如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

金旋

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，初中生核心素養(yǎng)教育的培養(yǎng)愈發(fā)受人關(guān)注。在此背景下，如何保證學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展已經(jīng)成為每一位初中語(yǔ)文教師都亟待思考的問(wèn)題?；诖?，本文就初中教學(xué)中學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了詳細(xì)探討，以期能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考，共同為初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化改革和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;內(nèi)驅(qū)力;培養(yǎng)策略

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并非是一種被動(dòng)接受知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程，而是一個(gè)自主建構(gòu)知識(shí)框架的過(guò)程。如今，在素質(zhì)教育理念下，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要改革方向。而若想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要做好他們內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，內(nèi)驅(qū)力好比是初中生的學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，他們只有在充足內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)下才會(huì)以更熱情的姿態(tài)投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而獲得更多學(xué)習(xí)收益。因此，在新時(shí)期，為了保證好初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，全面落實(shí)好核心素養(yǎng)教育工作，我們就必要重視對(duì)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)，使他們能夠樂(lè)學(xué)、知學(xué)與好學(xué)，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上走得更遠(yuǎn)、飛得更高！

一、初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高策略

（一）信息技術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)語(yǔ)文興趣

常言道，“好的開始是成功的一半”初中語(yǔ)文教學(xué)也是如此。良好的課堂導(dǎo)入，能夠充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及內(nèi)驅(qū)力，從而提高其課堂學(xué)習(xí)的參與性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)充分做好新知識(shí)、新課程的導(dǎo)入工作，重點(diǎn)把握“以趣為引”的原則，為課堂注入一些新鮮的元素，從而推動(dòng)教學(xué)效果的提升。而信息技術(shù)作為一種有著較強(qiáng)時(shí)代性、趣味性、親和性的教輔工具，是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的不二手段。眾所周知，當(dāng)前我們已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，初中生對(duì)于各種信息技術(shù)已經(jīng)是非常熟悉，將該手段引入到課堂之中，能夠?qū)崿F(xiàn)高效化的課程導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在寓學(xué)于樂(lè)之中更加便捷地把握住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。與此同時(shí)，信息技術(shù)能夠以圖片、音頻、影像等方式，將一些抽象的語(yǔ)文知識(shí)以形象化的方式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生能夠從中獲得思維能力、創(chuàng)新能力等品質(zhì)的發(fā)展，而這對(duì)于他們語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展是極為有利的。例如，在講授部編版八年級(jí)上《中國(guó)石拱橋》這節(jié)課時(shí)，由于很多學(xué)生對(duì)于趙州橋、盧溝橋等著名中國(guó)石拱橋了解較少，這時(shí)，如果我們依然以單純的言語(yǔ)講述來(lái)教學(xué)的話，顯然無(wú)法獲得好的教學(xué)效果，而且也會(huì)另一些學(xué)生產(chǎn)生興趣缺失、厭學(xué)等情緒，給教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)埋下諸多負(fù)面隱患。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們不妨立足信息化的時(shí)代背景，將視角放在微課、多媒體等手段之上，利用這些學(xué)生喜聞樂(lè)見的信息化手段來(lái)展示趙州橋、盧溝橋的實(shí)景圖片或者影像介紹。在此基礎(chǔ)上，指引學(xué)生結(jié)合這些信息化資源，對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容展開全面的閱讀與分析，從中把握文章的主旨情感、寫作技巧等等，這樣既能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，而且還能達(dá)到深化學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生思維與素養(yǎng)的目的，可謂是一舉多得。又如，在講授部編版七年級(jí)上《觀滄?！窌r(shí)，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的一些視頻、圖片等資源，設(shè)計(jì)一個(gè)微課并將其引入課堂。然后，我們一方面可以借助微課中的圖片、視頻資源引領(lǐng)學(xué)生感受文章內(nèi)容，另一方面還可在微課當(dāng)中布置“分析文章主旨”“探究作者生平”等任務(wù)，打造一個(gè)翻轉(zhuǎn)化的課堂，這樣便可以更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓他們?cè)谠W(xué)于樂(lè)之中獲得更多學(xué)習(xí)收益和成長(zhǎng)。

