“四個(gè)自信”背景下高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)研究

夏君

[摘? ? ? ? ? ?要]? “四個(gè)自信”對(duì)高校的思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系提出了新的要求，在“四個(gè)自信”背景下應(yīng)明確高校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則。目前，高校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)還存在目標(biāo)不明確、主體單一、內(nèi)容不全面等問(wèn)題，據(jù)此，我們應(yīng)該明確思政課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目標(biāo)，確保評(píng)價(jià)主體的多樣性，全面豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “四個(gè)自信”;高校;思政課;教學(xué)評(píng)價(jià);指標(biāo)體系

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）12-0172-03

習(xí)近平總書(shū)記指出：“全黨要堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?！痹诟咝Ｋ颊碚撜n中需要將這一思想理論積極地傳授給大學(xué)生，使大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)“四個(gè)自信”有全面深入的了解。高校在構(gòu)建思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，評(píng)價(jià)目標(biāo)要明確，評(píng)價(jià)主體要相對(duì)獨(dú)立，這樣才能使教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建得更加完善。

一、“四個(gè)自信”背景下改革高校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的必要性

“道路自信”就是要堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義道路是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、創(chuàng)造人民美好生活的必由之路;“理論自信”就是要堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是指導(dǎo)黨和人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的正確理論;“制度自信”就是要堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義制度是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的根本制度保障，是具有鮮明中國(guó)特色、明顯制度優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)大自我完善能力的先進(jìn)制度;“文化自信”就是要堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義文化是激勵(lì)全黨全國(guó)各族人民奮勇前進(jìn)的強(qiáng)大精神力量?，F(xiàn)階段高校中的思想政治課需要以“四個(gè)自信”為思想理論依據(jù)，構(gòu)建完善的思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能夠在思想政治理論課教學(xué)中樹(shù)立“四個(gè)自信”的思想信念目標(biāo)，并且能夠在這一信念目標(biāo)的影響下將其落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高大學(xué)生的思想政治意識(shí)以及綜合實(shí)踐能力。

然而當(dāng)前高校中所建立的思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不完善，其中還存在一些問(wèn)題，比如對(duì)“四個(gè)自信”教育思想真正落實(shí)的考量指標(biāo)、評(píng)價(jià)體系在實(shí)際的思想政治教學(xué)中并沒(méi)有將其激勵(lì)效果充分地發(fā)揮出來(lái)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生思想政治教育的接受能力以及學(xué)習(xí)程度，在評(píng)價(jià)過(guò)程中其評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于表面化、形式化以及程式化，使得廣大師生的內(nèi)在思想價(jià)值觀(guān)念和取向被忽視。而在“四個(gè)自信”背景下，高校思想政治教育理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有了更高的要求，在對(duì)思想政治理論課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需要重視教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，使雙方都能夠積極地參與其中，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。從評(píng)價(jià)指標(biāo)方面進(jìn)行分析，“四個(gè)自信”能夠?qū)處熍c學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)教師在教學(xué)中的實(shí)際情況和學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還會(huì)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法和過(guò)程進(jìn)行綜合性、整體性、客觀(guān)性的評(píng)價(jià);從評(píng)價(jià)方式方面對(duì)“四個(gè)自信”進(jìn)行分析，不僅要將定量指標(biāo)進(jìn)行明確，比如大學(xué)生的出勤率，回答問(wèn)題的積極性、自主性以及準(zhǔn)確率等多方面的定量指標(biāo)，還需要明確定性指標(biāo)，比如教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師的創(chuàng)造性、學(xué)生的創(chuàng)新性以及個(gè)性等。

二、“四個(gè)自信”背景下高校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則

（一）堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

高校在思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建設(shè)過(guò)程中，需要對(duì)該體系進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中堅(jiān)持相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則，堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。所謂定性評(píng)價(jià)就是對(duì)人們的思想、行為等主要表現(xiàn)特征進(jìn)行詳細(xì)、形象地描述，使被評(píng)價(jià)對(duì)象能夠在評(píng)價(jià)過(guò)程中受到一定的激勵(lì)與教育啟發(fā)。不過(guò)利用這種評(píng)價(jià)方式具有一定的主觀(guān)性，而評(píng)價(jià)結(jié)果也比較模糊，并不能明顯地反映出評(píng)價(jià)對(duì)象之間的差異性特征。而定量評(píng)價(jià)則是根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象各方面的能力和特征進(jìn)行分析，不過(guò)在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象各方面的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集，在數(shù)據(jù)分析中將評(píng)價(jià)效果精確地反映出來(lái)。將這兩種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅能夠使評(píng)價(jià)更加全面，還能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，減少指標(biāo)的主觀(guān)性，從而使評(píng)價(jià)過(guò)程以及評(píng)價(jià)結(jié)果更具公正性、公平性和客觀(guān)性。

