初中數(shù)學教學中鞏固練習有效設計的實踐研究

易順

初中階段的數(shù)學是學生學習的重要時期，教師在教學過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的數(shù)學學習習慣，不僅對學生當前階段的學習起到非常重要的作用，對學生其后階段的發(fā)展也起到了重要的影響。近年來隨著新課程改革的不斷推廣，素質(zhì)教育也成為初中數(shù)學教師在教學過程中所關注的重點問題。教師在授課過程中不僅要讓學生學會數(shù)學知識，還要提高學生各方面的素養(yǎng)，使學生在學習數(shù)學的過程中獲得真實的快樂?；诖?，數(shù)學教師在授課過程中必須要培養(yǎng)學生的思維邏輯和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)中學生的解題能力;教師在教授課程過程中，要改革課堂練習的設計。加強課堂練習，能夠讓學生在學習知識的過程中不斷鞏固知識，提高學生學習的積極性。

在現(xiàn)今社會，數(shù)學不僅被稱為純思維邏輯的學科，還是一門實踐性很強的學科。而在初中階段，對學生數(shù)學思維邏輯和動手能力的培養(yǎng)是教學課堂中的重中之重。數(shù)學課本中的概念、公式、定理等內(nèi)容都是需要學生去理解以及推演的。學生通過鞏固練習加強其對課本知識點的理解，因此教師在授課過程中要突出以學生為主體，把學生當作課堂的中心。教師應積極注重開展課堂鞏固練習，提高學生的課堂參與度，加強學生的學習能力，讓學生依靠自己的能力去解決數(shù)學問題。初中數(shù)學教師在授課過程中所采用的高效的授課方式，不僅能提高學生的學習興趣，還能在練習過程中培養(yǎng)學生的自學能力，切實提高學生的數(shù)學能力與綜合素質(zhì)。

一、在初中數(shù)學教學中開展鞏固練習的好處

1. 提高學生的學習積極性

初中階段的學生不像小學生那樣活潑好動，在課堂中表現(xiàn)得更安靜，不夠主動。教師通過鞏固練習讓學生主動掌握學習節(jié)奏，對于他們來說是更加具有吸引力的，并能喚起他們的好勝心。比如教師在復習有關于直線、射線、線段的知識點時，可以使用游戲娛樂的方式，從而提高學生的學習積極性。如，教師使用多媒體設備給學生播放有關于《迪迦奧特曼》的影片，并且讓學生去模仿其中的經(jīng)典動作。教師可以向?qū)W生提問：“迪迦奧特曼所發(fā)射的光線屬于今天課程中的哪一種？”教師在復習過程中實行游戲教學法可以讓學生在娛樂中進行學習，讓學生從游戲中獲得學習的快樂。這符合學生的天性，也能夠調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的主觀能動性和課程參與度，促進課程順利開展。

2. 有利于促進師生互動

初中階段的學生比較自我，在這一時期學生不愿意與他人進行交流。而教師在授課過程中注重課堂練習，就可以促進教師和學生的互動，學生也能夠在與他人的交流過程中獲取知識和技能。比如教師在復習數(shù)學概念知識時，可以采用搶答或者擊鼓傳花的形式，這都可以調(diào)動學生的學習興趣。如，教師在授課時，可以針對某一問題進行擊鼓傳花式提問，調(diào)動學生的聽課積極性。此外，教師實行以練習為主的課堂，改變了傳統(tǒng)的教學模式，即傳統(tǒng)課堂中教師只負責講授課程、學生被動地學習的教學模式。在這種學習模式中師生之間是完全沒有互動的，這極不利于學生學習，也極容易造成學生注意力的分散，不利于學生自主學習能力的養(yǎng)成。教師在教學過程中開展以練習為主的課堂，有利于促進師生、生生之間的互動。既能培養(yǎng)學生良好的認知情感和合作能力，也有利于學生以更加飽滿的熱情投身于數(shù)學課程當中，培養(yǎng)學生的學習積極性。

