淺析幼兒美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的培育

李永梅

幼兒美術(shù)教育不只是美術(shù)技能的傳授，引導(dǎo)兒童在藝術(shù)的世界里進行創(chuàng)造和探索也是幼兒美術(shù)科目教學(xué)的重要教育目的。隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，教育的方向開始引導(dǎo)孩子從課本學(xué)習(xí)向引導(dǎo)學(xué)生自主探析和思考的反向轉(zhuǎn)變，幼兒園學(xué)前教育不再僅僅停留在文化知識的傳授上。通過幼兒園美術(shù)教育活動的創(chuàng)新設(shè)計，既能夠幫助幼兒建立對美術(shù)的認知，同時也可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力，促進幼兒思維的發(fā)展，為孩子的健康成長做好鋪墊。創(chuàng)造力的培養(yǎng)在教學(xué)體系中顯得更加重要。本文就幼兒美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的培育作出簡要分析。

幼兒如果完全按照教師的講解思路進行復(fù)制式的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造能力就會被束縛住，智力也得不到啟發(fā)。幼兒園教師需要加強教學(xué)設(shè)計，通過培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，提升幼兒美術(shù)教學(xué)水平。幼兒美術(shù)教育可以引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中進行更多的嘗試，深度解析美術(shù)中的創(chuàng)造性表達，改善幼兒的學(xué)習(xí)感受，對幼兒的審美觀和藝術(shù)靈感也是一種啟發(fā)，對于促進幼兒的身心健康發(fā)展有著積極的教學(xué)意義。同時，幼兒園美術(shù)教師需要借助有效的教學(xué)手段，與幼兒之間搭建情感交流的橋梁;并結(jié)合新穎的教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容，促使幼兒飽含熱情地參與學(xué)習(xí)，并從美術(shù)學(xué)習(xí)中嘗試更多基于自身思考的實踐探索，實現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)。

1. 培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的教學(xué)要點

1.1 提升幼兒學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣是提升幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的首要條件，幼兒可以在興趣的推動下，積極地進行美術(shù)創(chuàng)作，愿意去探索新鮮的事物。美術(shù)作為藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，也是培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的重要手段，濃厚的學(xué)習(xí)興趣對幼兒的未來發(fā)展具有積極的影響。所以幼兒園美術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計中，需要拓展孩子們的知識范圍，結(jié)合一些適宜幼兒的教學(xué)活動設(shè)計，提升孩子們對文化知識的探索興趣，讓孩子能夠在脫離教師指導(dǎo)的情況下進行創(chuàng)造性思維的延伸，激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)的欲望。蘇霍姆林斯基說過：“每個人都有屬于自己的才華，而教師的責任就是要挖掘出孩子的愛好、優(yōu)勢、閃光點，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供正確的引導(dǎo)。”幼兒美術(shù)教師要利用趣味的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，不斷嘗試新的學(xué)習(xí)思路，不拘泥于書本和教材中的固有內(nèi)容。通過教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒的自主探索和發(fā)現(xiàn)能力，形成自己獨立的美術(shù)觀和美術(shù)愛好，并且在不斷地尋覓中更加清晰美術(shù)的構(gòu)成以及其中包含的各種元素，實現(xiàn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。

1.2 給予幼兒自主空間

如果說美術(shù)是充滿活力的藝術(shù)，那么創(chuàng)造力可以說是美術(shù)的生命。幼兒園美術(shù)教學(xué)結(jié)合幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)實踐，不僅有助于培養(yǎng)幼兒形成初步的美術(shù)解析能力，還能讓幼兒清晰地掌握如何用美術(shù)的方式來表達自己的思想和感情，比如畫一畫、拼一拼、做一做;同時其也可以提高幼兒的動手實踐能力，有益于兒童的智力發(fā)育，是豐富幼兒核心素養(yǎng)的重要手段。自新課改推行以來，幼兒園學(xué)前教育的改革也提上了日程，以往傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式，幼兒只能按部就班地聽老師的安排，老師講什么知識、告訴怎么畫，就按老師要求的來，這是錯誤的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要帶給學(xué)生一些更好地展現(xiàn)美術(shù)多元化的內(nèi)容，讓幼兒進行自由地學(xué)習(xí)，也可以帶給幼兒更多的美術(shù)資源可以去欣賞。所以在幼兒園美術(shù)課堂中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一個關(guān)鍵點就是自主空間，就需要順應(yīng)學(xué)生的身心特點，給孩子們帶來可以讓幼兒自由發(fā)揮的空間，在美術(shù)學(xué)習(xí)中讓幼兒調(diào)動自己的美術(shù)創(chuàng)造力。培養(yǎng)創(chuàng)造力的美術(shù)課堂是實踐教育的顯著特征，是一種讓幼兒盡情展現(xiàn)自己的教學(xué)活動，不但可以讓幼兒感到自由和舒適，還能夠在完成教學(xué)活動后獲得美術(shù)素養(yǎng)的充分鍛煉。幼兒園美術(shù)教師需要鼓勵每個孩子拿起彩筆隨心所欲地畫出自己內(nèi)心中所想到的東西，而不是將學(xué)生的思路固定在某一個范圍內(nèi)，更不是讓孩子依照一個固定圖案去臨摹。課上的孩子通過在想象的空間中勇敢地畫出各種天馬行空的線條，從而實現(xiàn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。

