淺談藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的優(yōu)化研究

石碩

（江蘇航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010）

1 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系與內(nèi)容存在的問題

關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的目標(biāo)定位十分模糊，以職業(yè)為導(dǎo)向是課程體系教育的目的，在專業(yè)課程的教育中，應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)工作過程中的邏輯性，在崗位實習(xí)的過程中，應(yīng)主動追求完整性與嚴(yán)謹(jǐn)性。在我國大多數(shù)的高校中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體現(xiàn)忽略了其存在的“職業(yè)性”特征。即使實訓(xùn)環(huán)節(jié)被藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的建設(shè)加大了，但是在絕大多數(shù)情況下，存在的僅僅只是表面上的形式，并沒有切切實實地制定出具體的相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容、評價指標(biāo)與方法，也缺乏相對足夠的實訓(xùn)基地。在高校的專業(yè)性知識教育中，高校教學(xué)本就是傳統(tǒng)型的知識教學(xué)，學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計、裝飾材料等的學(xué)習(xí)也是純理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程枯燥乏味，學(xué)生缺乏興趣，教師難以展開教學(xué)。學(xué)校也難以提供相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計項目供學(xué)生觀察、感受與思考，教師即使會帶學(xué)生參加相關(guān)的實踐活動，但是絕大多數(shù)是在藝術(shù)市場進(jìn)行考察，對學(xué)生的安全存在非常大的隱患。[1]

在課程的內(nèi)容選擇方面與組織不符合，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置上，絕大多數(shù)人認(rèn)為職業(yè)教育就是動手能力與實踐的培養(yǎng)。在藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置與整體的培養(yǎng)上表現(xiàn)為對專業(yè)課程的理論知識課程安排較少，課時的安排較短，如此學(xué)生就缺乏實踐經(jīng)驗，這樣的課程安排不利于學(xué)生實踐課程的掌握與個人的可持續(xù)發(fā)展。從大學(xué)本科與大學(xué)專科的教學(xué)情況來看，藝術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置存在著不合理的現(xiàn)象，其專業(yè)課程的占比較小，專業(yè)學(xué)習(xí)課程為總課程的四分之一到三分之一。當(dāng)在校時間即將結(jié)束時，專業(yè)課課程才有所增加，但學(xué)生在畢業(yè)后參加藝術(shù)設(shè)計工作的內(nèi)容與在校學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容有所差距，學(xué)生在短時間里要完成如此多的學(xué)業(yè)，由于實踐時間不充足，也只能完成基本的藝術(shù)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)、基本的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目模擬練習(xí)。學(xué)院為了學(xué)生的安全與方便管理，一般不主張學(xué)生走出校園走出教室，這也導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程學(xué)習(xí)的整體性與實用性較差，項目模擬練習(xí)也只是紙上談兵。高校學(xué)生不同于職高專業(yè)和中職專業(yè)的學(xué)生，他們在具備基礎(chǔ)藝術(shù)專業(yè)理論知識的同時，也要具有切實可行的實踐技能，如忽略了藝術(shù)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，就違背了高校培養(yǎng)藝術(shù)性設(shè)計人才的初衷。對于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，實踐技能需要理論知識的指導(dǎo)，因此必須要牢牢掌握相關(guān)的知識，才能把藝術(shù)設(shè)計的實踐技能牢固掌握。同時，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的理論課程教育，對于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用，讓學(xué)生擁有深度學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識的能力，有利于學(xué)生的終生發(fā)展，對其可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在藝術(shù)設(shè)計方面，學(xué)生的設(shè)計作品缺乏整體感而且實用性較差。由于學(xué)生的本身閱歷不夠豐富和審美條件不足，這就導(dǎo)致了他們對作品的設(shè)計認(rèn)識沒有整體性與統(tǒng)一性。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)中，對中外古老藝術(shù)的建筑設(shè)計、中國工藝品等相關(guān)的課程學(xué)習(xí)缺乏重視，這就是他們對作品整體設(shè)計風(fēng)格的認(rèn)知能力不夠充足和對作品難以整合和統(tǒng)一的原因。