（二）巧用課堂設(shè)問(wèn)，促進(jìn)思考探究

問(wèn)題作為初中語(yǔ)文教學(xué)中師與生交流最主要和最直接的媒介，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的有效抓手。但是，如何設(shè)置好問(wèn)題，發(fā)揮問(wèn)題的教育促進(jìn)效能，卻是一個(gè)值得每一位教師都要深入思考的問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)課題組，一些教師的問(wèn)題通常以單純的知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)或者課后問(wèn)題為主，這也使得很多學(xué)生難以從中產(chǎn)生自發(fā)式的驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。著名心理學(xué)家蘇伯爾曾強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的任何的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須以期自身的學(xué)習(xí)能力為基點(diǎn)，只有這樣才能促使他們更加深刻地體悟到相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵精髓，從而實(shí)現(xiàn)其新舊知識(shí)的聯(lián)系與銜接。這也啟示我們，在教學(xué)實(shí)踐中，要注重從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去引入一些合理、科學(xué)的設(shè)問(wèn)，通過(guò)此舉來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到問(wèn)題的啟發(fā)性、引導(dǎo)性，激起他們內(nèi)線的求知欲、思考欲、探究欲，提高他們的內(nèi)驅(qū)力，讓教學(xué)效果得到有效提升。例如，在講授部編版七年級(jí)上《散步》一課時(shí)，我們可以立足學(xué)生的實(shí)際情況，既要拋出問(wèn)題，也要讓問(wèn)題有個(gè)性，有吸引力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)線的驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)他們積極地思考與探究。具體來(lái)說(shuō)，我們可以首先拋出一個(gè)問(wèn)題：“有誰(shuí)知道文章三要素是什么？”以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的探討，在學(xué)生回答出答案之后，我們可以引入“搶答式”設(shè)問(wèn)，“作者為何要和自己的母親散步？”“期間發(fā)生了什么事？”“后來(lái)如何？”“結(jié)合你們自己的認(rèn)知，談一談自己對(duì)文章中實(shí)踐的體會(huì)？”接著，我們可以指引學(xué)生思考并且相互之間探討、分享答案。通過(guò)這一過(guò)程，把以往師問(wèn)生答的設(shè)問(wèn)模式，轉(zhuǎn)化為一種開放式的問(wèn)答課堂，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的思維能力，激發(fā)他們內(nèi)心的探究欲、內(nèi)驅(qū)力，從而讓教學(xué)效果更上層樓。

（三）滲透生活元素，深化學(xué)習(xí)認(rèn)知

陶行知先生作為生活在人民身邊的大教育家，提出了許多有用的教育理念，其中，最為著名的當(dāng)屬“生活化教育”理念了。而對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，其本身就是源自我們的生活實(shí)踐當(dāng)中，可謂是源自生活，服務(wù)生活。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也要積極將生活元素滲入到初中語(yǔ)文課堂，以此來(lái)不斷豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵與形式，為學(xué)生搭建一個(gè)語(yǔ)文課堂和生活實(shí)踐之間的橋梁，使他們能夠獲得良好的學(xué)習(xí)參照，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是遇到問(wèn)題時(shí)，懂得利用生活化的思路去思考和分析，進(jìn)而讓他們能夠充分體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵精髓，從中把握語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵與魅力，為他們語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展奠基。例如，在講授部編版八年級(jí)上《昆明的雨》時(shí)，本篇課文中作者為了闡述雨季給昆明市帶來(lái)的情趣和生機(jī)，對(duì)雨中的事物進(jìn)行了非常多的描寫。但是，由于初中階段學(xué)生的閱讀思維較為薄弱，通常很難參透到文章中的主旨大意和內(nèi)涵精髓，這也給我們教師提出了一道難題。為了在有效解決這一問(wèn)題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們不妨將生活化的思維引入到語(yǔ)文課堂，在教學(xué)實(shí)踐中滲透一些生活性的元素，讓學(xué)生能夠從中把握到文章的妙趣所在。例如，我們可以首先以生活中常見的“雨”為話題，與他們一同聊一聊在雨天發(fā)生的趣事，如雨中的事物、人物等等，通過(guò)此舉來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的想象力和內(nèi)驅(qū)力，在此基礎(chǔ)上，我們可以指引學(xué)生在閱讀本篇文章的同時(shí)，分析作者描寫了雨天哪些事物？原因如何？等問(wèn)題，從而通過(guò)課堂的生活化設(shè)計(jì)，將學(xué)生的思維引向至雨的情趣中來(lái)，進(jìn)一步深化他們的閱讀認(rèn)知，提高教學(xué)有效性。

