高中物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐教學探析

王勇

隨著我國教育改革措施的深入落實，新課標對高中物理的教學目標也提出了新的要求。我國高中物理課堂逐漸對高中生學習物理過程中的自主學習能力以及學習能力的培養(yǎng)越來越重視，不僅要求學生能夠明確地完成學習目標，同時也要增強學生學習的自主性和積極性。近年來，隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，將自主學習策略應用到高中物理的教學課堂當中，不僅能夠在一定程度上使抽象物理知識具體形象化，而且也能夠大幅度地提高高中生的物理理解能力和物理基礎知識的應用能力，與此同時，也能夠通過自主學習的方式，讓學生對知識網絡進行構建，從而提高學生學習物理的邏輯能力。

一、高中物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性分析

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，在各個教育階段中均提出了新課標的改革要求，對于高中物理的教學也提出了新的要求。在改革中提出，學生自身才是課堂學習的主動探索者和構建者，因此就必須針對學生物理基礎知識和技能進行教學。同樣，時代的快速發(fā)展也對當代教育提出了更高的要求，不僅要讓學生具備較高的知識水平，還需要學生具備一定的終身化學習能力，即自主學習能力，讓這一能力驅使學生主動學習，從而為學生今后的發(fā)展奠定基石。新時代社會各個領域都在快速發(fā)展，高中物理教育領域也不應該止步于之前的教學模式，而是需要解除學生思維的禁錮，從“填鴨式”“灌輸式”教學中脫離出來，讓學生具備自然驅使力去學習物理，通過對學生自主學習能力的培育，既能夠減少教師的教學任務，也能夠為學生終生學習奠基，讓其能夠順應時代的發(fā)展需求，在今后競爭日益激烈的環(huán)境下脫穎而出。作為新時代的高中物理教師，務必要意識到培育學生自主學習能力的重要性，以增強學生的學習興趣為出發(fā)點，以學生的多元發(fā)展為落腳點，不斷更新自身的理念和教學方式。只有如此，才能夠在更大程度上促進學生自主學習能力的提高，這也能夠有效地提高教師的教學效率和質量。

二、高中物理教學中自主學習策略的運用現(xiàn)狀分析

當人們能夠對自主學習策略進一步地認識和了解，便能夠在生活中的各個方面都能夠對其進行靈活的應用。人們的許多語言和行為表現(xiàn)也會由于自主學習這種方式所帶來的學習能力增強和清晰的邏輯思維方式發(fā)生相應的改變?，F(xiàn)階段隨著我國教育改革的推行，部分教育者也紛紛提出了將自主學習策略融入到課堂教學當中，對以往傳統(tǒng)的教育模式進行相應的創(chuàng)新和改變。在市場上也出現(xiàn)了許多關于自主學習策略的書籍，我國目前的部分輔導機構也紛紛將自主學習這種教育模式進行了應用。但是在高中物理課堂的教學當中，應用自主學習來提高高中生的物理自主學習能力還應該得到更多的肯定。高中物理教師也要充分了解和學習自主學習策略這種教學模式，對此要進行更加深入的研究。唯有如此，才能夠在高中物理教學過程中不斷地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、高中物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略分析

（一）明確自主學習的目標與要求

在高中物理教學中，合理地運用自主學習策略可以快速提升高中生的思想覺悟能力，極大地增加學生對相關基本知識的運用與掌握。但進行自主學習時，教師首先要明確自主學習的目標與要求，注重引導學生利用生活與學習的碎片時間，學習更多的知識與技能。比如，在學習魯科版高中物理教材必修第3冊第二章“電勢能與電勢差”中相關內容時，教師可以提前告知學生本章節(jié)內容的重點與難點，需要學生簡單了解“電勢能與電勢差”的基本概念與出題形式，然后引導學生重點掌握關于“電勢能與電勢差”的基本解題方法與技巧，使學生對“電勢能與電勢差”相關的知識內容有著初步的認知，讓學生進行自主學習。首先，教師要有明確自主學習的目標與要求，要注重引導學生對相關的物理體系進行合理的構造，可以通過查資料或者與同學之間的共同交流與探討，不斷地總結關于“電勢能與電勢差”的解題方法，積極地對教材的基本內容進行理解與認知，并通過對基本資料的審視與學習，可以更好地理解關于“電勢能與電勢差”的相關知識內容。這樣一來，學生便能夠明確本章節(jié)內容的基本知識概述，可以進行更好的學習與掌握相關的知識點，可以有效地提升自主學習策略運用的意義，最終也會極大地提升高中物理教學的質量和效率。

（二）結合生活，培養(yǎng)學生的自學能力

在新課改的背景下，要想有效地提升學生的物理能力和自主學習能力，就要求教師在教學過程中有效地結合生活，合理地在高中物理教學中滲透自主學習策略;并且教師可以通過組織各種活動，不斷開闊學生的視野，豐富學生的知識面。唯有如此，才能有效地培養(yǎng)學生的物理水平，才能從根本上提升高中物理物理教學的效率。比如在學習魯科版物理教材中第十二章電能 能量守恒定律“閉合電路的歐姆定律”相關內容時，教師在課堂上講解相關知識內容時，應該引導學生在解題時樹立數形結合的思想。教師可以將閉合電路歐姆定律的電路圖畫出來，供學生進行觀察與思考，可以有效地引導學生進行抽象思維的發(fā)散與提升，能夠更好地將相關的知識內容抽象化，加深學生對相關知識的印象，為學生的解題提供多種思路與解法。同時，借助相應的電路圖，學生可以抽象化地理解教材的基本知識內容，還能夠極大地培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效地促進學生對相關的知識進行轉化。這樣一來，教師就可以合理地借助探究教學模式，不斷地對教材中的基本知識內容進行合理地引入;同時，教師在課堂上還能夠積極地對學生進行啟發(fā)與引導，使得學生能夠以更好的精神狀態(tài)投入到學習過程中，也可以極大地發(fā)揮探究教學在高中物理教學過程中運用的意義。