3. 有利于提升學生的發(fā)散思維

隨著新課程改革的發(fā)展，我國教育領域開始關注到教師的練習課堂建設，即要求教師在開展練習鞏固環(huán)節(jié)時，注意采用科學的授課方法，營造智慧課堂。教師在開展練習課堂時，讓學生主動去發(fā)揮自身的學習積極性，完成自己的學習目標，激發(fā)學生的學習實踐能力。學生在學習過程當中主動運用自己的思維去梳理知識邏輯，將一些抽象的、表面層次的知識與自己的實際生活緊密結(jié)合在一起。比如，教師在傳授二元一次方程組的知識時，學生僅憑教師的口頭講授是很難理解的，必須要進行親身實踐練習。因此教師在這一時期采用合理的方式，讓學生嘗試用自己的邏輯思維去解答問題，充分鍛煉學生的邏輯思維能力。同樣，在練習過程中將課本知識與學生的思維體系進行緊密結(jié)合，也有利于完善學生的邏輯結(jié)構以及學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

二、當前初中數(shù)學課堂中存在的現(xiàn)象

1. 教師固守傳統(tǒng)的教學模式

隨著當今社會的發(fā)展，素質(zhì)教育日益被關注，這要求教師在授課過程中要注重提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合能力。但是當今的初中教育現(xiàn)狀是，我國的多數(shù)學校仍然實行應試教育，教師在授課過程中主要關注學生的學習成績以及升學率。教師在授課過程中注重學生對于公式和定理的掌握程度，大多是教授學生更多的解題技巧，并沒有注重培養(yǎng)學生的綜合技能、邏輯思維能力和探究能力。教師在授課過程中采用灌輸式的教學方式，讓學生死記硬背定理和知識，而并沒有讓學生充分使用自己的知識結(jié)構去對數(shù)學邏輯定理進行推理以及驗證，對學生理解課程內(nèi)容來說起到了一定的阻礙作用。

2. 教師成為課堂的主體

在當前的教育環(huán)境中，很多教師在授課過程中把自己當成課堂的主體，在教授過程中主要是采用灌輸式的教學方式，并沒有把學生視為課堂的主體。教師在授課過程中更多的是讓學生被動地接受與吸收課本知識，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性。這不僅不利于培養(yǎng)學生對于數(shù)學課堂的興趣，甚至會導致學生產(chǎn)生叛逆心理，產(chǎn)生對數(shù)學學習的厭惡之感，從而影響學生的身心健康發(fā)育。

三、初中數(shù)學課堂練習設計的策略

1. 練習題必須多樣

教師開展課堂練習，必須以學生為主體，而初中階段的學生的注意力相對來說也是容易分散的。因此教師要運用多種教學手段，充分激發(fā)學生的學習興趣。教師在教授課堂知識的時候，一定要涉及多樣的課堂練習，可以布置讓學生思考的問題，也可以布置讓學生自己動手的練習。這都有利于加強學生的學習積極性。

比如在教授初中一年級上冊《幾何圖形》這節(jié)課時，教師在教授學生基本的概念之后，可以在教室之內(nèi)隨便找出一件物品，讓學生說出它是什么圖形。比如，教師可以指著教室里的鐘表、桌椅等物品提問學生，讓學生說出這是什么圖形;或者教師讓學生自己動手操作，甚至可以讓學生準備一張紙，讓學生用這張紙去折三角形、長方形等圖形，或者讓學生畫出來。這樣不僅能夠提高學生的動手能力，而且也能夠讓學生更加積極地投入到教師的課堂環(huán)節(jié)之中。通過這種多樣的練習題充分提高學生的學習興趣。

2. 練習題必須具有針對性

教師所設計的問題一定要有目的性，問題必須要圍繞著本節(jié)課中的重難點去設計，并且練習題一定要具有層次性。教師要根據(jù)學生的實際水平出題，不能夠過于追求題目的質(zhì)量，而忽視學生的接受能力。此外，教師要注重學生的學習心態(tài)，根據(jù)學生的態(tài)度選題;而且題目設定要有彈性，必須是初中生所能接受的恰當狀態(tài)。課堂練習最好是3—5道題，不能過多或者是過少。

