中職中藥專業(yè)《中藥學(xué)基礎(chǔ)》課程改革探討

劉攀峰

在當(dāng)前課程改革不斷推進(jìn)的背景之下，中職院校的課程改革也在如火如荼地開展，中職院校為我國社會提供了大量的人才，在我國的教育體系之中具有著十分重要的地位。因此，有必要做好對《中藥學(xué)基礎(chǔ)》課程改革的探討，通過課程改革來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，為社會持續(xù)輸送優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。在本文的論述中，以課程改革為背景，從多個(gè)角度分析了推動(dòng)課程改革的具體措施。

《中藥學(xué)基礎(chǔ)》是中職院校里中藥專業(yè)的基礎(chǔ)性課程之一，對于學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作具有基礎(chǔ)性的指導(dǎo)作用，中職院校里的中藥專業(yè)畢業(yè)生大多從事與中藥有關(guān)的行業(yè)。因此，對于畢業(yè)生而言，藥材的辨別以及調(diào)配也是其必須掌握的技能之一，但是當(dāng)前的課程授課還存在著一些弊端，亟需借助課程改革的春風(fēng)來破除冗弊，提高課程授課效果。

一、學(xué)情概述

眾所周知，中職院校的學(xué)生大多數(shù)來源于初中，且學(xué)習(xí)成績都相對不理想。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和主動(dòng)性，教師對他們的學(xué)習(xí)效果并不上心，學(xué)生本身也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)往往一知半解，不喜歡枯燥無味的講解，反而更喜歡具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，就當(dāng)前中職院校的教學(xué)模式而言，難以使得學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，自然無法確保良好的教學(xué)效果。

從當(dāng)前市場就業(yè)的角度來看，大多數(shù)中職院校的學(xué)生在基層的藥店就業(yè)，而要想實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)，就必須具備能夠滿足藥店企業(yè)需要的能力。因此，如果只是將學(xué)生局限于課本之中，難免導(dǎo)致學(xué)生的理論知識的局限性，無法將課本知識扎實(shí)掌握;與此同時(shí)，在中職院校的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和師資隊(duì)伍建設(shè)中，也缺乏足夠的資源供給學(xué)生學(xué)習(xí)。簡而言之，從學(xué)情的方面來看，中職院校的中藥專業(yè)《中藥學(xué)基礎(chǔ)》課程的改革勢在必行。

二、《中藥學(xué)基礎(chǔ)》課程改革的必要性分析

1. 改變課堂授課模式，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的中職院校課堂之中，教師的教學(xué)模式多為落后的填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在中職院校之中，由于生源質(zhì)量較差，因此，學(xué)生更不喜歡這種機(jī)械、生硬的教學(xué)模式，不但浪費(fèi)課堂時(shí)間，還沒有明顯的效果，明顯是費(fèi)力不討好。因此，亟需改變傳統(tǒng)的授課模式，借助課程改革來引進(jìn)多樣化的教學(xué)模式，并且借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)體系來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)之中掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，提高教學(xué)的有效性。

2. 提升學(xué)生素養(yǎng)，提升畢業(yè)生質(zhì)量

中職院校必須關(guān)注畢業(yè)生的質(zhì)量問題，如果一所中職院校的畢業(yè)生質(zhì)量較高，一方面可以為學(xué)生和企業(yè)搭建良好的關(guān)系，讓學(xué)生具備更好的待遇，也能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更好的人才;另一方面，對于企業(yè)自身而言，高質(zhì)量的畢業(yè)生也能夠讓學(xué)校在辦學(xué)之中具有更高的競爭力，保持自身的辦學(xué)形象，吸引更多的生源。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)管理體制下，學(xué)校方面僅僅要求學(xué)生不要惹是生非即可，而沒有對學(xué)生的中藥學(xué)素養(yǎng)提出更高的要求，這樣的辦學(xué)顯然無法適應(yīng)和滿足企業(yè)的要求，也無法為社會和市場提供優(yōu)質(zhì)人才。因此，通過課程改革來改變教學(xué)模式和教學(xué)管理體制，從而提升畢業(yè)生質(zhì)量，是很有必要的。

