運用互動教學(xué)模式 引導(dǎo)高中生高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

西雪俠

高中階段，學(xué)生們面臨著難度更高的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一特殊的時期不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自制能力提出了挑戰(zhàn)，也對教師的教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)。如何正確分析學(xué)科特點、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)模式的選擇成為教師們需要重點考慮的問題之一。為了避免教學(xué)越來越趨向于“應(yīng)試化”，組織開展豐富、有趣、高效的課堂是十分必要的。在現(xiàn)代信息化工具的支持下，高中數(shù)學(xué)課堂中的互動教學(xué)模式能夠得到怎樣的優(yōu)化？數(shù)學(xué)教學(xué)又將于與智慧課堂擦出怎樣的火花？這是本文將要探討的主要內(nèi)容。

一、備課搜集資源，激發(fā)學(xué)生興趣

步入高中，學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常常感到力不從心。因為相對于初中階段而言數(shù)學(xué)知識的理解難度大大增加，另外初中階段的數(shù)學(xué)和高中階段的聯(lián)系不緊密，跨度相對比較大。這樣的學(xué)習(xí)體驗導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生了抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理，課堂學(xué)習(xí)當中不活躍、不積極，從而導(dǎo)致學(xué)生偏科現(xiàn)象比較嚴重。這便提醒教師，在進行新知識的講解時應(yīng)當合理調(diào)整授課方式，要根據(jù)學(xué)生的認知程度，降低學(xué)生理解難度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么，該如何做到這一點呢？筆者認為，網(wǎng)絡(luò)能夠在這一過程中發(fā)揮重要的作用。教師在備課時可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行相關(guān)資源的收集、整理，并將其提前上傳到相關(guān)平臺當中，以供學(xué)生們課前預(yù)習(xí)，反復(fù)觀看，將課堂難點分散到課前、課上、課后陸續(xù)突破。學(xué)生不僅可以課前預(yù)習(xí)，在課后的時候也可以觀看其薄弱的地方，對于自己掌握不牢固的地方要及時地進行鞏固加深，及時地進行復(fù)習(xí)鞏固。

例如，《對數(shù)運算與對數(shù)函數(shù)》一單元的教學(xué)開始前，對數(shù)函數(shù)是學(xué)生新接觸的一個概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很容易與前面所學(xué)的知識混淆，教師就可以在備課時利用互聯(lián)網(wǎng)多多搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的資源。在強大的互聯(lián)網(wǎng)的支持下，教師可以十分高效地篩選得到已經(jīng)受到社會各界認可的名師或名校提供的相關(guān)內(nèi)容，如圍繞“對數(shù)運算與對數(shù)函數(shù)”設(shè)計的運算口訣，或是將對數(shù)與冪運算、加減法運算的類比學(xué)習(xí)等等。在最終選用的過程中，教師可以結(jié)合自己平時對于學(xué)生們的理解選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的資源，并且選用的內(nèi)容也是要符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)能力，是方便學(xué)生理解的。教師也可以將這些教學(xué)內(nèi)容推送到學(xué)生平板上，讓學(xué)生在上課之前自行觀看預(yù)習(xí)，不太理解的地方在老師講解的過程中要格外注意，及時地向老師提問做好課堂筆記，也能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)對數(shù)運算與對數(shù)函數(shù)的興致能夠得到激發(fā)，消除學(xué)生對對數(shù)的恐懼感，也有助于學(xué)生區(qū)分幾個基本函數(shù)之間的異同。

二、組織高效互動，創(chuàng)設(shè)歡樂課堂

在高中課堂上，互動是一個不可或缺的、可以發(fā)揮巨大作用的教與學(xué)的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)當中，教師們關(guān)注的互動形式多為師生之間一問一答的互動，課堂上采用互動的教學(xué)形式能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生在班集體中的主體地位。但是受到學(xué)習(xí)興趣、互動形式的影響，大多數(shù)學(xué)生在這一過程中積極性并不高，往往只有少部分性格外向的學(xué)生會配合教師。這樣的互動并不能有效活躍課堂氛圍，也不能達到幫助每一位學(xué)生掌握知識的目的。由于功能多樣、資源豐富，信息技術(shù)的加入能夠為課堂互動的多樣性與趣味性的提高提供有力的推動。下面便將圍繞信息技術(shù)支持下組織學(xué)生進行共同交流、相互探討、彼此促進的具體方法。