比如在教授“對稱圖形”這一知識點時，教師可以在黑板上出一些問題，讓學生練習。當然，教師的問題必須是有關于軸對稱圖形的知識點，而且必須是能夠讓學生計算出來的。教師在設計課堂練習時還要注重趣味性，給學生設計一些有趣的故事，這樣能夠提高學生的學習積極性。如此一來，教師就可以帶領學生開展游戲復習課堂，讓學生在游戲課堂中加強動手能力，提高學生的學習興趣。因為軸對稱圖形有很多，教師通過從一些學生熟悉、感興趣的圖形入手，比如五角星。教師在課堂上可以給每位學生分發(fā)一個五角星，讓學生作為課堂小主人，讓他們自己去觀察這個圖形的特點，通過自己的語言總結(jié)出來，學生暢所欲言。教師先通過讓學生積極主動地總結(jié)發(fā)言，也有利于營造積極科學的教學情景;再針對學生的發(fā)言進行總結(jié)，并且給出正確的解答，告訴學生什么是軸對稱圖形。除此之外，教師還可以帶著學生開展實踐課堂，開展最美軸對稱圖形大賽。教師讓學生充分發(fā)揮想象力，通過折紙將自己頭腦中的最美軸對稱圖形呈現(xiàn)出來。教師最后進行評比并進行獎勵，這都有利于提高學生的學習積極性，加深學生對于課本知識的理解。

3. 開展學生互評環(huán)節(jié)

初中階段的學生認知能力是不斷發(fā)展的，而且他們也非?；顫姾脛印＝處熢诮虒W過程中要以學生為中心，積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，開展學生互評環(huán)節(jié)，也就是說，教師在開展課堂練習時讓學生互相評閱對方的答案。這樣既可以讓學生從對方的答案中看到對方的解題思路，吸收到對方的優(yōu)點，又可以從中審視出自己思路上的缺陷，這對于學生的發(fā)展具有非常重要的意義。比如，在教授等腰三角形這一概念時，教師就可以通過開展互動探究式課堂，提高學生的學習積極性。等腰三角形最為典型的代表就是埃及金字塔，因此教師在練習過程中可以以此話題為切入點，在設計鞏固練習課程時，把課堂作為一個討論會，教師假定學生為埃及金字塔的設計師，讓學生去探究什么類型的三角形才是最為堅固的，可以飽經(jīng)時代的風霜而屹立不倒。學生在課堂中積極踴躍地發(fā)言，進行交流與討論，還能直接動手操作，實際演練。這都有利于提高學生的學習積極性，提升學生的數(shù)學素質(zhì)和技能。學生在討論答案之后，教師讓不同小組間進行答案討論，這樣能提高學生的問題意識，讓學生在檢查對方答案的過程中去了解到對方的思路，讓學生去審視自己的答案，也能夠提高自身的思考能力，推動學生在學習過程中的不斷前進。

4. 開展練習比賽

初中階段是學生學習的黃金時期，數(shù)學學習的最終目的也是將數(shù)學知識運用于生活當中，而且數(shù)學科目本來就是與生活緊密相結(jié)合的一個學科，這樣有利于提高學生的學習興趣，讓學生在學習過程中能夠投入自己更多的精力。比如在進行“一元二次方程的解法”學習時，教師開展解題比賽，將全班學生分為若干小組，一個小組三個成員，教師通過在課堂上隨機出一道一元二次方程的題目，讓學生用三種方式去解答，即小組成員每人負責一種解法，哪個小組成員三種解答都推演出來，哪個小組就獲得比賽的勝利。當然小組成員內(nèi)部是可以相互商量以及彼此幫助的，但是需要每個人都參與其中。教師在游戲過程中要讓學生自行思考，親自動手實踐。這不僅使學生的動手能力得以提高，還能夠滿足學生的成就感。除此之外，教師在開展游戲活動時還要充分尊重學生的意愿，讓學生自行選擇小組成員。因為有些學生是比較靦腆害羞的，他們不善于與他人溝通。當教師察覺到這些學生有組隊想法時，一定要鼓勵學生大膽溝通。當學生在解題過程中遇到困難時，教師也要鼓勵學生自己想辦法解決，切實提高學生的數(shù)學技能與綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：

總而言之，教師在設計課堂練習的時候，一定要注重學生的認知水平;對課堂練習題的設計，要注重其趣味性、多樣性和針對性。同時，促進課堂練習與實踐相結(jié)合，從而設計出更加優(yōu)質(zhì)的課堂練習題，幫助學生學好數(shù)學。