1.3拓展教學(xué)寬度

美術(shù)對于幼兒園的小朋友來講是剛剛接觸的初級階段，對其具體內(nèi)容和表現(xiàn)形式還比較陌生。很多小朋友對美術(shù)的認知還僅僅停留在簡筆畫、動畫的美術(shù)等外在表現(xiàn)形式上，對美術(shù)的理解非常地片面。幼兒園美術(shù)教師要想在美術(shù)課堂中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，還需要拓展教學(xué)寬度，拓展幼兒的美術(shù)視野，給孩子們帶來更多的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)幼兒在廣闊的美術(shù)世界中去發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們重新建立對美術(shù)的認知。幼兒園美術(shù)教師可以發(fā)掘更多的有效教學(xué)資源，通過美術(shù)教學(xué)活動的開展，融入更多的趣味教學(xué)等方式，讓幼兒感受到美術(shù)作品并不是一成不變的，而是一種“活的”藝術(shù)品。一件物品的美術(shù)表現(xiàn)形式是多種多樣的，孩子們可以按照自己的想法去創(chuàng)造和描繪，從而促進幼兒的創(chuàng)造思維發(fā)展，提高幼兒園美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量。

2. 培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的教學(xué)策略

2.1 通過分組探索活動提升幼兒創(chuàng)造力

教學(xué)活動的創(chuàng)新一直是教學(xué)改革提出的要求，幼兒園教師一方面要尊重幼兒自己的選擇，讓幼兒按照自己的興趣進行學(xué)習(xí);另一方面，幼兒對很多美術(shù)的元素可能不是很了解，只是在電視上看過或者聽說過，尤其是對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，所以教師也要讓學(xué)生認識到美術(shù)的靈活性和可變性。分組教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)造力的課堂構(gòu)建中是一個非常重要的角色，其可以通過教學(xué)內(nèi)容的分層以及學(xué)習(xí)小組的互動，活躍孩子們的思維，把美術(shù)教學(xué)變成充滿活力和創(chuàng)造力的教學(xué)活動。教師需要對教學(xué)活動的內(nèi)容進行合理的優(yōu)化設(shè)計，例如簡單的繪畫學(xué)習(xí)，我們以幼兒生活中常見的樹葉為例，很多孩子一提到畫樹葉就會簡單地畫出一片綠色的樹葉，同質(zhì)化比較嚴重，顯得單調(diào)也缺乏創(chuàng)意。所以幼兒教師可以在秋天帶領(lǐng)孩子們進行實踐寫生，讓孩子們組成不同的學(xué)習(xí)小組，到戶外去采集和觀察不同種類的樹葉。秋天是落葉的季節(jié)，幼兒在尋找和采集的過程中，就會發(fā)現(xiàn)樹葉不僅有綠色的，還有紅色的樹葉和黃色的樹葉。同時不同種類的植物的葉子也呈現(xiàn)出不同的綠色或者黃色，此時幼兒園教師可以指導(dǎo)孩子領(lǐng)悟一個繪畫的創(chuàng)作原則，就是繪畫的方式和內(nèi)容都不是一成不變的，孩子們要用畫筆畫出自己心中的那片樹葉。小朋友利用小組成員互動和自身的實踐來鍛煉創(chuàng)造思維，尋找自己對于繪畫新的理解。通過分組教學(xué)活動給幼兒帶來新鮮的學(xué)習(xí)體驗，讓幼兒沉浸到美術(shù)活動中去，在小組探索中啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，提升了幼兒美術(shù)課堂的教學(xué)實效性。這種教學(xué)模式豐富了教學(xué)的內(nèi)容，也讓幼兒清晰地認識到美術(shù)創(chuàng)作的靈活性，即使是同一事物，從不同的視角和思考方向可以進行不同的創(chuàng)作。這樣既有利于提高幼兒的熱情，同時也幫助幼兒敢于進行美術(shù)創(chuàng)作，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境拓展幼兒思維寬度