（一）多樣呈現(xiàn)題目，高效完成鞏固

為了幫助學(xué)生及時、高效地掌握新知識、新概念，許多教師都會在課堂上布置隨堂習(xí)題，或是在多媒體上展示題目要求學(xué)生口頭回答。這是師生互動的一個類型。但如前文所述，這樣的互動形式并不能保證每一位學(xué)生都積極參與到思考、研究中來，也不利于教師及時了解學(xué)生們的答題情況，獲得相應(yīng)的課堂反饋。為了優(yōu)化這一互動方式，教師就可以將每節(jié)課的習(xí)題通過信息平臺呈現(xiàn)出來，再借助系統(tǒng)的自動打分與統(tǒng)計工具輕松了解學(xué)生們的答題情況。這樣能夠通過做題打分的形式發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中還有哪些地方存在不足，也能夠方便學(xué)生及時地進行查漏補缺。對于性格內(nèi)向的學(xué)生來講，這是檢驗自己學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的一個好的方法。

例如，《集合》這一部分知識內(nèi)容普遍難度不高，但需要學(xué)生們能夠精準地理解相關(guān)的概念，利用這些概念與性質(zhì)去解決一些問題，并且這一部分的題目在高考當中常常必考題，但是部分學(xué)生可能會因為粗心大意或者概念掌握不夠牢固而失分。因此，教師在講解完畢后可以組織學(xué)生們完成一些習(xí)題來了解學(xué)生們對于概念的掌握情況。在教學(xué)軟件的支持下，教師可以設(shè)計搶答、隨機回答或是分組回答等多種答題方式，引導(dǎo)學(xué)生們在系統(tǒng)上進行作答。而后教師再根據(jù)學(xué)生們的答題情況對一些重點概念、難點概念進行進一步辨析與強調(diào)，以保證課堂效率。這種教學(xué)方式能夠讓全班同學(xué)都參與進來，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）鼓勵積極分享，培養(yǎng)學(xué)生思維

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中，僅僅掌握理論知識并不算是達成了學(xué)習(xí)目標與要求，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，尤其是學(xué)生的思維能力和實踐能力。因為認識水平停留在理論層面的學(xué)生在實際生活中遇到相關(guān)的問題時往往不能做到靈活應(yīng)對、巧妙作答，學(xué)生只是學(xué)到了表面的知識，并不能有效地把知識運用到實際生活當中。為了在課堂上促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維及應(yīng)用力的培養(yǎng)，許多教師在課堂上設(shè)計了開放性問題來為學(xué)生們提供鍛煉思維與能力的機會。但是同樣受到時間的限制，并非每一位學(xué)生都能夠參與到分享中來。因此，教學(xué)軟件除了可以用于呈現(xiàn)習(xí)題，也可以有效地解決時間方面的問題;另外它還可以用來收集所有學(xué)生對于開放性問題的看法，幫助更多學(xué)生獲得思維與素養(yǎng)的提高，也幫助老師能夠了解到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力。

例如，《古典概型》部分的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解這一概率模型，教師常常會提出這樣一個問題：“舉例說一說生活中的古典概型?！边@是一個開放性很強的問題，既能夠幫助學(xué)生鞏固對于“古典概型”概念的認識，又能促進學(xué)生將實際生活與數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系起來，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識體系構(gòu)建得更加完整。以往課堂上，往往只有一兩個學(xué)生能夠獲得回答這一問題的機會，許多學(xué)生都會在懶惰心理的影響下不去思考、不去研究，只是聽別的學(xué)生發(fā)表自己的看法，性格內(nèi)向的學(xué)生有想法但是卻不敢舉手表達自己的想法，這樣不利于大部分學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，課堂氛圍相對來說是比較消極的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致并不會高。但在教學(xué)平臺上，教師可以請學(xué)生們將自己舉出的例子直接提交或者發(fā)布到班級論壇，老師可以看到每一個學(xué)生不同的理解和看法，當讀到一些新奇有趣而又十分恰當?shù)睦訒r，老師或者學(xué)生們可以進行點贊或是評論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會變得更加高漲，也方便老師營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、課后高效復(fù)習(xí)，及時進行指導(dǎo)