（四）引入小組合作，提升學(xué)習(xí)效果

在初中教育教學(xué)中，小組合作作為一種較為時(shí)興且有著明顯生本特點(diǎn)的教學(xué)模式，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)有效性和激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力等方面有著重要的促進(jìn)作用。將其滲透到課堂當(dāng)中，不但能夠幫助我們創(chuàng)造一個(gè)和諧向上、積極活躍的氛圍，保證學(xué)生的積極性與參與性，而且還能開辟一條師與生、生與生的多維度互動(dòng)通道，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展奠基。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為了落實(shí)好內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)工作，我們有必要將該模式引入課堂，以集體之力來(lái)保證教學(xué)實(shí)效。例如，在講授部編版九年級(jí)下《曹劌論戰(zhàn)》一課時(shí)，我們首先可以在把握學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在班內(nèi)劃分出多個(gè)4-6人并且“實(shí)力均衡”的小組，以此來(lái)打造一個(gè)以優(yōu)帶弱、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)、全面提升的課堂環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些組別式的任務(wù)，如可以指引各組進(jìn)行閱讀思考與互相探究，分析文章的事跡、總結(jié)文章主旨大意等等。其間，我們要充分發(fā)揮好自身教學(xué)輔助者與服務(wù)者的角色作用，深入到小組之間，及時(shí)為他們提供一些點(diǎn)撥和指引，確保該模式得以良好運(yùn)行。最后，我們可以為學(xué)生提供一個(gè)“組別展示”環(huán)節(jié)，讓各組依次闡述自身的結(jié)論和過(guò)程，并且結(jié)合其中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性的講解，從而在真正意義上將學(xué)生推至教學(xué)主位，讓他們的自學(xué)意識(shí)、自我提升意識(shí)以及協(xié)作意識(shí)均得以充分有效地提升，促使語(yǔ)文教學(xué)效果更上層樓。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，釋放內(nèi)驅(qū)力量

教學(xué)評(píng)價(jià)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)于教學(xué)效果有著直接性的影響作用。但是，在以往的教學(xué)中，初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)大多以單純的“師評(píng)”來(lái)展開，并且評(píng)價(jià)內(nèi)容大多以成績(jī)?yōu)橹?，這樣直接影響了學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)。為此，我們有必要做好教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化工作。首先，我們要積極圍繞素質(zhì)教育要求，在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)等引入到評(píng)價(jià)中來(lái)，以此來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育引導(dǎo)效能，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展。其次，我們要在師評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)價(jià)主體加以擴(kuò)充，將學(xué)生、小組以及家長(zhǎng)等引入到語(yǔ)文評(píng)價(jià)中來(lái)，在此基礎(chǔ)上，積極開辟學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生能夠盡情發(fā)表看法，展現(xiàn)學(xué)習(xí)理念，不斷豐富他們的學(xué)習(xí)思路，釋放內(nèi)驅(qū)力量，進(jìn)而使他們能夠?qū)W得快樂(lè)，收獲更多！

二、結(jié)語(yǔ)

總之，在新時(shí)期，做好初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)是很有必要的。對(duì)此，我們有必要正視學(xué)生內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)的重要落腳點(diǎn)，不斷運(yùn)用一些新思路、新方法去打造一個(gè)趣味性、有效性和親和性兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)文教學(xué)新常態(tài)，讓學(xué)生能夠在寓學(xué)于樂(lè)的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，從而更好地彰顯語(yǔ)文學(xué)科育人優(yōu)勢(shì)，照亮學(xué)生前行之路！

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