（二）堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

高校思想政治理論課教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相比，具有一定的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中不能只是將思想政治教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，還需要從實(shí)際案例、理論等方面進(jìn)行論證并通過(guò)情感傳遞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠受到影響，進(jìn)而為學(xué)生形成正確的思想政治觀(guān)念意識(shí)創(chuàng)造條件，所以在思政教育課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，需要始終堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合的原則進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)設(shè)計(jì)，這樣有助于高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方式，還有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效率。

（三）堅(jiān)持知識(shí)評(píng)價(jià)與價(jià)值評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

馬克思主義理論知識(shí)是高校思想政治理論課中非常重要的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)中需要根據(jù)教師的引導(dǎo)，將這一理論知識(shí)進(jìn)行全面了解和掌握，不過(guò)只將馬克思主義理論知識(shí)掌握是不夠的，還需要對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律以及中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律等進(jìn)行探索，使其能夠?qū)ψ陨淼陌l(fā)揮發(fā)展有著更全面的認(rèn)知，并且能夠在教師的積極引導(dǎo)下將馬克思主義和思想道德規(guī)范不斷內(nèi)化，使其能夠在學(xué)習(xí)時(shí)更加具有目的性和目標(biāo)性，進(jìn)而樹(shù)立其正確的思想價(jià)值觀(guān)念。所以，在設(shè)計(jì)思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要始終堅(jiān)持知識(shí)評(píng)價(jià)與價(jià)值評(píng)價(jià)結(jié)合的原則。57BD6BC6-7007-4AEC-93E3-CF2DA012286A

（四）現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)與潛在評(píng)價(jià)的統(tǒng)一

高校思想政治理論課教學(xué)需要建立健全規(guī)范化的現(xiàn)實(shí)教學(xué)體系，這個(gè)體系必須要有組織性和系統(tǒng)性，教學(xué)要素包括師資力量、教學(xué)設(shè)施、管理等。高校思政理論課教學(xué)又屬于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程，包括多種動(dòng)態(tài)環(huán)節(jié)，如教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)組織等，在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)。不過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否對(duì)馬克思主義理論以及社會(huì)主義道德與法律規(guī)范能夠接受，是否能夠提高自身的思想政治素養(yǎng)，是否能夠在思想上、政治上以及生活上和學(xué)習(xí)上取得積極的進(jìn)步，對(duì)于各種集體公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能否積極地參與其中，這些都是教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中需要綜合考慮的。在對(duì)高校思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，這種潛在的價(jià)值評(píng)價(jià)是其中比較鮮明的特色，對(duì)于人們主觀(guān)世界的改造以及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)與提高都發(fā)揮著一定的積極作用。因此，在高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中需要堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)與潛在評(píng)價(jià)的相統(tǒng)一原則，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)變得更加客觀(guān)、真實(shí)，其教學(xué)效果與價(jià)值也能夠充分地顯現(xiàn)出來(lái)。

在設(shè)計(jì)思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，不僅要堅(jiān)持以上原則，還需要堅(jiān)持知行結(jié)合的原則，這樣才能構(gòu)建更加全面的思政課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為高校思政教育工作的高效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)階段高校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不足之處

（一）高校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)并不明確

各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中都會(huì)采用一定的評(píng)價(jià)方式對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而教學(xué)評(píng)價(jià)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，評(píng)價(jià)過(guò)程十分復(fù)雜。判斷與處理的過(guò)程是評(píng)價(jià)的本質(zhì)特征，國(guó)外相關(guān)的教育學(xué)者認(rèn)為“評(píng)價(jià)是對(duì)特定的方法、材料、想法等價(jià)值進(jìn)行判斷的過(guò)程，也是根據(jù)某一特定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估某一事物的準(zhǔn)確性、經(jīng)濟(jì)性以及時(shí)效性等諸多方面的過(guò)程”。在思政課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)過(guò)程中，高校的立場(chǎng)對(duì)于價(jià)值判斷會(huì)產(chǎn)生一定的影響，如果在對(duì)其價(jià)值進(jìn)行判斷時(shí)，其立場(chǎng)發(fā)生了改變，那么評(píng)價(jià)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)結(jié)論會(huì)發(fā)生明顯的變化?，F(xiàn)階段高校中的思想政治理論課堂教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)有著向管理方向傾斜的趨勢(shì)，這主要是因?yàn)楦咝?duì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵進(jìn)行理解時(shí)是站在教學(xué)管理需求方面考慮的，使得教學(xué)評(píng)價(jià)能夠成為管理工作中的一項(xiàng)重要手段，并不是將教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)水平提升的途徑，因此，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一定的偏移，使其不能樹(shù)立明確的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)。