（三）教師應該為學生創(chuàng)設體驗式教學的情境

在高中物理課堂教學過程中，教師作為課堂的主導者，其授課計劃與教學模式的選擇都會對學生產生極其重要的影響。所以，教師應該基于“少教多學”的理念，積極地優(yōu)化自身的教學思維，不斷創(chuàng)新教學方式，合理地在高中物理課堂教學中運用體驗式學習模式。教師應該為學生創(chuàng)設體驗式教學的情境，不斷地對學生進行引導和教育，使得學生通過體驗式教學模式的熏陶，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，對課堂知識進行自主地學習與創(chuàng)新。唯有如此，才能夠將高中物理課堂教學的質量推向更高的層次，才可以將體驗式學習模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。例如，在學習科教版高中物理必修一第五章“牛頓運動定律”這一章的內容時，為了更好地幫助學生對教材中相關內容的理解與認識，教師就可以借助信息技術努力為學生創(chuàng)設教學情境。教師可以在網絡上尋找一些課堂教學的輔助工具，可以隨意添加相應的條件，如阻力、小木塊、地板的摩擦程度等。然后，教師可以引導學生自主化進行實際的操作與訓練，不斷地加強對相關知識的印象，充分理解牛頓運動定律的基本條件與規(guī)律。這樣一來，學生便會對“牛頓運動定律”章節(jié)的內容有著更加深刻的理解與印象，學生也能夠積極、主動地投入到相關的學習過程中，不斷地培養(yǎng)學生自身的自主學習能力，從而可以更好地理解與認知教材中所出現(xiàn)的相關內容，有助于學生對教材內容進行理解性記憶與背誦;同時也會極大地提升新時代背景下高中物理課堂教學的質量，極大地發(fā)揮了體驗式學習模式在物理課堂教學中的優(yōu)勢，對學生自我的成長與發(fā)展也會有極大的推動作用。

（四）引導學生結合生活，提升對教材知識的體驗與運用

隨著素質教育理念的逐漸深入，新課程背景下在教學過程中應該格外注重引導學生對教材知識的體驗與運用，使得學生能夠有效地解決生活中實際的問題，切實完成新課改對高中物理教學提出的計劃與目標。同時，教師在高中物理課堂教學過程中講述相關知識點時，要適當地結合生活中實際的知識內容，可以輔助學生理解教材中的基本知識內容，還能夠使得學生理解教材基本知識在生活中實際的運用方向。這樣一來，才能夠有效地提升高中物理課堂教學的效率。比如，在學習科教版高中物理教材必修一第二章“勻變速直線運動的研究”第1節(jié)“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”相關內容時，教師就可以引導學生根據生活中常見的生活現(xiàn)象來解釋勻變速直線運動的規(guī)律;然后教師還應該引導學生在生活中尋找一些道具，用來完成相關的物理實驗，進行實地的操作與研究。這樣一來，就可以通過生活中常見的生活現(xiàn)象，使得學生對勻變速直線運動相關的概念與定義有著更加深刻的理解，對學生解決問題與分析問題也提供了全新的方向;同時也極大地發(fā)揮了探究學習模式的優(yōu)勢，還能夠在高中物理教學過程中不斷地培養(yǎng)學生的自主學習能力，極大地提高了學生的綜合素養(yǎng)。

（五）傳授自主學習方法，使學生養(yǎng)成自主學習習慣

掌握好的技巧是學習好一門學科的關鍵，自主學習能力的培養(yǎng)也是一樣。因此，物理教師要加大技巧的傳遞，讓學生掌握自主學習方法和技巧，從而幫助學生真正在自主學習中有所收獲。例如，在學習過程中要注重“知識回顧”和“假設聯(lián)想”。自主學習并非是一個學習新知識的過程，而是一個“溫故而知新”的過程。高中物理中的眾多知識點都具有較強的關聯(lián)性，學生在學習時不能一開始就學習新知識點，要結合新知識的題目逐步回顧之前所學的內容，從而在學生原有認知的基礎上獲得升華，對知識點有更加深刻的理解。在掌握學習技巧的基礎上進行自主學習，能夠有效維持學生的學習熱情和信心。

三、結束語

新課程背景下，高中物理教學中，教師應該積極地滲透自主學習的教學思維，不斷地引導學生感受生活中常見的生活現(xiàn)象，從而為自己積累豐富的社會經驗。同時，教師首先要積極地引導學生樹立正確的自主學習意識，并且能夠在日常生活中利用碎片時間對高中物理物理相關知識與技巧進行自主化總結與提升，不斷地借助網絡，豐富自身的文化涵養(yǎng)。教師應該根據教學綱目的基本要求，在完成教學任務的基礎上，合理地進行自我提高，進行自主化的學習與探究模式的應用，使得學生能夠自主化地拓展眼界，不斷地引導學生開闊視野，提升學生的物理水平。