初中作文教學中層遞式教學法的運用

楊海將

教育追隨著時代發(fā)展的腳步也有了日新月異的變化，可時至今日，作文教學仍舊是初中語文教學的一大難點，許多學生談作文色變，甚至有人從原來的不愿意寫作升級到了厭惡寫作。那么，造成當前局面的原因是什么呢？全部是學生的原因嗎？答案顯然是否定的。當然，不能排除學生自身的主觀能動性不強這一原因，但歸根結(jié)底還是由于教師在教學過程中沒有為學生制定明確的學習目標，打擊了學生的寫作積極性，干擾了學生的寫作熱情。為了解決此問題，教師可在作文教學中采用層遞式教學法，降低寫作難度，激發(fā)學生的寫作興趣。

一、初中作文的教學現(xiàn)狀

1.初中作文教學的重要性

作文教學一直以來都是初中語文教學的重點和難點。寫作除了能直接反映學生的文學素養(yǎng)外，對學生未來的工作和生活也有著深遠影響。也就是說，擁有較強的寫作能力，將來工作時會如魚得水，能使工作更加順利，這表明寫作是極其重要的。

2.不容樂觀的初中作文教學現(xiàn)狀

不管是從教學質(zhì)量的視角看，還是從教學效果的視角看，當前的初中作文教學現(xiàn)狀都是不容樂觀的。由于長久以來一直被應試教育所影響，教師對作文教學的理解存在偏差，更多地將教學重點放在如何提高考試成績上，而沒有切實幫助學生夯實基礎，沒有幫助學生完成基礎的語言輸入，沒有幫助學生掌握簡單的寫作技巧，也沒有幫助學生掌握更多的寫作素材。更多時候是要求學生機械地背誦文章，這不僅不利于學生的語言積累，更限制了學生的思維。長期的機械性輸入，導致學生覺得寫作枯燥乏味，進而產(chǎn)生了厭惡情緒。不僅如此，機械性輸入還使得學生喪失了獨立思考的意識和能力，導致在寫作過程中不能很好地將情感表達出來，思維也過于簡單，寫出來的文章空洞無物。當學生獨自面對嶄新的題目時，大腦常常一片空白，寫作時就像在擠一支即將用完的牙膏，寫出來的文章內(nèi)容單薄，味同嚼蠟。

二、層遞式教學的實施步驟

1.確定教學目標

正確教學目標的確定能為教學工作的開展奠定良好基礎。初中作文教學應該以提升學生的語言表達能力為目的，要讓學生做到能運用恰當且精練的語言表達情感。此外，新課標還提出了讓學生通過寫作練習掌握寫作精髓、感受文字魅力的要求。這就要求學生在寫作過程中不斷拓寬思維、提高對文字的敏銳度，增強對語文學習的興趣。另外，教師要將教學目標具體化，將大目標分解為小目標，讓學生在不斷完成小目標的過程中提升寫作自信，最終完成大目標。

2.理性分析教學目標

在教學時，教師不僅需要闡釋和說明教學目標的實際意義，還要對教學目標的完成情況進行追蹤和分析，判斷教學目標對學生的影響是否達到預期。對于典型的文章，教師應挑選時間講解，幫助學生獲得更佳的學習效果，掌握更多寫作技巧，進而實現(xiàn)作文水平的提升。

3.完成教學目標

教師應采取多種方法檢查學生的作文完成情況，例如一對一分析法、同學互助法，要從根源上解決疑難問題，避免同類問題的重復出現(xiàn)。這樣既能密切教師同學生之間的聯(lián)系，又能增進學生間的友誼，活躍學習氛圍，保證高質(zhì)量地完成教學目標。

三、層遞式教學法的運用準則

1.尊重學生的主體地位

層遞式教學法的第一準則就是以學生為主體，要求教師根據(jù)學生的差異進行個性化指導，做到因材施教，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?。教師只有真正做到以學生為主，學生才能有更積極的寫作心態(tài)，才能表達發(fā)自肺腑的情感，進行更深刻的反思。只有真正做到以學生為主，才能使學生寫出來的文章更感人，更引人深思。

2.堅持以拓展學生寫作思維為主

在初中作文教學中，重中之重的是拓展學生的寫作思維，而不是刻意要求積累寫作素材，所以教師要引導學生發(fā)揮想象能力，開拓思維，掙脫原有的注重背誦范文的舊教育觀念枷鎖的束縛，運用發(fā)散思維，尋找合適的寫作素材，運用優(yōu)美的語言將內(nèi)心情感、想法完美地表達出來。只有拓寬了學生的寫作思維，作文教學才能告別千篇一律，迎來曙光。

