“課程思政”視域下高職公共計算機(jī)課程教學(xué)探索與實踐

陽曉霞

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 河源 517000）

0 引言

高職院校的公共計算機(jī)課程，是一門全校性的必修課程，該課程內(nèi)容涵蓋計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)基本操作、Office常用軟件的應(yīng)用以及新技術(shù)的應(yīng)用。本課程除了教會學(xué)生必須的知識和技能外，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的理想信念、良好的職業(yè)素養(yǎng)、偉大的愛國情懷和勇于開拓的創(chuàng)新精神等，成為一個對社會有用的人才。在課程的教學(xué)中，教師要巧妙地融合思政元素，將社會熱點、身邊鮮活案例、職業(yè)素養(yǎng)、行為習(xí)慣等思政元素有機(jī)融入課程，切實提高課程思政的實施效果，實現(xiàn)教書育人的課程目標(biāo)[1]。

1 課程思政教育在高職公共計算機(jī)課程教學(xué)中面臨的困境

目前，全國各大高職院校都在努力嘗試推行課程思政教育，但尚未達(dá)成共識，還沒有形成完善的課程思政育人體系。這使得首先嘗試課程思政教學(xué)改革的高校教師面臨較大的困境，在教學(xué)改革中也只能完全憑借自己的理解進(jìn)行，不能很好地把握方向?？偟膩碚f，主要存在以下幾大困境。

1.1 課程思政理念未轉(zhuǎn)變

有的老師認(rèn)為思政教育是思政課堂應(yīng)該傳授給學(xué)生的思政理念，作為公共計算機(jī)課程教師，與思政教育的關(guān)系不大，主要任務(wù)是教好本課程的知識，沒有必要讓出課堂上寶貴的時間來進(jìn)行思政教育，且重新設(shè)計課程的難度加大，因而不愿意甚至是非常抵觸重新設(shè)計課程。

1.2 教師的思政知識儲備不足

有的老師比較關(guān)注時事，也看到了社會上發(fā)生的一些事情，如香港青年學(xué)生暴亂等事件。雖然本人認(rèn)同課程思政很重要，但沒有參加過系統(tǒng)的思政素養(yǎng)的培訓(xùn)，所以在實際課堂中貫穿課程思政，存在較大難度。

1.3 課程思政無法巧妙融入課堂

還有的老師走在了時代的前沿，已經(jīng)通過自學(xué)，了解了思政課程的理論知識，但對于如何將思政理論深度融合到計算機(jī)公共課程教學(xué)中，還是有點茫然，有些老師只是簡單粗暴地在授課過程中穿插了部分課程思政理論，但無法真正地做到“潤物細(xì)無聲”來潛移默化地影響學(xué)生的人生觀和價值觀[2]。

2 課程思政教育在高職公共計算機(jī)課程教學(xué)中的實施策略

（1）邀請課程思政專家來舉辦講座，覆蓋全體教師，以便全體教師清楚地認(rèn)識到課程思政與思政課程是截然不同的概念，二者是通過兩種不同的途徑來影響學(xué)生的人生觀和價值觀，老師不僅僅只傳授學(xué)生知識，更應(yīng)該作為學(xué)生人生道路上的引路人。

（2）盡最大的努力組織教師自學(xué)《思想道德修養(yǎng)》等思政理論課程，有效提升教師個人的思想道德素養(yǎng)，只有自身的素養(yǎng)足夠好了，才能更好地影響學(xué)生。

（3）通過培訓(xùn)的方式，讓教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課程思政案例，從而思考所授課程的課程思政該如何巧妙地設(shè)計。

（4）可以嘗試“一課兩授”的模式實施課程思政教學(xué)改革，即一堂課由思政老師和專任老師共同完成授課，前面二十分鐘可以是思政專任教師針對本次授課知識內(nèi)容進(jìn)行思政理論傳授，剩下的時間由專任教師進(jìn)行知識的傳授。

3 高職公共計算機(jī)課程思政教學(xué)設(shè)計案例分享

高職公共計算機(jī)課程作為一門全校性公共必修課程，覆蓋面廣，學(xué)習(xí)人數(shù)眾多，因此開展該公共計算機(jī)課程的課程思政教學(xué)設(shè)計有著更為現(xiàn)實和廣泛的意義[3]。本課程已在超星學(xué)銀在線上線，面向全國推廣，目前累計選課人數(shù)已達(dá)4000余人，頁面瀏覽量達(dá)400萬余次，覆蓋全國200余所院校。學(xué)銀在線平臺課程首頁如圖1所示。

圖1 學(xué)銀在線平臺課程首頁

為了讓本課程更好地達(dá)到育人的目的，將部分思政元素有機(jī)融入了本課程，表1是部分教學(xué)設(shè)計的展示。

表1 課程思政教學(xué)設(shè)計表

在“PPT演示文稿制作與美化”課次教學(xué)內(nèi)容中，采用五階教學(xué)法進(jìn)行實施，分別為：引、思、學(xué)、練、評。

①引，通過觀看視頻，引發(fā)學(xué)生思考，引出本次課程任務(wù)背景；②思，學(xué)生通過觀察優(yōu)秀案例總結(jié)要點，帶著要點完成動畫視頻的學(xué)習(xí)；③學(xué)，學(xué)生根據(jù)原理動畫初步完成原理性知識的學(xué)習(xí)，老師通過板書總結(jié)知識要點，并通過示范進(jìn)行操作過程講解，掌握教學(xué)難點；④練，學(xué)生通過模擬場景的小組實戰(zhàn)任務(wù)，掌握教學(xué)重點；⑤評，通過階段性的測評，理解掌握知識點，弱化教學(xué)難點[4]。

教師以課前布置的作業(yè)為切入點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：①圖文混排，主題不突出；②色彩混亂、風(fēng)格不協(xié)調(diào)。從而引出本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即圖文之美--PPT排版美化技巧，授課案例以“主題教育黨史宣傳教育”的演示文稿美化為例[5]，具體地融入了課程思政的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。其教學(xué)設(shè)計見表2。

表2 融入課程思政的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

4 結(jié)語

教師在高職公共計算機(jī)課程教學(xué)中，應(yīng)該運用多種資源整合，將思政理論課知識、社會熱點、身邊鮮活案例、社會主義核心價值觀等內(nèi)容有機(jī)融入公共計算機(jī)課程，積極尋找思政教育的滲透點，巧妙設(shè)計融合了思政元素的課程教學(xué)案例，探索行之有效的教學(xué)方法，進(jìn)行社會主義核心價值觀的有機(jī)滲透，潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成為一個對家庭、對社會、對國家有積極貢獻(xiàn)的，能擔(dān)負(fù)起歷史使命、社會責(zé)任的，有遠(yuǎn)大志向、有抱負(fù)的社會主義好青年。