幼兒美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)創(chuàng)設(shè)充滿活力的教學(xué)情境，幫助幼兒融入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，通過適當?shù)慕虒W(xué)手段可以顯著提升幼兒美術(shù)教育的教學(xué)成績。教育部門正著力加大幼兒教師隊伍培養(yǎng)建設(shè)，幼兒園教師應(yīng)針對美術(shù)活動進行優(yōu)化設(shè)計，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，在生活中創(chuàng)造出貼合教學(xué)需要的美術(shù)氛圍，讓孩子在美術(shù)的天空中自由地暢想，增強孩子們的主觀能動性，從而活躍孩子的美術(shù)思維。在設(shè)計課程時能夠讓幼兒們參與進來，給幼兒一個真實立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)，創(chuàng)造自己的美術(shù)作品。舉例來說，在描繪春天的教學(xué)中，教師就可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，給孩子們帶來多姿多彩的教學(xué)影像，引導(dǎo)孩子們觀察身邊真實的世界，讓孩子們?nèi)ジ惺艽禾?，尋覓春天的色彩。學(xué)生通過觀看豐富的教學(xué)影像，可以看到綠色的柳樹、紅色的花朵、湛藍的天空，也能看到飛翔的風箏和人們踏春時的歡聲笑語。植物園里的各種美麗的花朵、動物園里各種可愛的小動物，都可以成為幼兒筆下的繪畫素材，相比教材上簡單的圖畫，這種活靈活現(xiàn)的繪畫素材為幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作提供了幫助，兒童也愿意為之付出自己的努力。在生動的學(xué)習(xí)氛圍的渲染下，幼兒不但能夠觀察、思考，并能夠獲得充足的自由想象的空間，提升繪畫創(chuàng)造力。與此同時，幼兒在精彩的多媒體視頻觀看過程中能夠領(lǐng)悟自然之美，實現(xiàn)立體化美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)目標。孩子們積極和教師一起分析思考如何用畫筆呈現(xiàn)出自己看到的事物，不同事物最鮮明的特點有哪些。趣味的教學(xué)活動拓展了幼兒的美術(shù)思維寬度，這樣幼兒就能在繪畫中基于豐富的教學(xué)素材進行美術(shù)創(chuàng)作，提升了幼兒的創(chuàng)造力。

2.3 結(jié)合互動游戲激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感

互動和交流是鞏固幼兒所學(xué)知識的重要途徑，互動游戲教學(xué)在其中扮演著重要的角色。為提升幼兒學(xué)習(xí)效果、促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒園教師要在課上觀察幼兒的學(xué)習(xí)情況，具有針對性地布置互動游戲教學(xué)活動，從而加強幼兒對知識的運用，并在互動過程中引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)新。舉例來說，在色彩教學(xué)中，幼兒園美術(shù)教師可以利用互動游戲引導(dǎo)幼兒從美術(shù)的概念設(shè)定出發(fā)，通過想象力將不同色彩聯(lián)系起來，并通過互動引導(dǎo)的方式幫助幼兒進行富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。利用互動游戲的授課方式能夠調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)情緒，將全部的注意力都集中在課堂的教學(xué)內(nèi)容中，提升了幼兒的學(xué)習(xí)效率，也能改善幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。同時幼兒園教師應(yīng)當根據(jù)孩子的年齡特征和感知能力，在教學(xué)課堂中設(shè)計一些符合幼兒接受能力的教學(xué)游戲，避免幼兒出現(xiàn)理解不了或者無法參與的現(xiàn)象，并且在趣味游戲中對幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力進行實踐化的培養(yǎng)。比如在基礎(chǔ)色彩教學(xué)過程中，幼兒雖然很容易就能學(xué)會辨識基本色彩，比如紅、黃、藍的三原色，但對三種顏色之間的互相搭配和聯(lián)系還不是特別的熟悉。這就需要教師進行針對性的教學(xué)活動設(shè)計，教師可以設(shè)計“尋找色彩的朋友”的游戲活動，將不同顏色的搭配代表著三原色的朋友。教師鼓勵每個孩子用水彩勾勒出自己想要的搭配，而不設(shè)置任何界限，喜歡深橙色的就把紅色水彩多放一點，喜歡淺橙色的就把黃色水彩多放一點。孩子們通過自己的親手實驗，幫助三原色找到了越來越多的“朋友”。通過這種互動活動設(shè)計，幫助幼兒既找到了美術(shù)的樂趣，同時也提升了幼兒的創(chuàng)造力，完成了兒童對美術(shù)認知的升華。

結(jié)束語：

在素質(zhì)教育背景下的學(xué)前教育不僅要完成文化知識的教學(xué)，對幼兒的核心素養(yǎng)的發(fā)展也需要更加重視。美術(shù)教學(xué)活動是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的重要教學(xué)手段，無論是家庭還是幼兒園，都應(yīng)重視兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師需要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)資源，采用新穎的美術(shù)教學(xué)設(shè)計，為祖國的小花朵們提供創(chuàng)造的土壤。