質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告解讀與應(yīng)用

李峰

一、抽測(cè)結(jié)果分析

（一）學(xué)科成績(jī)及學(xué)科水平情況：

這份數(shù)據(jù)顯示，本人所帶班級(jí)學(xué)科成績(jī)略高于本區(qū)平均成績(jī)，但處于本校最低。學(xué)科水平達(dá)標(biāo)率低于本校5.48%，其中B水平和D水平占比較高，說明班級(jí)良好水平和待提高水平學(xué)生居多，需要在提高優(yōu)秀率以及輔導(dǎo)后進(jìn)生兩方面加以提升。

（二）師生關(guān)系調(diào)查：

建立良好的師生關(guān)系，有助于良好班風(fēng)的形成，能更大限度地提升學(xué)業(yè)水平，有益學(xué)生身心發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，本班師生關(guān)系較好，有助于成績(jī)的穩(wěn)定，我們要繼續(xù)保持。

（三）教學(xué)方式調(diào)查情況：

報(bào)告顯示，本班教學(xué)方式調(diào)查得分率為97.70%，相比本校得分率還存在0.04%的差距，說明教學(xué)方式存在些許問題，對(duì)于本校教學(xué)方式的實(shí)施和操作還不夠全面，要進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在今后的教學(xué)中有更好的呈現(xiàn)。

二、主要問題的診斷及分析

（一）考查目標(biāo)達(dá)成情況

成功之處：分析以上數(shù)據(jù)，本班學(xué)生在“積累與運(yùn)用”和“寫作”兩方面得分率較高，說明日常教學(xué)抓基礎(chǔ)、提升學(xué)生習(xí)作水平方面較有成效。“閱讀”方面得分率略高于全市學(xué)生得分率4.2%，相比之下閱讀水平尚可。

問題診斷：結(jié)合調(diào)查結(jié)果比對(duì)各題得分率，對(duì)本班各項(xiàng)數(shù)據(jù)再做二次分析，將同維度中的不同子維度數(shù)據(jù)放在一起進(jìn)行對(duì)比、二級(jí)維度細(xì)化目標(biāo)加以分析，發(fā)現(xiàn)所帶學(xué)生“句子”得分率55.6%、“課內(nèi)記敘文閱讀”得分率52.3%、“課外記敘文閱讀”得分率36.5%，這三方面得分率相對(duì)較低。對(duì)學(xué)生閱讀理解能力，尤其是課外記敘文閱讀方面的培養(yǎng)有待提高。

原因分析：

1. 學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解句子的能力不夠;

2. 不能準(zhǔn)確解讀關(guān)鍵詞在文中起到的重要作用;

3. 不能準(zhǔn)確梳理概括關(guān)鍵信息;

4. 體會(huì)表達(dá)方法欠缺，未能巧妙掌握和運(yùn)用規(guī)律;

5. 對(duì)人物形象的分析與評(píng)價(jià)不夠貼合文意;

6. 對(duì)重要情節(jié)展開不能準(zhǔn)確地推想和再創(chuàng)作。

（二）教學(xué)方式評(píng)價(jià)

教學(xué)方式調(diào)查情況：老師上課時(shí)氣氛活躍，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性（非常合格，100%）;老師能及時(shí)認(rèn)真地批改作業(yè)，會(huì)寫一些指導(dǎo)評(píng)語或個(gè)別化指導(dǎo)（非常合格，100%）;老師了解我的優(yōu)勢(shì)與不足，能指導(dǎo)我改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促使我進(jìn)步（比較合格，96.8%）;老師會(huì)認(rèn)真地解答我的問題，經(jīng)常鼓勵(lì)我思考或提問（不合格）;老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)或個(gè)別化教學(xué)（不合格，12.9%）;課堂上，我能感受到老師對(duì)我的關(guān)注（包括眼神、語言、動(dòng)作等方式）（不合格，3.2%）;課堂枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)我的興趣（不合格，0%）。

成功之處：從數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，在師生互動(dòng)及引導(dǎo)探究方面做得比較好，學(xué)生滿意度高。

問題診斷：對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠全面，測(cè)試第六項(xiàng)“根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)或個(gè)別化教學(xué)。”有12.9%的學(xué)生選擇了“不符合”，說明因材施教未能充分體現(xiàn)。結(jié)合學(xué)科教學(xué)水平進(jìn)行分析，D水平占比11.11%，也能驗(yàn)證上述發(fā)現(xiàn)的問題。

原因分析：

1. 待提高學(xué)生的比例高，并且有兩名學(xué)生得分僅為4分、4.5分，與其他學(xué)生差距太大，需要個(gè)別化輔導(dǎo)和個(gè)別化教學(xué);

2. 進(jìn)行相關(guān)性分析思考，存在著“教學(xué)方式”影響了“學(xué)業(yè)成績(jī)”的問題，需加強(qiáng)因材施教;

3. 家校配合的密度和契合度還不夠高，尤其是有待提高的學(xué)生家長(zhǎng)，需增強(qiáng)溝通交流，加強(qiáng)家庭教育和學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。