3. 促進(jìn)教學(xué)改革的現(xiàn)代化

在教學(xué)活動(dòng)之中，課程與教學(xué)活動(dòng)是密切相關(guān)的，課程改革必然會引起教學(xué)改革，即教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面的改革。因此，借助課程改革的不斷深入，可以推動(dòng)教學(xué)改革的現(xiàn)代化，促進(jìn)教師在課堂上增加現(xiàn)代教學(xué)模式和信息設(shè)備的使用頻率，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，借助專業(yè)的教學(xué)APP可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免手機(jī)、電腦等電子設(shè)備對學(xué)生的負(fù)面作用，以因勢利導(dǎo)的方式發(fā)揮電子信息設(shè)備的正面作用。

三、中職院?！吨兴帉W(xué)基礎(chǔ)》授課現(xiàn)狀及問題分析

1. 陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式

在傳統(tǒng)觀念之中，中職院校的學(xué)生被歸為差生一類，但是從實(shí)際情況來看，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不弱，只是欠缺合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)。因此，如果能夠借助良好的教學(xué)方法和教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，則可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)之中，不論教師還是家長，都抱著先入為主的觀念，認(rèn)為中職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不行。因此，這種片面的教學(xué)觀念，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也對教師的授課方式產(chǎn)生一定影響。

在部分中職院校教師的觀念里，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生必須跟隨教師的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，而中職院校的學(xué)生本身就具備較強(qiáng)的叛逆性，更何況其本身正處于青春期之中，更加容易產(chǎn)生叛逆心理，因此，填鴨式的教學(xué)模式反而不能起到良好的教學(xué)效果。簡而言之，陳舊的教學(xué)觀念和先入為主的認(rèn)知使得教師普遍采取錯(cuò)誤的教學(xué)模式，不但沒有使得學(xué)生服氣，反而使得師生矛盾僵化，降低了課堂教學(xué)的效率，更遑論通過《中藥學(xué)基礎(chǔ)》課程來提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2. 教學(xué)評價(jià)和教學(xué)管理體制落后

在家長和校方的觀念里，中職院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)差勁，因此，不求學(xué)生掌握多少知識，只求學(xué)生在學(xué)校里好好遵守紀(jì)律，不去惹是生非即可。因此，學(xué)校方面的教學(xué)評價(jià)對于《中藥學(xué)課程》的授課沒有起到積極作用，與此同時(shí)，在教學(xué)管理體制之中，學(xué)校方面和教師更關(guān)心學(xué)生的課堂紀(jì)律和在校行為，而非學(xué)習(xí)成績。殊不知，當(dāng)學(xué)生的精力投入于學(xué)習(xí)之后，便沒有時(shí)間再去調(diào)皮搗蛋和惹是生非，因此，因果關(guān)系的顛倒使得校方過于關(guān)注紀(jì)律問題，而非學(xué)習(xí)問題。

在落后的教學(xué)評價(jià)和教學(xué)管理體制下，《中藥學(xué)基礎(chǔ)》的課程授課難度是顯而易見的，這就需要各方達(dá)成共識，共同推動(dòng)課程改革。

3. 教學(xué)資源建設(shè)和利用不足

在《中藥學(xué)基礎(chǔ)》的授課過程中，教學(xué)資源的建設(shè)和利用效果直接影響到教學(xué)的效果，然而從實(shí)際教學(xué)情況來看，教學(xué)資源方面存在建設(shè)不足的問題，一些學(xué)校即便具備良好的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施，也沒有充分利用起來。

教學(xué)資源包括教學(xué)設(shè)備、教材資源和教師隊(duì)伍建設(shè)，其中，教學(xué)設(shè)備的作用是基礎(chǔ)性的。當(dāng)前大多數(shù)中職院校并不具備完善的教學(xué)設(shè)備，自然無法開展高效的課堂教學(xué)活動(dòng);教材資源則是關(guān)鍵性的，良好的教材可以充分吸引學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是多數(shù)院校的教材資源開發(fā)還處于比較原始的階段，即教師大多采取照本宣科的方式進(jìn)行授課，而沒有對《中藥學(xué)基礎(chǔ)》的教材資源進(jìn)行深入開發(fā)。此外，教師隊(duì)伍的建設(shè)是決定性的，良好的教師隊(duì)伍可以憑借專業(yè)的教學(xué)理論和扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以循序漸進(jìn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識。但是就目前情況而言，大多數(shù)中職院校的教師也沒有選擇精進(jìn)自身的教學(xué)技巧和教學(xué)能力，原因很明顯，即教師在長期的授課過程中難以得到學(xué)生的積極反饋，久而久之，教師本身也失去了精進(jìn)的動(dòng)力。