（一）微課助力復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回顧

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，“微課”這一基于“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”的授課方式受到越來越多教師的應(yīng)用。教師同樣可以借助“微課”來充實數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)觀察中我們可以看到，許多學(xué)生反映數(shù)學(xué)學(xué)科知識點“一聽就會，一做就忘”，這導(dǎo)致學(xué)生們在課后自行完成作業(yè)時常常出現(xiàn)無從下手而又無人可問的情況，學(xué)生的作業(yè)完成效果不理想，影響了學(xué)生們的課后復(fù)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。但在微課的幫助下，學(xué)生們在課后的時候可以隨時觀看教師上傳的講解視頻，能夠及時查缺補漏。另外也可以利用相關(guān)功能與教師進行溝通和交流，使得自己的困惑能夠獲得及時的解答，在做題的過程中能夠得心應(yīng)手。

例如，《數(shù)學(xué)建模活動》一單元的學(xué)習(xí)中學(xué)生們會接觸到模型、參數(shù)、變化率、線性變化等比較抽象的概念。課堂上在教師的講解下學(xué)生們可以大致理解各個概念的含義，但到了課后學(xué)生們還是比較容易在概念理解上出現(xiàn)混淆，并且學(xué)生遺忘得也比較快，如果不及時復(fù)習(xí)，學(xué)生很快就會忘記這幾個參數(shù)的概念和關(guān)系，如不明白數(shù)學(xué)模型所指代的意義等。因此，教師便可以在課后將介紹有相關(guān)知識點的微課視頻上傳，讓學(xué)生們反復(fù)、多次觀看自己不熟悉的內(nèi)容，并且及時地進行復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生對知識進行鞏固和加深。

（二）設(shè)置優(yōu)質(zhì)作業(yè)，獲得有效提高

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師們往往希望通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來幫助學(xué)生掌握知識，但這樣的錯誤觀念導(dǎo)致許多學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生了厭煩心理，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力也越來越大。筆者認為，真正高效的課后互動教學(xué)應(yīng)當建立在優(yōu)質(zhì)的課后作業(yè)的基礎(chǔ)上，作業(yè)的布置并不在于數(shù)量的多少，而是在于題目的質(zhì)量，所以老師在布置作業(yè)的時候要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力適當進行布置。教師在布置課后作業(yè)時可以遵循“精練”，即將題目進行分類、整理，請不同層次水平的學(xué)生完成不同難度的習(xí)題，獲得高效的提高。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，完成自己比較薄弱的一部分的題目，對于自己掌握比較好的部分可以不進行練習(xí)或者練習(xí)時間短一些，重點放在自己比較薄弱的地方。

例如，在《用樣本估計總體分布》部分內(nèi)容的教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)還是對“樣本”“總體”等概念理解不清，有的學(xué)生卻不僅深入理解了概念還能完成一些靈活的應(yīng)用。由于學(xué)生之間存在個體差異性，所以學(xué)生與學(xué)生之間的掌握程度相差較大。在布置作業(yè)時，教師就可以在信息技術(shù)的幫助下對作業(yè)題目進行難度等級的劃分，如要求第一類學(xué)生多多練習(xí)概念理解類的題目，同時為第二類學(xué)生提供一些難度較高的題目，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來進行選擇做哪一類題目。

綜上所述，開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)當多多探索信息技術(shù)的高效應(yīng)用方式，充分發(fā)揮其能夠克服時間與空間等障礙的優(yōu)勢去為學(xué)生提供更加豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。因為無論從課前準備、課上教學(xué)還是課后作業(yè)等角度而言，它都能夠為教師提供較大的便利與幫助。在今后應(yīng)用這一現(xiàn)代化工具的過程中，教師仍舊應(yīng)當及時了解新功能、學(xué)習(xí)新設(shè)備，并緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)方案的設(shè)計與應(yīng)用，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的進一步提高。