微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

陳鴻斌

物理實(shí)驗(yàn)在初中物理學(xué)習(xí)階段占有重要地位。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力得到提高，讓學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)更加熟悉。通過把微課運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就會(huì)讓教學(xué)的環(huán)節(jié)更加豐富活潑，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿熱情。

我國的科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。將微課加入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，讓課堂效率能夠得到有效提升。

1. 微課的概念

微課是指把某一方面的知識(shí)通過視頻進(jìn)行講解，短視頻是微課的主要載體。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)活過程中，讓學(xué)生參與進(jìn)來。微課有以下方面的特征：第一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間很簡短，大概時(shí)間在五到十分鐘以內(nèi)，基本上十分鐘是上限;第二點(diǎn)，微課中的內(nèi)容比較少，與普通的教學(xué)相對(duì)比，微課的教學(xué)內(nèi)容比較精簡。老師會(huì)把重點(diǎn)的知識(shí)放在微課中進(jìn)行展示。這樣有利于學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三點(diǎn)，微課的容量很小。從儲(chǔ)存方面來講，一般視頻和配套的教學(xué)資源的儲(chǔ)存量不大，視頻格式的兼容性很強(qiáng)，有利于學(xué)生隨時(shí)隨地地觀看。

2. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行反復(fù)觀看

在初中物理的實(shí)驗(yàn)課上，雖然老師非常重視物理實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中也利用實(shí)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)，但是都是現(xiàn)場操作實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生只能觀看一次實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。如果錯(cuò)過實(shí)驗(yàn)的某一步驟，那么他們就對(duì)老師講解的內(nèi)容一知半解，跟不上老師的節(jié)奏。通常老師在教學(xué)過程中只會(huì)進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，之后有關(guān)實(shí)驗(yàn)的過程，都是通過老師的描述來為學(xué)生進(jìn)行解答的。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生無法對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入研究，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)分配時(shí)間不合理

對(duì)于初中物理，學(xué)生需要掌握非常多的知識(shí)。但是課上的時(shí)間是有限的，在這有限的時(shí)間內(nèi)，老師還要對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器和詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解。這些都占用了課上的時(shí)間。而且在實(shí)驗(yàn)的過程中，老師還會(huì)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生意外。完成這些環(huán)節(jié)，上課所剩的時(shí)間就很少了。之后再進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)無法讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

3. 微課融入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

微課以自身教學(xué)設(shè)計(jì)的完善性，通過靈活又直觀的方式展現(xiàn)出來，得到了老師和學(xué)生的喜愛。把微課運(yùn)用到初中物理教學(xué)階段，可以改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理抽象的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠很好地理解物理知識(shí)，熱愛物理。對(duì)于有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足這個(gè)缺點(diǎn)能夠得到彌補(bǔ)。老師把微課加入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)榫W(wǎng)上的視頻資源廣泛，能夠讓學(xué)生拓寬眼界，觀看到詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程，同時(shí)加深實(shí)驗(yàn)印象。老師可以把重點(diǎn)知識(shí)和背景說明都加入到微課中，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)也有幫助，讓學(xué)生能夠很好地理解知識(shí)。

3.2提高課堂效率

老師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，都是需要先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹，講解實(shí)驗(yàn)儀器，說明實(shí)驗(yàn)步驟，還會(huì)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)防止實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生意外。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，占用課堂時(shí)間，老師讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間大大減少。而且老師在課上講解這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的注意力被實(shí)驗(yàn)儀器吸引，注意力不集中，上課的效果就會(huì)下降，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)也很容易忽略某些步驟。老師通過微課教學(xué)可以解決這些問題，通過微課可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生注意力，觀看操作過程，做好實(shí)驗(yàn)筆記，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能起到幫助的作用。加入微課還能夠增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)間，讓學(xué)生能夠深入探究實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

4. 微課在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的應(yīng)用

老師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于演示過程，要讓學(xué)生們能夠清晰明了地觀看到，要有明顯的實(shí)驗(yàn)效果。在示范實(shí)驗(yàn)的過程中要準(zhǔn)確操作，步驟要安全規(guī)范。有的物理實(shí)驗(yàn)由于客觀原因不能夠在學(xué)校進(jìn)行，只能通過老師的口述來讓學(xué)生進(jìn)行想象，這樣就無法達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理有失望情緒。但是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)加入微課，就能夠很好地解決這個(gè)問題。學(xué)生通過觀看視頻，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行充分了解和學(xué)習(xí)。

比如，在進(jìn)行《光的色散》這一實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，由于客觀條件限制，無法進(jìn)行演示。（在課堂教學(xué)時(shí)，不能保證當(dāng)天的天氣是否良好，是否符合實(shí)驗(yàn)條件。）老師可以把這一實(shí)驗(yàn)錄制成視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。對(duì)于光的色散這個(gè)定義的說明，光在不均勻的介質(zhì)中，它的傳播方向也不一樣，會(huì)發(fā)生改變;同時(shí)，光波變動(dòng)會(huì)帶動(dòng)介質(zhì)折射發(fā)生改變。而且對(duì)于不同的色光來講，由于偏折角度的不同，還會(huì)產(chǎn)生七彩色帶。在了解實(shí)驗(yàn)知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)原理之后，老師還需要對(duì)用到的物理材料進(jìn)行準(zhǔn)備。

