淺談初中英語讀寫課型的教學(xué)優(yōu)化策略

雙風(fēng)

摘要：讀寫結(jié)合是當(dāng)下英語教學(xué)中需要重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容。在英語閱讀教學(xué)中，教師需要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣才能更好地提升初中生的綜合英語能力。因此，英語教師需要注重提升自己的教學(xué)能力，將讀寫內(nèi)容更好地融入課堂教學(xué)中，提升讀寫課型的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文就優(yōu)化初中英語讀寫課型的策略進(jìn)行了研究，旨在進(jìn)一步提升該部分教學(xué)活動的質(zhì)量，為廣大英語教師提供具有優(yōu)化作用的參考內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫課型;優(yōu)化策略

結(jié)合現(xiàn)階段，初中英語讀寫教學(xué)中存在的普遍問題，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生在閱讀和寫作上取得更進(jìn)一步的提升。其中，教師需要就兩者之間的相互融合進(jìn)行深入研究，探索促進(jìn)兩者相互融入的策略，讓初中生建立兩者缺一不可的意識。對此，初中英語教師可以充分利用“以讀促寫”的理念，讓他們在閱讀的同時(shí)有進(jìn)行寫作的意識。

一、圍繞教材展開閱讀，為寫作積累素材

在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，教師需要重視英語教材中的閱讀材料。這部分內(nèi)容都是經(jīng)過一定的審核，比較符合初中生的英語水平，此外在培養(yǎng)學(xué)生思想道德方面也有一定的促進(jìn)作用。為此，教師可以在開展閱讀教學(xué)時(shí)，充分利用初中階段的英語教材，圍繞其中的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過積累教材中的句式表達(dá)方式以及詞匯等內(nèi)容，并為今后的寫作積累素材。我國不同地區(qū)的英語教學(xué)所采用的版本不同，這也為教師開展閱讀教學(xué)提供了大量素材。

比如，借助仁愛版英語教材中的內(nèi)容，有一篇《 TOPIC1 Is there a computer in your study？ ......》，教師可以借助這一教學(xué)文本中涉及的一些對話句式展開閱讀教學(xué)。在這部分內(nèi)容中，還為教學(xué)提供了情景模擬的對話內(nèi)容。因此，教師可以在班級中安排小組活動，讓學(xué)生進(jìn)行場景模擬，鼓勵(lì)他們對話內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，了解一下小組成員的生日情況。通過這樣的閱讀練習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的句式以及所涉及的詞匯，同時(shí)，這些詞匯也可以運(yùn)用到其他內(nèi)容中，比如教材中一則通知內(nèi)容就涉及月份的詞匯以及對相關(guān)日期的描述，這些內(nèi)容都可以成為學(xué)生日后進(jìn)行寫作的素材。

二、基于“以讀促寫”理念，開展“讀與寫”教學(xué)

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要注重將寫作練習(xí)融入其中，讓學(xué)生的閱讀行為能夠提升他們的寫作水平，使他們的讀寫能力能夠得到整體提升。這就需要教師積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)下新課標(biāo)給出的相關(guān)要求，對自己的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，從注重提升學(xué)生的英語成績轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)他們應(yīng)用英語知識的能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以將寫作練習(xí)融入閱讀教學(xué)中。

比如，教師在組織學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在介紹內(nèi)容的同時(shí)，將作者的寫作思路和結(jié)構(gòu)布局作為教學(xué)內(nèi)容融入課堂。這樣，能夠讓學(xué)生有分析閱讀文本的意識，在今后自己閱讀時(shí)，能夠從文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)以及寫作角度等多個(gè)方面欣賞文本。除此之外，教師還需要引導(dǎo)初中生積累英語中豐富的句型句式，將語法進(jìn)行整理歸納，這樣能夠在寫作的過程中，靈活的運(yùn)用各種英語基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生寫出來的文章連貫而且意思表達(dá)明確?？傊踔杏⒄Z教師需要充分意識到，閱讀教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語材料的能力，也是為了通過閱讀材料，拓展他們在英語上的綜合能力，而寫作就是重要的內(nèi)容之一。為此，教師需要從多個(gè)方面開展閱讀教學(xué)，以此提升他們的閱讀、寫作甚至是口語能力。

三、布置寫讀后感任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生讀寫意識

通常情況下，教師會利用讀后感提升學(xué)生的寫作能力。因此，初中英語教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就自己喜歡的內(nèi)容，撰寫一篇內(nèi)容獨(dú)特的感悟文章。在完成這一任務(wù)的過程中，學(xué)生需要充分掌握閱讀文本的行文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容以及主體思想等。這樣，能在無形中督促學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量地閱讀，才能完成獨(dú)一無二的寫作練習(xí)。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過閱讀文本構(gòu)建整體的思維結(jié)構(gòu)，并對文本內(nèi)容進(jìn)行思考和延伸，這樣才能對該篇文章有所感悟。除此之外，英語教師需要給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容，為他們的閱讀和寫作提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

例如，筆者向?qū)W生推薦的The Long Winter，故事主要講述了一個(gè)與世隔絕的小鎮(zhèn)，在漫長的冬季沒有了食物和炭火，在危急關(guān)頭，一個(gè)少年勇敢地走出了小鎮(zhèn)，最終將過冬的物品和食物帶回來，拯救了全村人。這則故事英文內(nèi)容比較適合初中階段的學(xué)生，其中心思想也能夠鼓勵(lì)學(xué)生，勇于走出自己熟悉的環(huán)境等，讓學(xué)生比較輕松地就能完成讀后感。

四、結(jié)語

總之，現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)，需要對教學(xué)模式進(jìn)行改革，進(jìn)一步提升學(xué)生的讀寫能力。為此，教師需要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過轉(zhuǎn)變理念實(shí)現(xiàn)改變教學(xué)思路的目的，對英語閱讀教學(xué)做進(jìn)一步的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃芳.淺談初中英語閱讀課的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科技信息（學(xué)術(shù)版），2019（11）：452-454.

本文系一般項(xiàng)目“初中英語讀寫課型課題研究”。（立項(xiàng)號：TLKT2020043）。