初中《道德與法治》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的途徑

虞立新

擔(dān)當(dāng)精神是現(xiàn)代公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的道德基礎(chǔ)，而在素質(zhì)教育背景下的今天，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神具有積極的教育意義。在初中《道德與法治》教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神，不僅能夠有效提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神具有重要的教育意義。

在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的培養(yǎng)，因?yàn)椤兜赖屡c法治》課程本身可以為學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及擔(dān)當(dāng)精神提供天然條件，教材中的內(nèi)容可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)責(zé)任意識(shí)以及相關(guān)精神素養(yǎng)有一個(gè)初步了解。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，堅(jiān)持整合教育資源，才能讓學(xué)生具備一定的擔(dān)當(dāng)精神，貫徹落實(shí)初中階段《道德與法治》課程的教育目標(biāo)。

一、《道德與法治》課程培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的意義

《道德與法治》課程在初中階段設(shè)置的主要目標(biāo)，是引導(dǎo)正處于重要成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)生具備正確的思想道德觀念以及法治理念。因?yàn)樵撾A段的學(xué)生正處于青春期階段，容易產(chǎn)生波動(dòng)較強(qiáng)的情緒，近年來(lái)初中階段學(xué)生出現(xiàn)違法案件的案例逐漸增多，這也意味著教師需要在《道德與法治》課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免此類問(wèn)題再次出現(xiàn)。針對(duì)《道德與法治》課程中擔(dān)當(dāng)精神的內(nèi)容，教師則需要從專業(yè)化角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題引入教材內(nèi)容。

首先，從社會(huì)責(zé)任角度出發(fā)，由于改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的不斷轉(zhuǎn)變以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，讓各種事物的評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)了功利化色彩，這對(duì)人們的思想以及道德理念有了多方向的影響。正處于身心成長(zhǎng)時(shí)期的中學(xué)生，更容易在電子設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的熏陶下，讓思想和行為受到當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的不利影響。《道德與法治》課程中擔(dān)當(dāng)精神的滲透，可以讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)責(zé)任的重要性，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中具備一定的擔(dān)當(dāng)意識(shí);并以此實(shí)現(xiàn)精神教育的強(qiáng)化，確保學(xué)生的思想道德觀念以及法治素質(zhì)得到提升。具備穩(wěn)定精神素養(yǎng)以及深厚思想道德理念的學(xué)生，在社會(huì)環(huán)境中遇到各類社會(huì)事件會(huì)有更積極的想法，并且在社會(huì)環(huán)境中有更強(qiáng)的適應(yīng)性，有助于學(xué)生接受多方面教育，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面提升。

其次，從政治核心素養(yǎng)角度出發(fā)，擔(dān)當(dāng)精神本身屬于該所有內(nèi)容中的重要組成部分。因此教師在針對(duì)《道德與法治》這門課程內(nèi)容，進(jìn)行研究以及對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。避免該學(xué)科教育以及內(nèi)容和其他學(xué)科交叉重復(fù)，而是要在綜合培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，和其他學(xué)科課程目標(biāo)進(jìn)行有效銜接，既要落實(shí)課程教材的系統(tǒng)性、適應(yīng)性特點(diǎn)，又要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過(guò)程中，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)精神在其成長(zhǎng)中的作用。教師也能以此建立以學(xué)生為主體的政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

最后，則需要從學(xué)生的精神需求角度出發(fā)，教師需要通過(guò)《道德與法治》課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含擔(dān)當(dāng)精神的正確傳輸，來(lái)滿足學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的精神需求。確保學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)身心同步成長(zhǎng)，在擔(dān)當(dāng)精神的積極影響下，對(duì)國(guó)家有更強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)自身的民族有更強(qiáng)烈的自豪感，及時(shí)達(dá)到在初中階段對(duì)學(xué)生實(shí)施擔(dān)當(dāng)教育的目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生具備擔(dān)當(dāng)精神提供更多元的可能。

二、《道德與法治》課程培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的途徑

1. 更新教育理念，融合精神素養(yǎng)教育意義。創(chuàng)新化的教育理念，才能將《道德與法治》課程精髓在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整滲透，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神素養(yǎng)教育的過(guò)程中，需要及時(shí)更新自身的教育理念，了解更多科學(xué)化教育觀點(diǎn)，將其融入到自身的課堂設(shè)計(jì)中，確保學(xué)生在全新的教育理念影響下實(shí)現(xiàn)思想以及精神層面的升華。

