新時期幼兒舞蹈教育的創(chuàng)新策略

麥迪娜·米爾扎

幼兒舞蹈教育可以促進幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)其對音樂和舞蹈的興趣，且有助于促進幼兒的智力發(fā)展。基于多元發(fā)展教學理念，教師采用的舞蹈教學方法也需更加多元。本文介紹了幼兒舞蹈教育的特點和意義，分析了幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀，并提出具體的創(chuàng)新策略，以供參考。

一、幼兒舞蹈教育概述

舞蹈具有形象性、愉悅性和情感性的特點，可以促進幼兒身體、心理、智力的發(fā)展，并在培養(yǎng)幼兒民族精神等方面發(fā)揮著重要作用。

（一）幼兒舞蹈教育的特點

1.形象性。舞蹈是一種形象的人體語言，主要通過隊列造型和人體動作、姿態(tài)等形成生動直觀的動態(tài)形象，與觀眾產(chǎn)生情感共鳴。舞蹈具有形象性的特征，這也符合幼兒的認知特點，幼兒很容易受到藝術(shù)形象性特征的吸引，并通過學習與欣賞舞蹈，激發(fā)自身的想象力。

2.愉悅性。從功能層面來看，舞蹈屬于一項娛樂活動，是一門高雅的藝術(shù)。在舞蹈活動中，人們可以盡情地抒發(fā)情感、表達思想，滿足精神上的需求，產(chǎn)生愉悅感。舞蹈的愉悅性與幼兒活潑好動的天性相符，在舞蹈中，幼兒通常能夠感知并表達多種情緒，通過展示個人的創(chuàng)造才能，獲得成功的體驗。

3.情感性。舞蹈是一項富有感情色彩的審美活動，與“美”和“情”相關(guān)。幼兒時期是人情感發(fā)展的敏感期，在舞蹈表演、編創(chuàng)和欣賞的過程中，幼兒會受到“美”與“情”的熏陶，很容易動情，由此產(chǎn)生對舞蹈表演的濃厚興趣。

（二）開展幼兒舞蹈教育的意義

1.有助于幼兒健康成長。幼兒舞蹈教育活動可以促進幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性。例如，教師編排舞蹈《神氣小小兵》，讓幼兒在參與舞蹈表演的過程中模仿一些軍事動作，這可以讓幼兒的身體得到良好的鍛煉。

2.有助于幼兒的智力發(fā)育。開展幼兒舞蹈教育活動有助于幼兒的智力發(fā)育，并能培養(yǎng)幼兒對舞蹈及音樂的感知力。例如，通過排演舞蹈《小騎兵》，教師可以幫助幼兒在動作學習中不斷增強觀察力，引導幼兒熟記舞蹈動作以達到更好的表演效果，由此鍛煉其記憶力。

3.有助于提高幼兒的綜合素質(zhì)。在開展幼兒舞蹈教學時，教師可通過多元化的舞蹈促進幼兒思維的發(fā)展，使其對生活中的事物充滿好奇。比如，教師可以讓幼兒表演舞蹈《春風吹》，教會幼兒通過手部和肢體動作的表演來呈現(xiàn)風中搖曳的花草，由此培養(yǎng)其愛護花草樹木的意識。

4.有助于培養(yǎng)幼兒的民族精神。新時代環(huán)境下，學校需要培養(yǎng)德智體美勞綜合發(fā)展的人才，在幼兒教育中開展幼兒民族舞蹈教育，有助于幼兒接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒的民族精神，進一步增強美育效果。

二、幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀

（一）教案設(shè)計不科學

目前，幼兒園在開展幼兒舞蹈教育時，多是根據(jù)班級劃分教學單位，由帶班教師確定教學過程及具體的舞蹈動作。一些幼兒園沒有建立起科學的舞蹈教學體系，未針對不同幼兒的特點設(shè)計差異化的教學方案，忽視了幼兒的個性化需求，影響了幼兒舞蹈教育的效果。

（二）教學模式單一

一些幼兒園在開展幼兒舞蹈教育時，存在教學模式單一的問題。部分教師為了讓幼兒能快速展示教學成果，往往選用千篇一律的舞蹈教學模式，未根據(jù)學情和幼兒興趣愛好選擇多元化、個性化的舞蹈教學方式。在這種單一的教學模式下，幼兒的主體地位被忽視，導致幼兒缺乏學習興趣，只是盲目地跟著教師做動作，不善于發(fā)揮肢體語言的作用，難以展現(xiàn)自我、彰顯個性。