3.堅持以提高學生的寫作能力為主

寫作能力的提高是個漫長的過程，不是一朝一夕就能成功的。運用層遞式教學法的最終目的是提高學生的寫作能力。那么，如何才能提高學生的寫作能力呢？首先要做的就是引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，只有養(yǎng)成了良好的學習習慣，學生才能在日常生活中積極主動地感悟生活、積累素材;其次，教師應該在課堂上傳授給學生一些簡單實用的寫作技巧，如結(jié)尾的留白法，開頭的開門見山法等。除了在課堂上傳授寫作經(jīng)驗外，還應在課下推薦優(yōu)秀書籍，讓學生通過課外閱讀豐富知識，積累更多寫作素材，使寫作能力得到進一步提升。

四、層遞式教學的實施策略

1.創(chuàng)新寫作內(nèi)容

評閱初中生作文，不難發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是作文內(nèi)容千篇一律，素材撞車現(xiàn)象嚴重。這是因為初中生年齡小，生活經(jīng)歷少，眼界和思維有局限性，所以積累的寫作素材少。寫作時，他們能想到的素材大多是牛頓、居里夫人等人老掉牙的故事，導致作文毫無新意，讀者完全提不起閱讀興趣。所以，教師要運用層遞式教學法，幫助學生更新寫作素材，將更多的注意力集中到新發(fā)生的事物上，而不是再緊咬著那些老掉牙的故事不放。只有更新了寫作內(nèi)容，初中作文教學才會獲得更好的效果。

2.培養(yǎng)學生主動積累的好習慣

素材是寫作的基礎，因此，培養(yǎng)學生從平時生活中提取素材、積累素材的習慣，是層遞式教學的首要任務。很多初中生在寫作時覺得無從下手，主要是因為平時不注重儲備素材，導致寫作時無素材可用。所以，在寫作教學中，教師應培養(yǎng)學生主動搜集與儲備素材的習慣，引導學生自主閱讀高質(zhì)量的文學作品，摘錄好詞好句，寫相應的讀后感。在閱讀中儲備素材是充實寫作內(nèi)容非常有效的方式之一。教師要創(chuàng)造有助于積累素材的環(huán)境，比如，設立閱讀角、組織讀書交流大會等，給學生創(chuàng)造更多閱讀與儲備寫作素材的機會?？梢宰寣W生把看過的比較喜愛的書籍拿到班里和同學分享，讓學生利用課間和業(yè)余時間閱讀，積累更多的寫作素材。為了維持借閱秩序，教師可選一位圖書管理員，負責圖書角書籍的借閱登記和排序工作，讓圖書角發(fā)揮應有的作用。比如，教學“寫人要抓住特征”這一寫作單元時，教師可準備一些優(yōu)質(zhì)文章讓學生閱讀，如《背影》《孔乙己》等，讓學生對如何寫人有一定認識和了解，并在閱讀過程中，掌握一定的寫作技巧，汲取寫作經(jīng)驗。

3.安排有針對性的寫作任務

學生儲備了一定的寫作素材后，教師要帶領(lǐng)學生開展相關(guān)練習。為了讓學生體會到寫作的樂趣，教師要安排不同的寫作任務，讓學生在不同模式的寫作中提高寫作能力。僅依靠課堂上的寫作練習，學生是很難提高寫作能力的。為了打消學生對寫作的畏懼心理，教師可安排寫日記和周記的任務，這樣一方面能讓學生積累更多的生活素材，另外一方面還能讓學生體會到用文字記錄生活的樂趣，逐步打消他們對寫作的畏懼心理。在安排此類寫作任務時，教師還應創(chuàng)設相應的分享情境，讓學生在分享中強化表達與文字運用能力。比如，在進行“學會記事”這個專題的寫作教學時，教師可以給學生一段時間，讓他們每天寫一篇日記，日記內(nèi)容可以是校園里發(fā)生的瑣事，也可以是自己的家庭生活。教師不用對日記提過高要求，可以講故事，也可以表達感受。沒有太多限制，學生有自由發(fā)揮的空間，這對調(diào)動他們的寫作積極性非常有利。在寫記事類作文時，教師可以先創(chuàng)設分享的情境，如舉辦班級演講比賽，讓學生選一件發(fā)生在自己身上的最有意義的事，和同學分享。讓學生講述事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，及自己的感受。通過分享，學生能找到記敘文寫作的著力點，對記敘文也會有更進一步的認知，掌握記敘文的寫作方法。主題寫作教學通常需要兩節(jié)課，第一堂課，教師在完成寫作指導后，可以讓學生寫作;第二堂課，讓學生互相評價或自我評價，然后修改作文，以提高文章的質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學生的寫作思維

