信息技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

隨著新課改的不斷實(shí)施，對(duì)于語(yǔ)文課堂的要求越來(lái)越苛刻，教師就需要不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生在高中階段的壓力較大，高考的壓力使得他們無(wú)法全身心地投入到課堂活動(dòng)，從而造成課堂沉默、課堂消極等現(xiàn)象。為改善這一現(xiàn)象，教師需要采取合適的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，借助信息技術(shù)完善高中語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用。

一、利用好信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，育人理念也在發(fā)生改變，極大地影響著教師的學(xué)習(xí)方式和思維方式。受限于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，致使高中語(yǔ)文課堂出現(xiàn)單一、無(wú)趣，教師只是機(jī)械式的講解，而每節(jié)課過(guò)后學(xué)生掌握的情況也不是很樂(lè)觀。那么，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行高中語(yǔ)文的教學(xué)，一些精美的動(dòng)畫視頻吸引了學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)式去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究能力。

把信息技術(shù)利用在語(yǔ)文課堂上，可以很好地提升教學(xué)的效果，使一些無(wú)法直觀展示的知識(shí)都可以選擇用信息技術(shù)向?qū)W生展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。并且還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率

高中學(xué)生都有自己的認(rèn)知行為，思想覺(jué)悟上并不像以前，他們都有著自己獨(dú)立的思想，并不是誰(shuí)都能改變的。就目前來(lái)說(shuō)，青少年還是出于對(duì)新鮮事物感興趣的階段，而教師利用信息技術(shù)，制作多媒體輔助教學(xué)途徑，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。在高中語(yǔ)文課堂上，利用信息技術(shù)，滿足學(xué)生的個(gè)人需求。

同時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段能提高課堂的教學(xué)效率，容易構(gòu)建學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。教師在向?qū)W生講述課文時(shí)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，不僅豐富了課堂的內(nèi)容，而且使學(xué)生的綜合能力有所提升。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，教師不以學(xué)生為主，一味地講述自己的課程，這樣并不可取，利用信息技術(shù)向?qū)W生不斷拓展他們的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野。因此，利用信息技術(shù)這種手段能夠有效地提升教學(xué)效果，是值得教師不斷去嘗試的途徑。

二、發(fā)揮好信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法，即教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

一方面來(lái)說(shuō)：在信息技術(shù)的背景下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，把主要的精力放在原先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。

另一方面來(lái)說(shuō)：學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力緊密相連。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文越感興趣，語(yǔ)文能力也就越好。心理學(xué)表明，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，便會(huì)全神貫注地做某一件事情，使各種因素得到有效地發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，興趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用是極其重要的。教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，渲染課堂氣氛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

三、課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

（一）利用信息技術(shù)提高學(xué)生課堂參與度

教師在整合信息技術(shù)和高中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要尊重學(xué)生的主體地位，利用信息技術(shù)立體、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。為此，教師需要通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，以靈活的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。

例如：在《荷塘月色》這一文的教學(xué)中，教師憑借多媒體集形聲色于一體的特點(diǎn)抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生快速進(jìn)入到課堂中，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的氛圍，減輕學(xué)生的壓力，增加學(xué)生的愉悅感。《荷塘月色》花費(fèi)大量的筆墨描寫荷塘景色，這種景物描寫的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不具有吸引力。教師不妨通過(guò)多媒體播放《荷塘月色》的朗誦片段，并配上舒緩的音樂(lè)，使學(xué)生沉浸在音樂(lè)中，無(wú)意識(shí)地接受知識(shí)的熏陶。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間……

這一段是整篇文章中文墨色彩最濃厚的語(yǔ)段，教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生，在語(yǔ)段分析中鍛煉學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的審美情趣。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。因此，教師需要充分利用信息技術(shù)，合理整合信息技術(shù)和高中語(yǔ)文課堂內(nèi)容，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的限制，通過(guò)信息技術(shù)將課堂生動(dòng)化和靈活化，使高中語(yǔ)文知識(shí)以立體、全方位的形式呈現(xiàn)在課堂中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，以及提升教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

例如：在《赤壁賦》這一文的教學(xué)中，教師在上課前要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，上網(wǎng)搜集與蘇軾相關(guān)的內(nèi)容，了解蘇軾的生平事跡以及蘇軾所處的年代背景，以便學(xué)生能夠更快地理解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。課堂教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放蘇軾的相關(guān)事跡，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)蘇軾的了解，然后將相關(guān)的問(wèn)題通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)出來(lái)。

在文章的第二段，作者的心境如何變化，心境的變化是如何表現(xiàn)出來(lái)的？

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生仔細(xì)分析文章中的第二段內(nèi)容。作者從樂(lè)字引出歌來(lái)，“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”從這一段的上半部分可以看出作者的心境還是處于愉悅的狀態(tài)?！巴廊速馓煲环健币呀?jīng)可以表現(xiàn)出作者的失望心情，這里的“美人”與傳統(tǒng)意義上的美人意思不同，這里更傾向于一種理想的追求，表現(xiàn)的是政治上的感慨。這是作者心境由樂(lè)到悲的第一層變化。后半部分由客人的簫聲開始，通過(guò)描寫客人的簫聲“如怨如慕，如泣如訴”形象地寫出蕭聲的幽怨悲涼。整段內(nèi)容通過(guò)吟詩(shī)和吹簫的描寫，使文章的情感基調(diào)由快樂(lè)轉(zhuǎn)向悲涼。這一過(guò)渡自然和諧，使讀者迫不及待地讀下去。

（三）利用信息技術(shù)延伸課外知識(shí)內(nèi)容

高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地利用信息技術(shù)完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師可以通過(guò)信息技術(shù)整合閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)的信息，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)比文章，從中分析出有用的信息，將其運(yùn)用到自己的文章創(chuàng)作中，在這一過(guò)程中鍛煉學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的信息型人才，從而實(shí)現(xiàn)教育育人的目標(biāo)。

例如：在魯迅先生的文章的教學(xué)中，如《記念劉和珍君》這一文中，教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，將有效的信息整合在一起，以魯迅先生的文章為模板進(jìn)行仿寫。在《記念劉和珍君》這一文中有很多優(yōu)秀的句子，如“真正的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者，又是怎樣的幸福者……”教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這一語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，將其作為自己文章的亮點(diǎn)。

又如《祝?！愤@一篇文章中，魯迅先生以一貫的文風(fēng)揭露舊中國(guó)腐朽黑暗的時(shí)代。文章中的最后一段：

我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適……只覺(jué)得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺地在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福。

這個(gè)段落與前面開篇照應(yīng)，緊扣主題，寫出祝福時(shí)刻繁亂喧鬧的景象，并為最后的抒情渲染了氣氛?？此茪g騰熱鬧的場(chǎng)景底下隱藏著多少凄涼冷漠，熱鬧的祝福沒(méi)有對(duì)象，在一片醉醺醺熱騰騰的祝福中，作者也只能獨(dú)自感慨罷了。信息技術(shù)和高中語(yǔ)文課堂的整合有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

高中語(yǔ)文教學(xué)中需要充分利用信息技術(shù)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫、具有藝術(shù)氣息的語(yǔ)文課件，發(fā)揮信息技術(shù)在課堂中的關(guān)鍵作用。高中語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)的整合是必然的，也是教學(xué)的一種趨勢(shì)，教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，從而有效地將高中語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的體驗(yàn)感，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展以及綜合能力的提高。

沈洪軍，安徽省阜陽(yáng)城郊中學(xué)教師。