（三）民族性元素滲透較少

隨著我國幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師需要立足文化視角，加強對幼兒文化自信的培養(yǎng)，在課堂教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但是目前，鮮有教師在舞蹈教學期間滲透民族舞蹈的相關(guān)內(nèi)容，一些教師對民族文化的了解不夠深入，不能在舞蹈教學設(shè)計中尋找到恰當?shù)那腥朦c進行民族舞蹈內(nèi)容的滲入。

三、新時期幼兒舞蹈教育的創(chuàng)新策略

（一）采取差異化教學方法

在幼兒舞蹈教學中，教師要考慮不同年齡段幼兒的特點，采取分級分段的教學策略。教師可以按照小、中、大班進行分段，基于不同階段幼兒差異化的舞蹈學習特征，制定個性化的教學方案，明確教學規(guī)劃。在教學實踐中，教師還要基于幼兒的能力和學習興趣進一步劃分小組，可以讓幼兒根據(jù)個人興趣自主選擇想要學習的舞蹈類型并據(jù)此組建學習小組，引導幼兒在完成某一種類型的舞蹈學習之后，再去挑戰(zhàn)另一種類型的舞蹈。

（二）創(chuàng)新信息化教學模式

在幼兒舞蹈教學中，教師要積極利用信息化技術(shù)，打造線上、線下融合教學模式。幼兒學習舞蹈需要家長的支持，教師可以在舞蹈課上錄制幼兒學習的視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，指導家長下載觀看，讓家長了解幼兒學習舞蹈的情況，幫助家長在課下糾正幼兒的錯誤動作。對于容易出錯或者比較重要的動作，教師可以專門錄制教學視頻，讓幼兒在家長的陪同下反復觀看與練習，方便幼兒在課后或假期對照線上教學視頻進行舞蹈動作的訓練，促進其肢體動作的發(fā)展。

（三）引導幼兒參與舞蹈編創(chuàng)

為激發(fā)幼兒的舞蹈學習興趣，教師可以在舞蹈動作編創(chuàng)階段邀請幼兒參與。幼兒年齡小、閱歷淺，很難獨立完成舞蹈動作的編創(chuàng)，教師可以嘗試引導幼兒根據(jù)自己的想法展示動作，之后在舞蹈編創(chuàng)中融入這些動作，以激發(fā)幼兒學習舞蹈課程的積極性，使其深刻感受到舞蹈學習的樂趣。

在幼兒舞蹈編創(chuàng)中，教師應(yīng)選擇貼近幼兒生活的舞蹈題材，使幼兒通過舞蹈展示個人生活。對此，教師要自覺融入幼兒群體，對幼兒的行為及心理特點進行認真、細致的觀察，搜索并整理優(yōu)秀的舞蹈素材，從而編創(chuàng)出既有深刻寓意又與幼兒的認知特點相符的舞蹈。在此過程中，教師可以邀請幼兒參與，讓幼兒講一講自己比較感興趣的事物或者自己的興趣愛好，保證所創(chuàng)作的舞蹈更加貼近幼兒生活，由此激發(fā)幼兒參與的積極性。同時，在幼兒舞蹈編創(chuàng)中，教師要注重引入情感、植物、動物、人物、氣候等元素，在元素間搭建關(guān)聯(lián)，使編創(chuàng)的舞蹈更具感染力、

