研學(xué)旅行視角下的高中歷史校本課程建設(shè)

楊波

高中生的思維正在從形象思維轉(zhuǎn)向?yàn)槌橄笏季S，教師善于引領(lǐng)學(xué)生通過多種不同的方式深入感知?dú)v史，引領(lǐng)學(xué)生尋找史料以及分析史料中形成歷史思維力。研學(xué)旅行教學(xué)方式可以讓學(xué)生在具體行動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)與觀察，并在觀察中分析與感悟歷史，形成對(duì)于歷史知識(shí)的理性認(rèn)知，在實(shí)踐中積累歷史知識(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。

一、研學(xué)旅行視角下的高中歷史校本課程建設(shè)的原則

1. 教師指導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合原則

在歷史校本課程構(gòu)建環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)注重明確強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體人格為發(fā)展目標(biāo)，并從過去的教師主角角色中走出來，并樹立“以生為本”教育理念，明確校本課程教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)投入到具體活動(dòng)中去，進(jìn)行深入探索，獲取歷史知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)以及研究環(huán)節(jié)。教師則站在一旁觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鍛煉學(xué)生歷史思維，積極培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)歷史教學(xué)活動(dòng)順利開展。

2. 歷史性與基礎(chǔ)性相結(jié)合原則

在具體歷史校本課程構(gòu)建環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)歷史性原則，具體是指引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)歷史學(xué)科的韻味，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增添歷史學(xué)習(xí)的趣味性，獲取歷史知識(shí)，揭示歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。此外在展開校本課程構(gòu)建環(huán)節(jié)中，還應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性原則，也就是整體課程的設(shè)計(jì)注重面向全體學(xué)生，需要綜合性考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，促使歷史校本課程起到普及歷史知識(shí)以及培養(yǎng)核心素養(yǎng)的育人作用，全方位發(fā)揮高中歷史教學(xué)價(jià)值。

3. 地域性與趣味性相結(jié)合原則

不同階段的學(xué)生要根據(jù)學(xué)情采取不同研學(xué)旅行的方式，同時(shí)各個(gè)地區(qū)之間要結(jié)合地域特色建立研學(xué)旅行基地，并圍繞研學(xué)旅行基地豐富校本課程教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步呈現(xiàn)其地域性特征，在具體實(shí)踐活動(dòng)中踐行學(xué)生的鄉(xiāng)土觀念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自然與社會(huì)的認(rèn)識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀念，全方位培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

興趣是學(xué)生探究某種不同活動(dòng)的傾向，也是學(xué)生從事具體實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師組織歷史研學(xué)旅行活動(dòng)，圍繞校本課程內(nèi)容，要結(jié)合學(xué)生的自我生活實(shí)踐，促使學(xué)生深入感知?dú)v史，體驗(yàn)或者探究校本課程中的歷史知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我歷史核心素養(yǎng)。

二、研學(xué)旅行視角下的校本課程開發(fā)存在的問題

1. 校本課程開發(fā)存在缺陷，導(dǎo)致研學(xué)旅行影響力不大

在具體課堂教學(xué)中，學(xué)校教師開發(fā)了校本課程內(nèi)容，然而實(shí)際中了解到學(xué)校缺乏專業(yè)校本課程師資力量，校本課程課時(shí)計(jì)劃無法獲得切實(shí)有效保障。

在學(xué)校的招聘中更多關(guān)注教師是否具備校本課程開發(fā)能力，然而難以招聘到專業(yè)對(duì)口的教師。另外一方面，在學(xué)校中從事教育教學(xué)工作的教師群體，女性教師占據(jù)很大一部分，在日常工作中教師不僅需要備課、批改作業(yè)以及參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，甚至有的教師負(fù)責(zé)學(xué)校中的行政事務(wù)，比較好的研學(xué)旅行的校本課程需要付出極大的精力與時(shí)間，才有可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中獲得良好收獲，因此容易導(dǎo)致教師在具體教學(xué)中產(chǎn)生顧慮，不會(huì)冒險(xiǎn)參加高中歷史校本課程的建設(shè)活動(dòng)。

