增強小學低年級學生數(shù)學計算能力的方法

張珂

小學低年級學生計算能力的提高對其數(shù)學學習和未來的人生發(fā)展有著重要作用。在計算教學過程中，教師必須充分重視對學生計算能力的培養(yǎng)，通過情境構(gòu)建、生活舉例等多種方式激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的計算能力以及數(shù)學學科教學質(zhì)量。

一、提高小學低年級學生數(shù)學計算能力的重要性

良好的計算能力是學好數(shù)學的基礎。有的家長和學生認為計算能力不重要，因為在生活中可以使用計算器，這種想法是極其錯誤的。良好的計算能力可以加快學生做題的速度，還可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S，這些都是學生學好數(shù)學的必備素質(zhì)。

在小學數(shù)學計算教學中，運算定律是數(shù)字計算的基本規(guī)律，也是運算的依據(jù)，更是教學的重點內(nèi)容。教師通過講解運算定律使學生掌握計算的方法，有助于提高學生的數(shù)學學習興趣和技能，有利于鍛煉學生的邏輯思維能力和提高創(chuàng)新思維能力。小學階段的運算定律主要有加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律等，這五種運算定律需要學生靈活掌握，學生可以在此基礎上進行更快、更精準的計算。

二、小學低年級學生在數(shù)學計算時存在的問題

（一）細心度和耐心不足

數(shù)學計算是一項精細的工作，但是目前部分小學低年級學生在數(shù)學計算中普遍存在細心度和耐心不足的問題，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。一是對數(shù)學計算題缺乏重視。他們認為數(shù)學計算很簡單，只需要記住四則運算規(guī)律就可以完成計算并得出正確答案，而在具體運算時，常會粗心大意。二是對一些復雜的計算題有畏難情緒且缺乏耐心。很多復雜的題目需要學生進行反復計算，但是由于學生在具體計算時缺乏耐心，最終導致出錯。

（二）缺乏良好的計算習慣

缺乏良好的計算習慣是學生計算水平難以提高的主要原因。很多小學低年級學生沒有養(yǎng)成良好的計算習慣，在數(shù)學計算過程中常會出現(xiàn)計算過程不規(guī)范、計算之后不驗算等問題，最終導致計算錯誤。教師在進行數(shù)學課程教學時，經(jīng)常強調(diào)要規(guī)范答題，但是很多學生在答題時往往覺得麻煩，書寫不規(guī)范，或者將計算的過程寫在稿紙上，導致答題不規(guī)范。有的學生甚至直接在答題紙上隨意涂改，導致卷面不整潔。

（三）基礎知識不扎實

對于一些簡單的計算題，部分小學低年級學生往往能夠很快得出答案，但是對于一些難度較大的題目，他們往往不能立刻得出結(jié)果。這主要歸因于學生掌握的基礎知識不夠扎實，不能很好地理解和運用知識，在解答復雜計算題時，難以利用現(xiàn)有的知識儲備得出準確的答案。

三、提高小學低年級學生數(shù)學計算能力的策略

（一）豐富教學形式，激發(fā)學習興趣

教師在對小學低年級學生進行數(shù)學計算教學時，應該著力培養(yǎng)學生的計算能力，幫助學生牢固掌握計算方法和計算策略，提高學生的學習興趣和積極性。在具體的教學中，教師可以挖掘?qū)W生的生活素材，將其與教材內(nèi)容緊密融合，為學生提供一定的生活情境，使學生更能理解和掌握數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學思維能力及計算能力。

興趣是最好的老師，小學數(shù)學學習內(nèi)容相對枯燥，教師在進行計算教學時應當充分激發(fā)學生的計算興趣，引導學生在樂中學、在樂中做，以有效達成教學目標。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂趣味性不足，學生易產(chǎn)生厭倦的情緒。教師可以在小學數(shù)學教學中融入一些游戲元素和競賽元素等，增強數(shù)學課堂的趣味性。例如，教師可以利用小黑板、小卡片等向?qū)W生提問，或者自己編寫計算題，通過多種形式的訓練，有效提高學生的學習興趣和參與度，激發(fā)學生的學習動力。另外，教師也可以利用多媒體等輔助技術(shù)，對學生進行聽算、視算等教學。教師通過這些策略，能夠調(diào)動學生的積極性，使學生變被動為主動，進而獲得持久的計算興趣。

（二）加強計算練習，培養(yǎng)意志力

快速而準確的計算能力需要通過大量的練習才能獲得，這就需要學生具備堅強的意志力。教師在小學數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生的意志力。教師可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容給學生安排一些口算的練習題，通過口算提高學生筆算的能力。教師也可以定期舉行數(shù)學競賽活動，鼓勵學生在比賽中展示各自的計算水平，并通過計算準確率的情況決定勝負。

（三）加強基礎知識訓練，培養(yǎng)準確計算的能力

在小學低年級的數(shù)學教學中，乘除法口訣、進位加減法是相對基礎的教學內(nèi)容，熟記口訣可以幫助學生提高計算的熟練程度和靈活度，為其更快、更準地進行計算奠定基礎。教師要引導學生在熟練記憶的基礎上靈活運用乘法口訣，考查學生對基礎知識的掌握情況。