根據(jù)全國藝術(shù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)品包裝設(shè)計在商品藝術(shù)上的價值也凸顯出來，為了適應(yīng)市場需求，全國各高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為培養(yǎng)社會需要性人才，切合實際地結(jié)合社會的發(fā)展需要和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，對產(chǎn)品包裝藝術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行全面的改革，但藝術(shù)產(chǎn)品包裝設(shè)計的課程也有待優(yōu)化與改革，對于產(chǎn)品包裝專業(yè)的課程也存在相對的局限性，各大高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為社會需要型的產(chǎn)品包裝人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件與氛圍。

2 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的優(yōu)化設(shè)置研究

根據(jù)以上對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的切實分析，列舉了以下對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)課程優(yōu)化的途徑。[2]

1）產(chǎn)品包裝設(shè)計課程的優(yōu)化方向分為三個階段：針對此課程進(jìn)行階段性的課程設(shè)計，根據(jù)不同的教育期培養(yǎng)目標(biāo)，對課程進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，以保證學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高動手實踐的能力；設(shè)置與產(chǎn)品包裝關(guān)聯(lián)性的課程，這是學(xué)習(xí)好包裝專業(yè)知識的關(guān)鍵性所在，促進(jìn)學(xué)生包裝設(shè)計綜合能力的發(fā)展；設(shè)置與產(chǎn)品包裝有綜合性的課程，復(fù)合型人才是現(xiàn)代市場所需求的人才，是大勢所趨，學(xué)習(xí)應(yīng)兼顧專業(yè)性與綜合性的統(tǒng)一，對所學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，打破傳統(tǒng)的模式，有利于學(xué)生的綜合性能力發(fā)展，也有利于學(xué)生從更廣闊的視角實現(xiàn)對產(chǎn)品包裝作品的設(shè)計。

2）要十分明確藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的優(yōu)化方向，調(diào)整課程與學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要優(yōu)化和培養(yǎng)目標(biāo)，了解企業(yè)、市場和社會所需要的相關(guān)藝術(shù)設(shè)計型人才，根據(jù)以上要求，切實可行調(diào)整相關(guān)的專業(yè)藝術(shù)設(shè)計課程，且此專業(yè)其他課程也要迅速調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，將學(xué)生的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱眯腿瞬?，學(xué)校的目標(biāo)也隨之轉(zhuǎn)變，定位于培養(yǎng)實用型人才。根據(jù)本科專業(yè)與?？茖I(yè)的教學(xué)區(qū)別，分別培養(yǎng)兩種同一專業(yè)的不同人才。?？贫ㄎ挥谂囵B(yǎng)技術(shù)型實際操作人才，而本科藝術(shù)專業(yè)則定位于培養(yǎng)藝術(shù)項目設(shè)計型藝術(shù)人才。

3）調(diào)整藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)專業(yè)性人才，要對現(xiàn)有的課程進(jìn)行專業(yè)性調(diào)整?？梢詼p少與藝術(shù)類知識不太相關(guān)的課程，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)課程也要相對應(yīng)的增加。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程可分三個階段進(jìn)行教學(xué)：藝術(shù)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)、藝術(shù)項目的模擬和實際場景的體驗。再根據(jù)每個教學(xué)老師的專業(yè)優(yōu)勢與特點，各司其職地承擔(dān)不同教學(xué)階段的工作任務(wù)，讓學(xué)生可全方位了解不同藝術(shù)設(shè)計項目的實際操作，能夠切實感受不同的藝術(shù)設(shè)計，這有利于提升教學(xué)的實用價值。

4）豐富其專業(yè)課程的教學(xué)形式。在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了必要的理論教學(xué)，還可以進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計模擬教學(xué)。在這個環(huán)節(jié)中，每班每組配備老師，以方便進(jìn)行構(gòu)建團(tuán)隊、方案設(shè)計。在學(xué)生自主完成藝術(shù)設(shè)計后，可向老師進(jìn)行展示，老師提出意見指導(dǎo)學(xué)生。在老師指導(dǎo)完成后，學(xué)生根據(jù)藝術(shù)設(shè)計市場的需要制作相關(guān)的設(shè)計圖紙，完成相關(guān)的設(shè)計工作，在學(xué)校允許進(jìn)行此藝術(shù)設(shè)計項目的條件下，老師將項目帶入課堂進(jìn)行藝術(shù)實踐和模擬訓(xùn)練。在課堂上，老師根據(jù)藝術(shù)市場上此藝術(shù)項目的設(shè)計過程，引導(dǎo)學(xué)生參加實際工作，使學(xué)生熟悉與此相關(guān)、與將來工作相關(guān)的工作模式，以此鍛煉學(xué)生的合作能力，還能夠增加課堂的有趣性和實踐性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教師教學(xué)的積極性。學(xué)生可自行選擇想要合作的校企項目，學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)知識，可參與老師提供的藝術(shù)項目相關(guān)知識，也可自己尋找合適的項目，讓學(xué)生走出去，學(xué)校要大膽的把學(xué)生放出去，以此來彌補學(xué)校實踐場所與經(jīng)費的不足。這樣就可以充分利用各方的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，更好的認(rèn)識與改變自己。