例如，在學(xué)習(xí)《少年的擔(dān)當(dāng)》這節(jié)課內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生播放少年英雄事跡，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境中的少年英雄事跡進(jìn)行了解，有助于學(xué)生受到良好思想層面的熏陶，既可以讓自身的思想素養(yǎng)得到提升，又能向這些少年英雄積極學(xué)習(xí)，樹立宏偉遠(yuǎn)大的目標(biāo)。此外，教師還可以通過(guò)社會(huì)環(huán)境中曾出現(xiàn)的有關(guān)于“初中生不小心劃壞汽車之后在原地等車主”的新聞，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)來(lái)源于生活的“少年有擔(dān)當(dāng)”案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行擔(dān)當(dāng)精神的滲透，確保學(xué)生的精神素養(yǎng)不斷提升。無(wú)論是生活化的少年擔(dān)當(dāng)案例還是相對(duì)具有一定升華含義的少年英雄事跡，對(duì)學(xué)生的精神層面都有著一定的積極影響。教師在引用該教學(xué)視頻的過(guò)程中，可以貫徹落實(shí)全新的教學(xué)理念，通過(guò)更新后的教育理念，讓學(xué)生了解精神素養(yǎng)教育的含義，并在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀榜樣，具備更高層次的擔(dān)當(dāng)精神。

2. 探索創(chuàng)新方式，結(jié)合針對(duì)性的培養(yǎng)法則。創(chuàng)新教學(xué)方式需要教師針對(duì)學(xué)生在《道德與法治》課堂中的表現(xiàn)，進(jìn)行積極探索。因?yàn)獒槍?duì)性的教學(xué)培養(yǎng)法則，可以讓擔(dān)當(dāng)精神更好地在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中滲透，為其人生未來(lái)的發(fā)展點(diǎn)明方向。也能讓《道德與法治》課程內(nèi)容的精髓通過(guò)創(chuàng)新方式進(jìn)行展現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中樹立屬于自己的夢(mèng)想，并且將《道德與法治》內(nèi)容中蘊(yùn)含的擔(dān)當(dāng)精神通過(guò)夢(mèng)想的載體進(jìn)行體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)回報(bào)社會(huì)，擔(dān)當(dāng)起屬于自身接班人身份的責(zé)任大旗。

例如，教師在講解《展現(xiàn)中國(guó)風(fēng)范》這一節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放《長(zhǎng)江之歌》這部紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看紀(jì)錄片，了解中國(guó)在發(fā)展過(guò)程中的歷史擔(dān)當(dāng)，并以此增強(qiáng)自身的愛國(guó)情感和民族自豪感。在觀看之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，針對(duì)大國(guó)精神以及歷史擔(dān)當(dāng)進(jìn)行主題討論，學(xué)生可以逐漸萌生出一定的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，為其未來(lái)的生活和成長(zhǎng)奠定思想基礎(chǔ)，確保學(xué)生通過(guò)了解《道德與法治》課程內(nèi)容，而處于較高思想層次，更有助于其具備為社會(huì)做貢獻(xiàn)的理念和想法。

教師在進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)內(nèi)容講解的過(guò)程中，要力求教學(xué)過(guò)程具有一定的實(shí)效性，因此需要結(jié)合針對(duì)性的培養(yǎng)法則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行擔(dān)當(dāng)精神的滲透和教育。具體表現(xiàn)為將教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容化，將具體內(nèi)容活動(dòng)化。通過(guò)觀看紀(jì)錄片以及后續(xù)的小組討論活動(dòng)，學(xué)生可以在《道德與法治》課程活動(dòng)的影響下具備更高的精神素養(yǎng)，進(jìn)一步達(dá)到初中階段《道德與法治》課程教育目標(biāo)。

3. 基于精神素養(yǎng)，融合擔(dān)當(dāng)精神教育價(jià)值。從精神素養(yǎng)角度出發(fā)，教師需要在《道德與法治》內(nèi)容中融合更具創(chuàng)新意義的精神教育價(jià)值，讓學(xué)生在了解擔(dān)當(dāng)精神之后，在日常生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地踐行自身的擔(dān)當(dāng)責(zé)任，在教師設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)中，逐漸拓展并深化擔(dān)當(dāng)精神，在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感。