教師要加強學生基礎知識的訓練，提高學生對算法的掌握程度。教師可以每天布置一定的練習題，從簡單的個位數(shù)相加減到多位數(shù)相加減等，且要涵蓋教材的重要知識點，比如有余數(shù)的除法、進位加法、乘數(shù)中間有零的乘法等。此外，教師還要布置驗算類題目供學生練習，讓學生將這些計算知識熟記于心，形成數(shù)感。單純的算式計算比較枯燥，教師可以將其融入應用題，讓學生通過單位的換算、綜合算式的計算，達到正確答題的目的。教師還可以通過寓教于樂的方式提高學生的積極性和學習興趣，為學生后續(xù)計算能力的提高打牢基礎。

（四）多看、多想、多做、多查，培養(yǎng)良好的計算習慣

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，小學低年級學生在解答計算題時出錯的主要原因除了計算方法欠缺，還存在粗心、馬虎、字跡潦草等情況。小學低年級學生的心理發(fā)育尚不成熟，很難在解題時做到一心一意，如果教師對學生出現(xiàn)的問題放任不管，那么學生就更難改掉粗心等壞習慣。小學生的心理是在不斷成長的，教師應重視對學生良好計算習慣的培養(yǎng)，以使學生計算過程更加縝密，增強學生的學習信心。

經(jīng)驗表明，良好的計算習慣需要學生多看、多想、多做、多查。多看是指學生在計算的時候要看清楚題目中的每一個關(guān)鍵數(shù)字和符號，確保不遺漏；多想是指學生要認真審題，理清解題思路，按部就班地完成計算；多做是指學生認真應對每一次的訓練，要使用正確的格式認真工整地書寫，尤其對于數(shù)字運算、符號運算等要注意書寫的規(guī)范性，在草稿上也應該做到豎式對位整齊、書寫過程條理清晰，計算時集中注意力、不急不躁等；多查是指學生要在計算完成之后回顧自己計算的方法是否正確，驗算計算結(jié)果，檢查數(shù)據(jù)的正確性，尤其是檢查小數(shù)點的位置、符號位置的正確性。教師通過培養(yǎng)學生良好的計算習慣，能幫助學生規(guī)避計算錯誤，提高學生的計算水平。

（五）從生活中的問題入手，增強數(shù)學教學的實效性

對小學低年級學生而言，數(shù)學是一門比較抽象的學科，教師在教學實踐中，可以將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活中的具體情境相結(jié)合，加深學生對數(shù)的理解，提高學生的計算能力。

例如，在“小學數(shù)學加減法”的教學中，教師可以結(jié)合學生在日常生活中購物時需要計算商品的總價的情境進行教學。如學生去文具店買東西，一塊橡皮1元5角、一本練習本8角、一支鋼筆5元5角，各買一件，一共需要多少元？教師要鼓勵學生將計算過程口述出來：“5角+8角+5角=1元8角=1.8元，1元+5元=6元，1.8元+6元=7.8元?！边@樣的計算過程能使學生輕松地獲得答案，有助于提高學生在生活中運用數(shù)學知識的能力，增強數(shù)學教學的實效性。在進行筆算時，教師要指導學生將小數(shù)點對齊，答案就不易出錯。有了這樣的認知，學生在解答計算題時就會非常注意小數(shù)點的位置，其計算水平也會有所提高。

分數(shù)是小學三年級的教學內(nèi)容，對于這個年齡段的學生而言，理解分數(shù)這個抽象的概念是比較困難的。對于簡單的分數(shù)計算，教師雖然將“分母不變，分子相加”的口訣教給了學生，但是學生對于如何運用分數(shù)解題還是難以下手。這時，教師可以結(jié)合生活中的情境進行舉例說明：“假如你有12個蘋果，平均分給3個小朋友，每個小朋友能分到幾個蘋果？每個小朋友得到蘋果的數(shù)量占總數(shù)的幾分之幾？”，引導學生將所得蘋果的個數(shù)和占總數(shù)的幾分之幾進行對比思考，以幫助學生形成對分數(shù)的認識。教師結(jié)合生活實際進行教學，可以深化學生對數(shù)學知識的理解，幫助學生建立數(shù)學計算的思維，使學生能舉一反三，在以后遇到相關(guān)問題時能運用答題技

巧進行解決，顯著提高學生的計算能力。

（六）注重錯題指導，提高數(shù)學計算準確率

小學低年級學生的心智尚不成熟，在做算式題時往往會在同一個地方反復出錯。針對這種情況，教師可以對學生加強典型錯題的指導。例如，多位數(shù)乘一位數(shù)、一位因數(shù)帶零的乘法等都是學生經(jīng)常出錯的知識點。教師要多提醒學生，讓學生找到出錯的原因，掌握正確的答題方法，并將其銘記于心，以提高學生數(shù)學計算的準確率。

另外，教師可以幫助學生制作錯題本，督促學生訂正每道錯題，并認真分析錯誤的原因。通過整理和分析常出錯的題目，學生能夠逐步形成正確的解題思路，進而從根本上提高自身的計算能力。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣北灘鎮(zhèn)蘆溝小學）