5）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素質(zhì)課優(yōu)化設(shè)置。目前，高職所招收的學(xué)生大部分是非藝考生，此專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量參差不齊，其藝術(shù)設(shè)計能力和職業(yè)能力是非常值得一探究竟的。面對此種現(xiàn)象，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)課程也需要有所調(diào)整，招收學(xué)生的要求應(yīng)有所改變，招收的要求應(yīng)具有相對性和針對性，以保證學(xué)生的品質(zhì)相差不大。這不僅僅是對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，更是對國家未來藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)負(fù)責(zé)。

3 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系貫通、優(yōu)化后的教學(xué)特色

3.1 課程設(shè)置模塊化

根據(jù)不同的崗位，學(xué)習(xí)相同的文化，采用集體共同上課的模式，不同的職位，采用特色的教育方式，將課程設(shè)置成不同的模塊，采取分班上課的模式，如此一來不同專業(yè)方向的課程就被分開。

3.2 理論實踐一體化

根據(jù)專業(yè)課的要求，在專業(yè)課上要設(shè)置核心的專業(yè)課程，教師制定出教學(xué)大綱，寫出相對應(yīng)的、一體化的教學(xué)講義，有需要的課程須在實驗室完成，將教學(xué)理論與實踐相結(jié)合。對于每科的學(xué)習(xí)和安排，要集中精神學(xué)習(xí)，趁熱打鐵，使學(xué)習(xí)完的前后知識能夠有效的結(jié)合起來，具有比較好的連續(xù)性，課程連續(xù)緊密，以此達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。[3]

3.3 技能培養(yǎng)項目化

在學(xué)習(xí)中以社會市場和客戶需求為目標(biāo)，教學(xué)與學(xué)習(xí)都圍繞工作的解決來展開，以凸顯學(xué)習(xí)的實用性。在由老師指導(dǎo)和學(xué)生個人或獨立完成相關(guān)任務(wù)的過程中，提高了學(xué)生對知識的運用與創(chuàng)新能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和提高綜合素質(zhì)有非常大的作用。

3.4 實踐指導(dǎo)特色化

為了讓學(xué)生適應(yīng)不同崗位、不同職業(yè)、不同層次的需要，教師在指導(dǎo)學(xué)生時注意發(fā)揮學(xué)生的個人特長，以此來完成相關(guān)作品，使每個學(xué)生在作品的表現(xiàn)手法與造型風(fēng)格方面都各具特色。注重學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計水平，尤其是現(xiàn)場制作作品的能力是尤為關(guān)鍵的。教師對其作品要有嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，以此可增強學(xué)生在校期間的實踐能力和畢業(yè)工作后的知識應(yīng)用能力，使其達(dá)到用人單位的需求。

4 結(jié)語

隨著社會的發(fā)展和文明的進(jìn)步，人們的精神追求越來越強烈，教師應(yīng)順應(yīng)時代需求，改變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方向，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)。從中國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)長期發(fā)展的角度來看，課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的核心任務(wù)是課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、優(yōu)化、更新和豐富。建立中國特色社會主義教育體系，必須符合教學(xué)和科學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律，妥善處理傳統(tǒng)和現(xiàn)代內(nèi)容、課程效果和實際應(yīng)用、設(shè)計思想和客觀關(guān)系，例如，要建立合理、科學(xué)和藝術(shù)的專業(yè)課程體系是藝術(shù)和設(shè)計專業(yè)課程體系發(fā)展的關(guān)鍵。這樣才能從根本上滿足日益提高的人才需要，為社會持續(xù)輸出高質(zhì)量、高水平和高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計實用性人才。