢？學(xué)生思考片刻后得出答案，即商品單價x購買斤數(shù)=所花費(fèi)的錢，即1.5×6=9元，1.5×7=10.5元以及1.5×10=15元.隨后教師讓學(xué)生運(yùn)用正比例函數(shù)表述西紅柿數(shù)量和價格關(guān)系并在此基礎(chǔ)繪制圖像，達(dá)到充分理解正比例函數(shù)性質(zhì)目的.教師在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象能較好地調(diào)動學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識積極性和主動性，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用價值，則會產(chǎn)生良好的情感共鳴，對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻理解和印象.

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用生活化教學(xué)法能拉近與學(xué)生知識間距離，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識能解決實(shí)際生活問題時就會產(chǎn)生喜悅感，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)《特殊平行四邊形》相關(guān)知識時，教師可讓學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活事物，先為學(xué)生講解該部分知識內(nèi)容，使其掌握該章節(jié)知識點(diǎn)，緊接著為學(xué)生布置該章節(jié)相關(guān)作業(yè)，即判斷現(xiàn)實(shí)生活中所觀察的平行四邊形是否為菱形，若為菱形，則需思考菱形性質(zhì)與判斷定理.再如，在學(xué)習(xí)立體幾何圖形知識后，教師在課堂結(jié)尾處提出以下問題：“今天我們學(xué)習(xí)正方體與長方體面積以及計算體積公式，為進(jìn)一步加強(qiáng)大家知識應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，請大家回到家中測量立體物體面積，并以此為題材為老師出一道題.最后評選出哪個同學(xué)的題目具有創(chuàng)意.”這樣能讓學(xué)生更加熟悉家庭物體以及對現(xiàn)實(shí)生活感知度，從中獲取解答問題靈感，更能在一定程度拉近教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間情感與交流競爭，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量.

此外，在初中數(shù)學(xué)引入生活教學(xué)法還需借助實(shí)踐活動，使學(xué)生在親身實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)的可見性與重要性.教師可基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活尋找題材并將新知貫穿其中，再適當(dāng)加工處理形成完整教學(xué)內(nèi)容.例如，模擬一個小劇場，在一個水池中蓄水并同時放水，根據(jù)時間推移觀察水池變化.很多學(xué)生對于上述問題并不了解其中的原理，可采取實(shí)驗(yàn)?zāi)M突破知識難點(diǎn)，即拿出大小適中的透明方形水盆，一邊對蓄水量進(jìn)行控制，一邊改變蓄水時間與蓄放水狀態(tài)，再觀察記錄，學(xué)生在此過程中就會直觀了解知識原理，掌握此類問題的解決方法.

3 合理設(shè)置問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

問題是課堂教學(xué)的核心，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生思維與智慧方面發(fā)揮著重要作用.初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到集思廣益，指導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析問題，由此對所學(xué)知識才會產(chǎn)生更加深刻的理解與印象.雖然目前很多教師都會設(shè)置探討環(huán)節(jié)，然而真正參與探討的只有部分優(yōu)等生或被教師點(diǎn)到名字的學(xué)生，根本無法鍛煉部分日常學(xué)習(xí)中不愿參與探討環(huán)節(jié)的學(xué)生，更不會自主思考與踴躍表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣更是一句空話.對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊抓學(xué)生思維動態(tài)創(chuàng)設(shè)問題情境，充分發(fā)揮課堂探討環(huán)節(jié)優(yōu)勢作用，通過完善抽人提問或隨機(jī)點(diǎn)名等方式刺激不同層次學(xué)生深入思考，使學(xué)生養(yǎng)成主動思考問題的習(xí)慣，為高效自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.以“二元一次方程組”教學(xué)為例，教師設(shè)置以下問題：某學(xué)校要和另一學(xué)校舉辦足球聯(lián)賽，勝一場計2分，負(fù)一場記1分，A班級共參與6場比賽并獲得10分，請問該班級勝負(fù)分別為多少場？教師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)一元一次方程組分析上述問題，緊接著提出以下問題：“該方程特征有哪些？”“與之前所學(xué)一元一次方程有何相同點(diǎn)和不同之處？”隨后引入二元一次方程新知，最重要在此過程中有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

此外，教師還可設(shè)置合作探究問題，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng).常言道：“人多力量大”，多人合作能發(fā)展思維能力.新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師需結(jié)合學(xué)生學(xué)情打造探究、自主合作課堂，為教師創(chuàng)新教學(xué)方式帶來契機(jī).合作探究屬于全新教學(xué)模式，不僅能落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，更能增強(qiáng)學(xué)生合作探究精神.對此，教師在教學(xué)中可將合作探究與問題教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時發(fā)展其核心素養(yǎng).例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計調(diào)查”一課時，教師布置以下任務(wù)：“老師想要了解大家喜歡看到綜藝節(jié)目，希望大家能幫助老師完成這個任務(wù).”緊接著將學(xué)生分為若干小組，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行合作調(diào)查、整理數(shù)據(jù)以及畫出扇形統(tǒng)計圖，再制作成數(shù)據(jù)清晰調(diào)查表，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，更讓學(xué)生感悟合作學(xué)習(xí)特有的樂趣.

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：李 璟]