例如，在學(xué)習(xí)《走向和平與發(fā)展》這部分內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引用典型事例引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神層面的升華，對(duì)和平與發(fā)展的重要性有更深刻的理解。對(duì)經(jīng)典事例的生動(dòng)講解，不僅可以讓學(xué)生在思想層面有更強(qiáng)烈的共鳴，還能讓學(xué)生在精神素養(yǎng)培育策略的影響下，理解現(xiàn)階段初中學(xué)生需要接受精神教育的意義。教師也能從精神教育角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生接受《道德與法治》課程教育之后的意義進(jìn)行深度思考，為學(xué)生帶來(lái)更加全面的《道德與法治》教學(xué)方案。

精神素養(yǎng)角度下，教師和學(xué)生在《道德與法治》課堂中會(huì)產(chǎn)生更多思想以及情感層面的共鳴，通過(guò)科學(xué)培養(yǎng)有助于學(xué)生體會(huì)擔(dān)當(dāng)精神在國(guó)家發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要性。引導(dǎo)學(xué)生具備國(guó)家富強(qiáng)的自豪感，以及自愿為實(shí)現(xiàn)國(guó)家強(qiáng)大發(fā)展的自覺擔(dān)當(dāng)。

4. 聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)化學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí)。道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生正確是非觀的重要部分。它來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活，從生活中尋找案例，引用到道德與法治教育課堂中來(lái)，創(chuàng)建有趣的情景模式課堂，活躍課堂氣氛。例如，對(duì)于當(dāng)下熱點(diǎn)話題“老人摔倒究竟扶不扶”，教師可以針對(duì)這個(gè)話題，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生自行組織排練，使同學(xué)們通過(guò)觀看表演，從中認(rèn)識(shí)問(wèn)題，多角度思考各種做法可能導(dǎo)致的后果，最終探究出正確的做法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生大膽思考和表達(dá)個(gè)人看法，并從中獲得一些啟示。這樣的教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，更是通過(guò)這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生逐漸形成了自己明辨是非的道德觀念和道德意識(shí)。

又以交通安全知識(shí)課為例，教師會(huì)給學(xué)生講解很多的交通標(biāo)示，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，為之后成為文明的社會(huì)公民做基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以進(jìn)行情景模擬，學(xué)生進(jìn)行情景還原，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分析與解釋。學(xué)生在自己的生活之中會(huì)遇到很多不遵守交通規(guī)則的人，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，編一些關(guān)于交通規(guī)則的順口溜印成冊(cè)子送給路人，提高路人的交通安全意識(shí)，傳播正確的安全交通知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí);同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“知行統(tǒng)一”，在體驗(yàn)中感知責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在強(qiáng)化學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)整合資源，重視對(duì)學(xué)生的集體責(zé)任感的培養(yǎng)。學(xué)校以主題班會(huì)的形式，在一定的階段圍繞擔(dān)當(dāng)精神主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。一次精彩的主題班會(huì)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，讓他們的心靈得到洗禮，從而促使學(xué)生具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。在定期展示評(píng)比中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生予以批評(píng)。學(xué)生通過(guò)切身的體驗(yàn)常常能產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，明白自己作為集體的一分子，對(duì)所處集體應(yīng)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，從而提升其對(duì)集體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

綜上所述，初中《道德與法治》課程中主要針對(duì)學(xué)生的精神素養(yǎng)進(jìn)行培育，而教材中蘊(yùn)含著諸多責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神的內(nèi)容，因此教師需要重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行提煉，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)精神素養(yǎng)的逐步提升，并且對(duì)擔(dān)當(dāng)精神的內(nèi)涵有更深入的了解。在此過(guò)程中，教師需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的意義以及途徑進(jìn)行細(xì)致分析，在貫徹落實(shí)持續(xù)性教學(xué)原則的前提下，培養(yǎng)學(xué)生具備擔(dān)當(dāng)精神，并且將擔(dān)當(dāng)精神內(nèi)化為自身的為人處事原則，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)代德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才的目標(biāo)。