實(shí)驗(yàn)：光的色散。

準(zhǔn)備材料：白紙、三棱鏡。

演示過程：把一束陽光穿過三棱鏡，然后射在白紙上，可以讓學(xué)生們觀察到光的色彩。

老師可以在陽光充足、滿足實(shí)驗(yàn)條件的某一天來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過拍攝和后期剪輯，制作微課視頻。

5. 微課在實(shí)驗(yàn)操作中的應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)，實(shí)驗(yàn)的操作是學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。然而在實(shí)驗(yàn)操作階段，有的學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟認(rèn)識(shí)不清，從而導(dǎo)致在操作時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這是由于學(xué)生沒有做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理認(rèn)知不夠，才會(huì)造成這種現(xiàn)象。想要避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，老師可以通過微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直接地觀看到實(shí)驗(yàn)步驟，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程階段能夠操作順利。

6. 微課在實(shí)驗(yàn)操作分析中的應(yīng)用

對(duì)于實(shí)驗(yàn)的分析，包括兩部分。一方面是數(shù)據(jù)的分析，另一方面是現(xiàn)象的分析。實(shí)驗(yàn)分析是把實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行解釋，從而提高知識(shí)的實(shí)用性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過程認(rèn)知不夠，不能很好地提出問題、思考問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)分析和論證過程不能很好地掌握。把微課引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生的這些問題進(jìn)行解決。老師可以讓學(xué)生在微課的教學(xué)中去分析問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知能力。

比如，在對(duì)《浮力的大小》這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠分析實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而找出影響浮力大小的因素。老師將這個(gè)實(shí)驗(yàn)制成微課，讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，然后討論分析。通過觀看清晰的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠詳細(xì)地了解到實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠掌握實(shí)驗(yàn)的原理，知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程，同學(xué)之間進(jìn)行討論，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后做出總結(jié)。微課的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

7. 微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的策略

7.1做好課前引導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

老師在微課的制作中，可以把教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)放在微課中展現(xiàn)。制作微課視頻，老師要把時(shí)間控制在十分鐘以下。因?yàn)闀r(shí)間比較短，老師對(duì)于學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)可以進(jìn)行分段處理，這樣不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，還便于學(xué)生理解。比如老師在講授《電流和電路》時(shí)，安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生知道電壓表和電流表的使用方法，那么老師可以在微課中向?qū)W生說明本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容、所需的實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在?shí)驗(yàn)演示的過程中，一邊介紹實(shí)驗(yàn)一邊說明實(shí)驗(yàn)需要注意的步驟。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生們分析探討，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。等到下次上課時(shí)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這樣就起到對(duì)學(xué)生的督促作用，也能掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。

7.2通過分層教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

新課程改革中明確指出，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，按照學(xué)生的個(gè)人能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，從而縮減學(xué)生之間的差異。為了達(dá)到這個(gè)目的，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這個(gè)教學(xué)方法也是適用于微課的。由于學(xué)生每個(gè)人的興趣愛好不同，學(xué)習(xí)能力也有高低之分，這些都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。所以，老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行分類，可以分為三部分。比較容易的部分、難度適中的部分和比較有難度的部分。比方說在學(xué)習(xí)《杠桿及其平衡條件》這節(jié)課時(shí)，把平衡的條件、費(fèi)力杠桿等內(nèi)容根據(jù)難度不同進(jìn)行區(qū)分，制作不同的短視頻。在微課教學(xué)時(shí)，給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生觀看難度程度不同的短視頻，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生之間互相合作，順利完成實(shí)驗(yàn)。在此期間，好學(xué)生還可以幫助成績稍微差點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠加深自己對(duì)學(xué)習(xí)的印象，還可以加深同學(xué)友誼。

7.3探究學(xué)習(xí)方式，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量

微課的學(xué)習(xí)可以突破空間和時(shí)間方面的制約，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法比擬的。學(xué)生通過微課可以對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的觀看，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度也能夠加強(qiáng)。在閑暇時(shí)間，同學(xué)之間可以建立學(xué)習(xí)小組。大家通過互相合作，完成一些簡單的物理實(shí)驗(yàn)，也可以制成微課，在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。這樣可以增加學(xué)生之間的契合度，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的提高也有幫助。通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)還能夠加強(qiáng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。老師也可以通過學(xué)生的微視頻制作來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程老師要加以規(guī)范。在期末復(fù)習(xí)階段，老師可以制作一系列的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入微課，不僅能夠提高課堂效率，還能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)能夠把抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生們能夠快速地掌握物理知識(shí)。初中物理對(duì)于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是十分重要的，老師一定要利用微課來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的掌握。微課的運(yùn)用，讓傳統(tǒng)的授課方式得到改變，豐富了教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了便利。