思維能力對寫作至關(guān)重要，所以，在初中作文教學中，教師還應該注重對學生寫作思維的培養(yǎng)。“思想決定行動”， 學生唯有弄清寫作目的，理順寫作思路，才能寫出優(yōu)質(zhì)的文章。想要培養(yǎng)學生的寫作思維，在具體的閱讀教學中，教師應帶領(lǐng)學生對文章的結(jié)構(gòu)、寫作模式、中心思想及表達的情感進行分析，從而掌握優(yōu)秀文章的寫作思路，吸收和內(nèi)化，并在日后寫作時加以運用。教師還應引導學生發(fā)現(xiàn)美和感受美，并將其記錄下來，為寫作積累素材。還可以帶領(lǐng)學生閱讀優(yōu)質(zhì)文章，感受其中的文字美，了解文章中所表達的情感，學習其中表達情感的方式，并在自己寫作時運用這些方法，為寫出生動感人的文章奠定基礎。最后，教師還應幫助學生轉(zhuǎn)變思維模式，引導他們由以往的感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S，充分了解文章的深層內(nèi)涵，從而把感悟闡述出來，進而培養(yǎng)寫作思維，提高寫作能力。比如，在具體教學中，講解《從百草園到三味書屋》一文時，教師就可以帶領(lǐng)學生分析文章的結(jié)構(gòu)、中心思想及表達的情感，使學生充分了解魯迅在寫這篇文章時的思路，明白這么寫的好處，掌握寫此類文章的技巧。然后，要求學生根據(jù)自己的生活，多閱讀一些經(jīng)典作品，如《紅樓夢》《駱駝祥子》《假如給我三天光明》等，這些名作文質(zhì)兼美，能陶冶學生的情操，對提升學生的寫作能力大有裨益。

5.組織仿寫

大多數(shù)初中生都缺少構(gòu)建文章框架的能力，他們在寫作時常常是想到什么寫什么，這樣寫出來的文章通常結(jié)構(gòu)混亂，沒有條理性。為了讓學生掌握最基本的寫作技巧，教師可以開展仿寫訓練。首先，讓學生仿寫范文中比較典型的段落和語句;其次，指導學生分析文章的層次，嘗試模仿文章的寫作思路和寫作方法。如此，學生就可以在耳濡目染中提高寫作能力。比如，在學習“描寫景物”這個主題時，教師可以選取范文中描寫景物的典型語句或段落，讓學生仿寫，讓學生掌握更多修辭方法。比如，可以把朱自清的《春》作為范本，讓學生仿寫。如提出“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這段話，帶領(lǐng)學生分析內(nèi)容，充分了解作者在寫這個段落時運用了何種修辭手法。通過分析，學生能了解到這個段落運用了排比、擬人以及通感修辭，在此基礎上，教師可選取春季校園的花壇作為描寫對象，讓學生使用和作者一樣的句式和修辭手法來描寫花壇。仿寫完句子，教師可以讓學生再針對文章的結(jié)構(gòu)做深入仿寫?！洞骸肥且黄偂帧偨Y(jié)構(gòu)的文章，作者從盼春開始，描寫了很多春天景物，最后再以贊春結(jié)尾。學生在描寫景物時，可以模仿《春》的寫作手法，運用總—分—總的結(jié)構(gòu)，讓文章看起來更有條理，防止出現(xiàn)寫作思路混亂的問題。仿寫是開展層遞式寫作教學非常實用的一種方法，教師應該予以重視。

開展初中作文的層遞式教學，需要教師、學生、家長的共同努力，只有三方共同努力，才能獲得良好的教學效果，提高學生的寫作能力。相信經(jīng)過大家的不斷努力，層遞式教學的優(yōu)點會不斷被發(fā)掘，作文教學效果能得到提升，學生的寫作能力也會更上一層樓！