2. 校本課程開發(fā)中缺乏對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)校層面而言，缺乏對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于這門課程的開設(shè)情況并不是十分了解，無法達(dá)到完善課程的目的;其次對(duì)教師層面而言，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)校教師在進(jìn)行教學(xué)中比較隨意，直接拿取現(xiàn)有校本教材內(nèi)容進(jìn)行講解，忽略了研學(xué)旅行與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合;最后，教師對(duì)于自己所編寫的校本教材內(nèi)容缺乏屬于自己的獨(dú)到見解，很少進(jìn)行反思，不利于教師專業(yè)化發(fā)展。更為重要的一點(diǎn)則是，教師在沒有任何評(píng)價(jià)機(jī)制下，則容易出現(xiàn)很大的隨意性，對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是非常不利的。

3. 校本課程局限于校本課程與灌輸式教學(xué)

眾所周知，歷史課程之所以不受到學(xué)生的喜歡，主要原因在于歷史課本內(nèi)容過于枯燥，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性;此外還在于教師采取的方式停留在灌輸式教學(xué)方法上，并不是教學(xué)歷史知識(shí)，而是圍繞歷史教材內(nèi)容展開教學(xué)。歷史教師在圍繞校本課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，很大程度上將歷史內(nèi)容局限于課堂上，尚未合理有效地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。研學(xué)旅行視角上的歷史校本課程本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如果單純以教材為主，圈出重點(diǎn)內(nèi)容，或者讓學(xué)生觀看視頻，則難以讓學(xué)生深入理解歷史知識(shí)，也無法達(dá)到理想教育效果。教師所采取的教學(xué)方式過于單一化，學(xué)生完成歷史校本課程內(nèi)容之后，依然無法說出相應(yīng)歷史知識(shí)，無法達(dá)到理想的教育目標(biāo)。

三、研學(xué)旅行視角下的高中歷史校本課程建設(shè)具體策略

1. 派遣實(shí)習(xí)生進(jìn)入到歷史校本課程建設(shè)中

學(xué)?？梢詾閷?shí)習(xí)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，派遣實(shí)習(xí)生進(jìn)入到高中校園，并在不影響實(shí)習(xí)生專業(yè)課程基礎(chǔ)上，共同建設(shè)校本課程教師培養(yǎng)計(jì)劃;在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，為學(xué)生提供一定的校本課程培訓(xùn)，讓實(shí)習(xí)學(xué)生共同參與到校本課程的授課環(huán)節(jié)中。這樣的方式不僅可以有效彌補(bǔ)學(xué)校校本課程教師不足的現(xiàn)象，還可以為學(xué)校校本課程培養(yǎng)后備軍，讓學(xué)生在具體校本課程培訓(xùn)環(huán)節(jié)中掌握更多知識(shí)，其對(duì)于實(shí)習(xí)生而言，不僅是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一個(gè)機(jī)會(huì)。一方面，可以讓學(xué)生在上校本課程環(huán)節(jié)中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于校本課程的理解與認(rèn)識(shí);另一方面，也給學(xué)生未來走向教師崗位進(jìn)行校本課程的開發(fā)提供具體經(jīng)驗(yàn)。

例如在具體展開校本課程建設(shè)環(huán)節(jié)中，學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)注重明確研學(xué)旅行目標(biāo)，教師可以選定抗日歷程探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇頑強(qiáng)以及不怕犧牲的精神，之后設(shè)定校本課程教學(xué)目標(biāo)具體為：

（1）了解中國(guó)共產(chǎn)黨的艱苦抗戰(zhàn)歷程，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、過程與結(jié)果。

（2）在參觀烈士陵園時(shí)，按照一定任務(wù)要求提取史料中的關(guān)鍵性信息，并學(xué)會(huì)收集與整理歷史資料。

（3）具體通過紀(jì)念館中的史料，感悟革命先烈的革命斗爭(zhēng)精神，認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨偉大的歷史功績(jī)。

