高等職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制改革研究
——以化工專業(yè)為例

趙彥貴

(阿拉善職業(yè)技術(shù)學院，內(nèi)蒙古 阿拉善盟 750336)

現(xiàn)代學徒制是教育部于2014年提出的一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。教育部先后于2015年8月和2017年8月分別遴選165家單位作為首批現(xiàn)代學徒制試點單位和行業(yè)試點牽頭單位并確定第二批203個現(xiàn)代學徒制試點單位。在試點的基礎上，各省份先后推動各自的現(xiàn)代學徒制工作開展，并取得了一定的進展。國內(nèi)相關(guān)研究人員已對現(xiàn)代學徒制進行了研究和總結(jié)，陽芳[1]的《現(xiàn)代學徒制背景下職業(yè)教育工匠精神的研究》從轉(zhuǎn)變觀念，弘揚工匠精神；校企合作，培育工匠精神；依托技能競賽，植入工匠精神三個方面對現(xiàn)代學徒制進行了研究。桂文龍等[2]的《高職院校現(xiàn)代學徒制試點工作的實踐探索》對高職院校在實施現(xiàn)代學徒制試點工作過程中的校企協(xié)同育人、招生招工一體化、人才培養(yǎng)方案和標準制定、“雙導師”教學團隊建設、運行管理制度和考核評價機制建立等成功經(jīng)驗進行分析并提出了建議?？椎轮业萚3]的《產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的路徑探析》就當前現(xiàn)代學徒制實施過程中存在的問題進行了研究，提出了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)應從構(gòu)建校企合作的長效機制、完善現(xiàn)代學徒制技能標準、建立科學的導師評聘制度、開發(fā)先進教學資源、建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系、實施具有現(xiàn)代學徒制特點的管理制度這六個方面著手。李鎖牢等[4]以咸陽職業(yè)技術(shù)學院為研究對象，結(jié)合校企特點，提出了專業(yè)共建、人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的校企深度合作模式和以“五雙五共”人才培養(yǎng)模式為核心的特色和方案。德國、法國和英國等歐洲國家[5]和美國[6]已經(jīng)建立了完整的現(xiàn)代學徒制體系，并很好地適應了經(jīng)濟社會發(fā)展。對于現(xiàn)代學徒制在西部地區(qū)的改革研究文獻較少。本研究以內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善職業(yè)技術(shù)學院化工專業(yè)校企合作在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方面的探索為研究對象，通過研究提出可行性方案。

1 現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.1 校企同向教育管理體制構(gòu)建

通過研究已有現(xiàn)代學徒制改革創(chuàng)新模式[7]，結(jié)合阿拉善高新區(qū)化工企業(yè)用人需求，通過調(diào)研構(gòu)建校企同向的教育管理體制，如圖1所示。

圖1 校企同向的教育管理體制Fig.1 Homodromous educational management system of the school and enterprise

學校和企業(yè)合作成立聯(lián)合管理中心，中心下設辦公室和常務委員會。辦公室主要處理日常的工作協(xié)調(diào)和突發(fā)狀況，常務委員會主要負責資金運營、教學內(nèi)容、校企雙方教師和工程師的聘任與解聘以及聯(lián)合培養(yǎng)項目的落實。整個項目的核心在于聯(lián)合管理中心的有效運行，為保證項目持續(xù)優(yōu)化開展，聯(lián)合管理中心人員的校方由院級領(lǐng)導、分管副院長和系主任構(gòu)成，企業(yè)方由董事長、總經(jīng)理和生產(chǎn)技術(shù)中心主任構(gòu)成。

1.2 雙向平行課程體系的構(gòu)建

現(xiàn)代學徒制是以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)途徑分學校、企業(yè)兩條線，教師、工程師分別承擔理論、實踐的教學，這個教學過程不是分割的，而是動態(tài)融合的?；谶@種動態(tài)融合，其人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建以雙向平行為核心要件，具體如圖2所示。

圖2 雙向平行課程體系的構(gòu)建Fig.2 Construction of two-way parallel curriculum system

雙向平行體系的核心要素在于通過校企聯(lián)合課程體系的構(gòu)建強調(diào)了專業(yè)知識對實踐的指導作用，同時通過實踐教學升華對理論知識的掌握。這種教學體系極大縮短了學生的進廠見習時間，提高了學生的環(huán)境適應能力和市場競爭力。