三、改進(jìn)策略與措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

試卷第17題主要考查學(xué)生對(duì)于生活的態(tài)度和認(rèn)知。學(xué)生在做題過程中，需表達(dá)出自己對(duì)待“蟋蟀壽命短，卻用大量的時(shí)間修建住宅”的看法，要對(duì)文本有深層次的理解，并表明正確的價(jià)值觀。每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)是不同的，對(duì)同一部作品的理解也是不同的，我們應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，但也要注意引導(dǎo)學(xué)生要有正確的價(jià)值觀。在上課過程中貫穿德育教育，做到“文以載道”。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生捕捉題目關(guān)鍵詞，教給學(xué)生審題的方法，讀題時(shí)能邊讀邊圈畫出題干中的關(guān)鍵詞句，明確答題的方向和主要內(nèi)容，再根據(jù)具體情況作答。在閱讀訓(xùn)練中，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)題型的答題技巧。

（三）提高學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解詞語和句子的能力

1. 指導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中理解詞句

詞語在文章中，總是有它特殊的語言環(huán)境，有的是對(duì)該詞語的具體描寫，有的是對(duì)該詞語進(jìn)行補(bǔ)充說明，這些句子表達(dá)的意思大體與該詞的意思一致。要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中理解詞句。

2. 注重方法指導(dǎo)，拓寬學(xué)生思路

課堂教學(xué)中，針對(duì)文章關(guān)鍵語句的理解，多次強(qiáng)調(diào)并側(cè)重方法的滲透，讓學(xué)生明確重難點(diǎn)。精講課后題，引導(dǎo)學(xué)生歸納做題的方法，并及時(shí)進(jìn)行鞏固。對(duì)于含有比喻、擬人、反問等修辭手法的句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)修辭手法在表情達(dá)意中的好處。理解蘊(yùn)含哲理的句子，學(xué)生在舉例時(shí)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，“聯(lián)系生活實(shí)際”舉例，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是聽到或看到的。

3. 聚焦課堂，強(qiáng)化訓(xùn)練

在備課時(shí)深入課文思考：哪些詞語能聯(lián)系上下文理解，應(yīng)結(jié)合哪些內(nèi)容理解。力求在每一節(jié)閱讀課中設(shè)計(jì)1-2個(gè)理解詞語意思的訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中習(xí)得方法。同時(shí)關(guān)注學(xué)生答題語言的清晰規(guī)范，在課堂發(fā)言時(shí)進(jìn)行良好地示范。增加練習(xí)題，多進(jìn)行靈活的知識(shí)抽測(cè)，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中懂得如何去分析問題，活學(xué)活用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生從文中提取關(guān)鍵信息的能力

1. 教會(huì)學(xué)生提取和捕捉有價(jià)值的信息，并進(jìn)行概括內(nèi)容的能力

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，通過圈、畫、填空、留白等多種方式，提取關(guān)鍵信息。也可以通過思維導(dǎo)圖的形式，培養(yǎng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，體會(huì)段落之間的過渡、鋪墊與銜接。在布局謀篇上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)層次的嚴(yán)密，了解各段落之間的聯(lián)系，緊扣主旨概括內(nèi)容。

2. 緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)整合

針對(duì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不理解的現(xiàn)象，整合知識(shí)點(diǎn)，全面把握單元語文能力訓(xùn)練重點(diǎn)。學(xué)完一個(gè)單元后，要對(duì)本單元的內(nèi)容、人物、中心思想進(jìn)行統(tǒng)籌復(fù)習(xí)，達(dá)到課課清、單元清。

（五）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中人物形象，增加課外閱讀時(shí)間

能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。關(guān)注文章的人物形象，體會(huì)人物通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面?zhèn)鬟_(dá)出的思想感情，以及文章在表達(dá)效果上產(chǎn)生的影響。引導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物和重點(diǎn)事件，聯(lián)系文章內(nèi)容展開理解分析，結(jié)合自己的生活實(shí)際談體會(huì)和收獲。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了兒童的閱讀量，規(guī)定低年級(jí)5萬字、中年級(jí)40萬字、高年級(jí)100萬字的閱讀量。要重視培養(yǎng)學(xué)生樹立多讀書、讀好書、讀整本書的閱讀習(xí)慣，并且努力把這種閱讀引進(jìn)課堂、嵌入課表、納入評(píng)價(jià)之中。

（六）多方面提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果

1. 了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其進(jìn)步。更加耐心細(xì)致地解答學(xué)生問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考或提問。對(duì)成績(jī)待提高的學(xué)生更加細(xì)致入微地加以關(guān)注，利用自習(xí)課等輔導(dǎo)時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。制定階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施分層教學(xué)和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)步提高成績(jī)。

2. 加強(qiáng)家校合作。經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通學(xué)生在家、在校情況，學(xué)校與家庭共同合作，形成多位一體的教育模式。

3. 促進(jìn)與其他教師之間的合作與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足，多元化教學(xué)。

通過解讀報(bào)告，我更直觀地看到了教學(xué)中存在的問題，并找出解決問題的方法，進(jìn)一步明確改進(jìn)策略。在今后的教育教學(xué)中，我將踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印，持之以恒地鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量，更好地將質(zhì)量監(jiān)測(cè)及報(bào)告的作用落到實(shí)處。