四、中職院?！吨兴帉W(xué)基礎(chǔ)》課程改革措施分析

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入多樣化教學(xué)模式

為了提升教學(xué)的效果，教師方面首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不差，僅僅是缺乏正確的引導(dǎo);與此同時(shí)，中職院校的學(xué)生大多具有較強(qiáng)的求知欲和動(dòng)手能力，相較于課堂教學(xué)，他們更熱衷于實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此，教師要通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變來推動(dòng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升整個(gè)專業(yè)的教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置饒有趣味的挑戰(zhàn)性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極挑戰(zhàn)，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)模式來推動(dòng)《中藥學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革。例如，教師可以借助情境教學(xué)法，讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境之中認(rèn)識中藥、了解中藥，學(xué)會分辨相類似的中藥種類，或者可以借助一些中藥鑒別的小實(shí)驗(yàn)和小活動(dòng)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

此外，教師在教學(xué)過程中需要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，在《中藥學(xué)基礎(chǔ)》的課堂上將課堂主體還給學(xué)生，而自身則需要起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，從而有效提升教學(xué)效率。通過歸還學(xué)生主體地位的方式，也可以在一定程度上拉近師生關(guān)系，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而采取更加具有針對性的教學(xué)措施。

2. 推動(dòng)教學(xué)管理和教學(xué)評價(jià)改革

教學(xué)管理改革和教學(xué)評價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，在教學(xué)活動(dòng)之中，尤其是對于青春期的孩子而言，師長的批評他們可能不會接受，但是師長的肯定和鼓勵(lì)會對他們的學(xué)習(xí)行為具有極大的鼓舞作用。因此，在教學(xué)評價(jià)的改革之中，重點(diǎn)需要從兩方面入手：一方面是學(xué)校的教學(xué)評價(jià)，既要關(guān)注紀(jì)律，又要關(guān)注成績，從而做到紀(jì)律和成績兩手都要抓、兩手都要硬;另一方面則是教師的教學(xué)評價(jià)，教師在課堂上要給予學(xué)生及時(shí)的正面評價(jià)，對于積極表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，從而形成正面反饋，此類評價(jià)會在學(xué)生之中迅速傳播開來，從而吸引其他學(xué)生向著被表揚(yáng)學(xué)生看齊。

教學(xué)管理改革需要改變以往的關(guān)注重點(diǎn)，抓住學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，以引導(dǎo)的方式代替強(qiáng)制的方式，從而實(shí)現(xiàn)因勢利導(dǎo)，而非對學(xué)生進(jìn)行圍追堵截式的管理。因此，通過教學(xué)管理的改革，有信心對《中藥學(xué)基礎(chǔ)》的課程改革起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

3. 加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)

從硬件設(shè)施角度來看，學(xué)校內(nèi)部存在設(shè)施建設(shè)不足的問題之一就是內(nèi)部資源規(guī)劃協(xié)調(diào)不到位，導(dǎo)致硬件設(shè)施落后。因此，學(xué)校方面要改變以往的教學(xué)資源分配，通過優(yōu)化資源配置效率來提升教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，從而助推《中藥學(xué)基礎(chǔ)》的課程改革的開展。從教材資源開發(fā)的角度來看，學(xué)校方面既要對自身的教材進(jìn)行評估，也要組織教師對教材資源進(jìn)行深入開發(fā)，同時(shí)結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)形成獨(dú)具特色的中藥學(xué)教材。此外，學(xué)校要組織自身的教師不斷進(jìn)行精進(jìn)和自我提升，提高教師的教學(xué)水平，使得教師能夠更好地利用教學(xué)設(shè)備和教材資源開展教學(xué)活動(dòng)，助推課程改革的進(jìn)行。從教學(xué)資源的整體角度來看，學(xué)校還需要推進(jìn)教學(xué)資源的現(xiàn)代化，借助現(xiàn)代信息技術(shù)和信息設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)效果。

五、結(jié)論

《中藥學(xué)基礎(chǔ)》是中職院校的中藥專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，而針對當(dāng)前中職院校里中藥專業(yè)授課現(xiàn)狀，必須借助課程改革來推進(jìn)《中藥學(xué)基礎(chǔ)》的授課改革，從教學(xué)評價(jià)機(jī)制、教學(xué)管理、教學(xué)資源、教學(xué)管理和教學(xué)模式等多個(gè)角度共同發(fā)力，采取有效措施，提升中職院校的畢業(yè)生質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)和課程教學(xué)的有序發(fā)展。