1.3 制訂師資選聘標準，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

校企專業(yè)委員會根據(jù)企業(yè)工藝調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標，共同制訂“雙師型”教師隊伍建設整體規(guī)劃和培養(yǎng)方案。校企專業(yè)委員會從專業(yè)匹配度、師德師風、工作能力的角度出發(fā)，制訂現(xiàn)代學徒制教師選拔聘用標準，通過細化教師職責、待遇、獎懲等細則，選拔師德高尚、專業(yè)能力突出的教師承擔學校教學任務，選拔生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員承擔企業(yè)實踐教學任務。以學生聯(lián)合培養(yǎng)為契機，按學期安排教師輪番進入企業(yè)鍛煉，通過這種模式構(gòu)建“雙師型”教師隊伍體系。經(jīng)過3年輪訓，化工系已完成13名教師的“雙師型”教師培訓和認定工作。

2 現(xiàn)代學徒制模式實施的效果

阿拉善職業(yè)技術(shù)學院化工工程系位于阿拉善高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，周邊化工企業(yè)林立。自2015年以來，為持續(xù)滿足化工企業(yè)對專業(yè)人才的崗位需求，提高學生的入職適應性和崗位匹配度，以現(xiàn)代學徒制推行為契機，化工專業(yè)及時調(diào)整教學模式，深化校企合作內(nèi)涵，經(jīng)過4年的發(fā)展，取得了顯著效果。

2.1 學生學習成果顯著，社會認可度不斷提高

現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的構(gòu)建極大地激發(fā)了學生的學習熱情，學生的課堂參與率逐年提升，技能水平得到提高，在企業(yè)的工作能力得到了認可。學校組織學生先后3次參加內(nèi)蒙古自治區(qū)高職院校工業(yè)分析檢測職業(yè)技能大賽，榮獲團體一等獎1次，二等獎兩次，代表內(nèi)蒙古自治區(qū)參加國家級技能大賽1次。

2.2 教師的“雙師能力”明顯提升，強化了對知識的實踐應用能力

通過與企業(yè)技術(shù)人員的雙向互動，教師的授課素材、技巧、方法不斷豐富，理論指導實踐能力和服務企業(yè)的能力得到明顯提高。工程技術(shù)人員的參與豐富了教學素材，更新了知識理論體系，強化了對知識的實踐應用能力。近三年，化工工程系教師出版教材4本，專著3本，申請專利6項，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新兩次，發(fā)表專業(yè)論文14篇，主持完成內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學?？蒲许椖績身棧虒W團隊榮獲內(nèi)蒙古自治區(qū)優(yōu)秀教學團隊稱號。

2.3 拓寬了學生的就業(yè)渠道，打通了工作上升空間

現(xiàn)代學徒制模式明確了學生的雙重身份，在學生的培養(yǎng)過程中，根據(jù)學生的就業(yè)目標有針對性地開展入企培養(yǎng)。校企根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點制定教學內(nèi)容，在通識專業(yè)理論教學完成后，結(jié)合就業(yè)企業(yè)工藝實行師徒培養(yǎng)模式，強化學生的環(huán)境適應感，通過企業(yè)現(xiàn)場管理和技能訓練培育了學生的團隊合作能力、人際關(guān)系處理能力和溝通協(xié)調(diào)能力，促進了學生的動態(tài)化學習，縮短了實習周期，突破了學生的職業(yè)發(fā)展瓶頸，使學生和企業(yè)雙收益。

2.4 企業(yè)參與度提高，共享人才培養(yǎng)成果

現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)根據(jù)企業(yè)工藝的針對性教學，縮短了學生員工的上崗適應期，學生過硬的初次崗位適應能力和轉(zhuǎn)崗能力能夠保障企業(yè)一線生產(chǎn)穩(wěn)定運行，有效解決了化工企業(yè)招工難、崗位匹配低的難題。現(xiàn)代學徒制模式改變了以往化工企業(yè)的招聘觀念，現(xiàn)階段，化工企業(yè)參與學生招生、培養(yǎng)、就業(yè)的熱情很高，這種人才共培共養(yǎng)的模式獲得了用人單位的廣泛認可。