（二）高校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)主體比較單一

現(xiàn)階段我國(guó)很多高校中的思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)主體是教師，這樣單一的評(píng)價(jià)主體并不符合現(xiàn)代思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的需求，而且還會(huì)在一定程度上制約高校思想政治理論課教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。雖然教師在思政教學(xué)課堂中所做出的評(píng)價(jià)總結(jié)都非?？陀^(guān)、真實(shí)，不過(guò)在高校中思想政治理論課都是大課堂教學(xué)模式，學(xué)生人數(shù)比較多，因此會(huì)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果產(chǎn)生一定的影響，使得教學(xué)評(píng)價(jià)并不全面。所以，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)主體在高校思想政治理論教學(xué)課堂中并不適用，而且容易導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差，這對(duì)于教師和學(xué)生而言都會(huì)帶來(lái)一定的不良影響。因此，需要將單一的教學(xué)評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)變成多元化評(píng)價(jià)主體。

（三）高校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容并不全面

當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建并不完善，這與教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不全面有著極大的關(guān)系。由于高校思想政治理論課教學(xué)工作本身比較特殊，具有復(fù)雜性，使其在教學(xué)評(píng)價(jià)中具有很大的局限性。高校思想政治理論課教學(xué)并不是單一的元素，而是多種元素的結(jié)合體，比如教師、學(xué)生、教學(xué)技術(shù)、方法、模式、課程安排以及教學(xué)環(huán)境等都是其中非常重要的元素，也是教學(xué)評(píng)價(jià)中非常重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。然而，在現(xiàn)階段的高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是教師與學(xué)生，忽視了對(duì)教學(xué)情境、資源以及組織等教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面。

上述問(wèn)題導(dǎo)致高校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果難以真正反映學(xué)生的思想政治水平，造成評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏公正性、公平性和客觀(guān)性，因此，高校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)體系亟待改進(jìn)。

四、“四個(gè)自信”背景下，高校思政教育課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的策略

（一）建立明確的思政課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目標(biāo)

在“四個(gè)自信”背景下，為了能夠?qū)⑺颊n教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建得更加完善，使其教學(xué)評(píng)價(jià)效果更為理想，需要進(jìn)一步明確思政課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建設(shè)目標(biāo)，并整合高校內(nèi)以及高校外的教育教學(xué)資源和力量，教師的認(rèn)知價(jià)值以及教學(xué)價(jià)值需要明確和統(tǒng)一，這樣高校思想政治理論教學(xué)才能符合現(xiàn)代化教育教學(xué)改革中所提出的新要求，進(jìn)而滿(mǎn)足我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要，從而不斷提高思想政治理論課教學(xué)的效率和質(zhì)量。而思政課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中也能夠作為一種指導(dǎo)思想，發(fā)揮應(yīng)有的效用。

（二）確保思政課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中評(píng)價(jià)主體的多樣性

在對(duì)高校思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要將“四個(gè)自信”有效地滲透其中，并且確保思政課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中評(píng)價(jià)主體的多樣性，高校中思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)主體是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不僅包括教師、學(xué)生，還有教育專(zhuān)家、教學(xué)管理者以及社會(huì)用人單位等。在對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需要建立一定的制度規(guī)范，并定期對(duì)其開(kāi)展評(píng)價(jià)培訓(xùn)，從而將團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保證評(píng)價(jià)主體的相對(duì)獨(dú)立性，這樣在構(gòu)建思政課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)能夠更加高效。

（三）全面豐富高校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

為了能夠積極地響應(yīng)“四個(gè)自信”，高校在構(gòu)建思政課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，需要豐富高校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，并將思政教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)一步優(yōu)化和完善，使其在思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)中能夠發(fā)揮最大的作用。因此，要想確保高校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面、豐富，不僅需要加強(qiáng)教學(xué)能力評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋評(píng)價(jià)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，而且在優(yōu)化和完善思政教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)要設(shè)計(jì)科學(xué)合理，評(píng)價(jià)系統(tǒng)要具有多元化和互補(bǔ)性。只有這樣才能為思政課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的高效建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且能夠確保各種評(píng)價(jià)信息在獲取時(shí)具有時(shí)效性和準(zhǔn)確性，教師在利用這些評(píng)價(jià)信息對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也能夠不斷地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，而教學(xué)效率和質(zhì)量也能夠明顯提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“四個(gè)自信”背景下，高校為了發(fā)揮思想政治理論課應(yīng)有的作用，需要加強(qiáng)并完善思想政治理論課教學(xué)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，進(jìn)一步明確思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目標(biāo)，確保思政課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中評(píng)價(jià)主體的相對(duì)獨(dú)立性，優(yōu)化并完善思政課教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使高校思想政治理論課在開(kāi)展過(guò)程中能夠更加順利、高效，并且在教學(xué)中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，不斷提高高校思想政治教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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◎編輯 尹 軍57BD6BC6-7007-4AEC-93E3-CF2DA012286A