2. 構(gòu)建研學(xué)旅行歷史校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制

在具體展開校本課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，要關(guān)注學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處煹氖谡n對(duì)象是學(xué)生，因此學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要包含兩種方式：第一，定期召開學(xué)生見面會(huì)，通過面對(duì)面交流的形式有效反映教師課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);第二，學(xué)校采取不記名的調(diào)查問卷，從而獲取學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)與建議。

其次教師注重自我反思，教師在校本課程實(shí)施環(huán)節(jié)中，面對(duì)所出現(xiàn)的問題，對(duì)于自己課程內(nèi)容的選擇、課程內(nèi)容組織形式以及教學(xué)方法等多個(gè)內(nèi)容進(jìn)行具體性反思，同時(shí)注重觸及到對(duì)于教師自身價(jià)值感的反思，并在深入具體反思中達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步完善校本課程教學(xué)內(nèi)容。最后，學(xué)校要注重將教師在校本課程中的表現(xiàn)納入到教師相關(guān)評(píng)定環(huán)節(jié)中，組建教學(xué)小分隊(duì)，定期對(duì)教師展開的校本課程進(jìn)行聽課，并對(duì)于教師的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行打分，讓學(xué)校教師更好地關(guān)注校本課程的實(shí)施，為學(xué)生歷史研學(xué)旅行提供有效性幫助。

例如在具體展開高中歷史校本課程教學(xué)中，教師在研學(xué)旅行中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變自我教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生的研學(xué)成果進(jìn)行及時(shí)反饋，反思本次歷史研學(xué)旅行的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)、其資源內(nèi)容的選取是否合適、任務(wù)的布置是否符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從而在反思中調(diào)整自我教學(xué)環(huán)節(jié)，篩選出有價(jià)值的歷史資料，促使研學(xué)旅行內(nèi)容真正滲透到高中歷史課堂教學(xué)中。

3. 適當(dāng)展開校本課程實(shí)踐活動(dòng)，踐行研學(xué)旅行活動(dòng)任務(wù)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的思想道德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此在歷史校本課程的建設(shè)中，可以運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在“做中學(xué)”。處于應(yīng)試教育背景下，大部分學(xué)生渴望走出教室，通過具體實(shí)踐活動(dòng)釋放學(xué)習(xí)壓力，要求教師創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)方式，一方面，在校本課程正常上課期間，充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)地理位置，結(jié)合校本課程內(nèi)容的需要，做好周密的計(jì)劃，并在確保學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，結(jié)合校本課程內(nèi)容，組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行實(shí)地考察。在實(shí)踐考察中教師節(jié)省了收集資料、制作多媒體課件的時(shí)間，在研學(xué)旅行實(shí)地考察中，強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)于歷史校本課程內(nèi)容的理解，也方便學(xué)生進(jìn)行記憶;其次，教師在不增加學(xué)生歷史學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，事先安排好實(shí)踐活動(dòng)分工，編排小組，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并查閱歷史資料，明確對(duì)于歷史內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。之后利用群組討論的方式，共同交流與探究歷史知識(shí)。最后發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行歷史匯報(bào)，教師做好記錄，并進(jìn)行總結(jié)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)歷史校本課程教學(xué)效果。

例如在學(xué)校中舉辦以“文化根、中國(guó)夢(mèng)”為主題的研學(xué)旅行活動(dòng)，結(jié)合周邊相關(guān)景區(qū)、場(chǎng)館設(shè)定研學(xué)旅行路線，組織豐富的研學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣適當(dāng)性選擇研學(xué)體驗(yàn)項(xiàng)目，并接受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提升高中歷史課堂教學(xué)效果。通過這樣的方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和策劃能力，提升學(xué)生的大局意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中歷史課堂教學(xué)中開發(fā)校本課程，要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)方式，符合新課程改革的基本要求。無論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)當(dāng)重視高中歷史校本課程的構(gòu)建，注重從學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際以及本地實(shí)際情況出發(fā)，編寫高中歷史校本課程，注重完善歷史課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，完善研學(xué)旅行教學(xué)途徑，全方位促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從上述幾個(gè)角度，對(duì)高中歷史課堂校本課程的開發(fā)進(jìn)行了探究，希望可以起到行之有效的作用，促進(jìn)學(xué)生在校本課程中得到提升和進(jìn)步。