藝術(shù)性。

教師在幼兒舞蹈編創(chuàng)中要科學選擇背景音樂，避免因舞蹈和音樂有較大差距而導致幼兒出現(xiàn)混淆感，進而影響幼兒藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。以《我愛吹泡泡》這一舞蹈編創(chuàng)為例，如果選擇的背景音樂是《我愛洗澡》，雖然洗澡期間可能會有泡泡，但歌曲內(nèi)容主要是幼兒洗澡的歡樂時光，與吹泡泡無直接關(guān)聯(lián)，所以此背景音樂和舞蹈內(nèi)容并不相符，不僅會使幼兒思維混亂，而且做出的舞蹈動作也不流暢，難以真正傳遞舞蹈情感。為了避免出現(xiàn)這種情況，教師在舞蹈編創(chuàng)后，可以與幼兒共同討論所選的背景音樂是否合適，并與幼兒共同挑選背景音樂。比如，教師在完成舞蹈動作編創(chuàng)后，分別為幼兒播放《蟲兒飛》和《小小螢火蟲》這兩首歌曲，讓幼兒跟著這兩首音樂分別舞動，感受一下自己更喜歡哪首音樂，賦予幼兒自主選擇權(quán)。教師引導幼兒參與舞蹈創(chuàng)編，有助于調(diào)動幼兒學習舞蹈的積極性，使幼兒在愉快、輕松的舞蹈氛圍中跳得更認真。

（四）設(shè)計游戲化教學活動

為激發(fā)幼兒的舞蹈學習興趣，教師還可設(shè)計游戲化的舞蹈教學活動，以充分調(diào)動幼兒學習的積極性。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，引導幼兒在不同環(huán)境下進行不同類型舞蹈的學習，或在舞蹈教學中設(shè)計動作接龍比賽，以激發(fā)幼兒的舞蹈興趣，不斷提高其舞蹈能力。

除此之外，教師還可以在舞蹈教學中引入角色扮演型舞蹈游戲，讓幼兒在角色模擬的過程中掌握舞蹈知識，促進自身發(fā)展。如在《兔子舞》教學中，教師可先組織熱身游戲，讓幼兒扮演小兔子，當教師發(fā)出“小兔子們，我們要起床了！”的指令后，幼兒要做出起床、伸懶腰、扭動頭部、壓腿等舒展身體的動作。接著，教師組織幼兒開展核心游戲，讓幼兒扮演小兔子，進行踏步行走、兩兩一組面對面踏步或者轉(zhuǎn)圈踏步，在此過程中讓幼兒掌握踏步的動作。最后是拔高技巧游戲，讓幼兒學小兔子跳躍。在此過程中，教師要向幼兒詳細講解兔子跳躍的動作要領(lǐng)，引導幼兒雙腳交替做小踢腿運動，讓幼兒掌握小踢腿的方法與技巧，以鍛煉幼兒的腿部肌肉力量和身體的柔韌度。

（五）適時引入民族舞蹈

為使幼兒在舞蹈課程學習中深刻感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可在課程中引入民族舞蹈。比如，教師可在舞蹈課堂上為幼兒展示一小段民族舞蹈，讓幼兒感受極具民族色彩的舞蹈文化，并帶領(lǐng)幼兒嘗試其中的一些動作，讓幼兒在完成熱身運動的同時，激發(fā)對民族舞蹈的學習

熱情。又比如，教師在舞蹈教學中，可以有針對性地引入民族舞蹈元素和肢體語言，對幼兒進行舞蹈訓練。教師在舞蹈教學中引入民族舞蹈元素時，需把握不同民族舞蹈的教學重點。像藏族堆諧舞蹈有著穩(wěn)健扎實、節(jié)奏鮮明等特點，訓練期間要注意調(diào)動幼兒歡快的情緒，通過針對性的訓練提高其腳腕靈活性；維吾爾族舞蹈講究身體各部位和眼神之間的配合，在眼隨手動的過程中，舞者的頭部、肩部、腰部、臀部甚至腳趾等都會有一定的動作，有助于訓練幼兒的身步法和眼神等。

民族舞蹈承載著我國各民族的燦爛文化和獨特的審美價值，在幼兒舞蹈教育中融入民族舞蹈元素，可以增強幼兒的民族自豪感，提升幼兒的審美素養(yǎng)。

總之，在幼兒舞蹈教育中，教師要積極組織與幼兒身心特點相符的、有助于其健康發(fā)展的舞蹈教育活動，使幼兒自主、自覺、積極地學習舞蹈，推進幼兒創(chuàng)造性思維和形象思維的發(fā)展。教師要積極創(chuàng)新幼兒舞蹈的教育方式及方法，多元化地開展舞蹈教學活動，不斷提高幼兒舞蹈教育質(zhì)量。

（作者單位：新疆師范高等專科學校

〔新疆教育學院〕）