書籍裝幀設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)改革探索

李云歌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要將所學(xué)專業(yè)的知識(shí)和技能與思想政治理論進(jìn)行有效的結(jié)合，兩者之間形成協(xié)同關(guān)系，努力達(dá)到一舉兩得的效果。授課教師的課堂風(fēng)格、教學(xué)方式以及授課思維理念等也要進(jìn)行相應(yīng)改變。因此，在課程思政教學(xué)改革的背景下，書籍裝幀設(shè)計(jì)這門課程所涵蓋的學(xué)科類別和理論體系的范圍十分廣。以書籍裝幀設(shè)計(jì)課程為例，對(duì)于課程思政如何在潛移默化中與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行有效的融合進(jìn)行相關(guān)的探索與分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì);書籍裝幀設(shè)計(jì);課程思政

[中圖分類號(hào)]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）12-0010-03

積極研究課程思政與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的授課方式，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，打造具有自身特色的教學(xué)內(nèi)容，完善各大高校專門針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)體系，提高學(xué)生知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，完善學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，解決高校應(yīng)該如何為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型等相關(guān)人才的問(wèn)題，努力創(chuàng)造良好的條件，以此來(lái)推進(jìn)“三全育人”目標(biāo)的形成和發(fā)展。

課程建設(shè)是教學(xué)模式改革的根基。上課前在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，將“以學(xué)生為主體”的理念貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例分析、學(xué)練結(jié)合等多種形式的“教、學(xué)、做、產(chǎn)”一體化教學(xué)模式。[1]針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)和課程思政理念，打破傳統(tǒng)的授課界限，并根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)課程體系來(lái)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂與實(shí)施，把專業(yè)理論、技能培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)三者相結(jié)合，使學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識(shí)和技能加以綜合應(yīng)用，不斷提高設(shè)計(jì)的創(chuàng)意能力和實(shí)際操作能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)。

一、高校書籍裝幀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)與課程思政的融入

在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中，書籍裝幀設(shè)計(jì)課程是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)必修課程，也是較為綜合的一個(gè)設(shè)計(jì)門類，包括書籍裝幀設(shè)計(jì)、材質(zhì)、生產(chǎn)、印刷、蘊(yùn)含的歷史文化、創(chuàng)意制作等內(nèi)容，書籍裝幀設(shè)計(jì)不但要求學(xué)生能夠掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能，同時(shí)也要在學(xué)習(xí)和制作的過(guò)程中，注重提高書籍傳播知識(shí)的功能和設(shè)計(jì)的美觀程度。在對(duì)這門課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要將課程思政融入其中，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)文化自信，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀和理想信念。以此來(lái)創(chuàng)建具有自身特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)體系，努力實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

二、如何在書籍裝幀設(shè)計(jì)課程中融入課程思政

涵蓋學(xué)分多、授課時(shí)間長(zhǎng)以及與其他課程結(jié)合度高是書籍裝幀設(shè)計(jì)課程的主要特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師能否將思政內(nèi)容與書籍裝幀設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有效融合，是高校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。接下來(lái)將以榆林學(xué)院的具體教學(xué)實(shí)際為例，對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)分析。

（一）時(shí)政專業(yè)結(jié)合，樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源融入實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，并且通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，將思政內(nèi)容與講授的知識(shí)進(jìn)行有效融合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中，把握當(dāng)今的國(guó)家政策以及時(shí)事政治的相關(guān)內(nèi)容。在對(duì)“書籍裝幀設(shè)計(jì)的歷史”進(jìn)行講授時(shí)，根據(jù)相關(guān)歷史資料向?qū)W生講述中國(guó)古代書籍裝幀在世界裝幀史上的重要地位。

本門課程的思政目標(biāo)是需要學(xué)生了解書籍裝幀發(fā)展歷史，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解，樹(shù)立傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想意識(shí)，建立文化自信，在課程思政教學(xué)中進(jìn)行有效的探索與實(shí)踐。

1.講解古代書籍裝幀發(fā)展的起源與歷史發(fā)展過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解，樹(shù)立傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想意識(shí)。思政元素：首先，通過(guò)中外名人名言對(duì)書籍的高度評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;然后，從古代書籍裝幀的歷史演變過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)古人不斷改良技術(shù)、精益求精的工匠精神，值得學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)。

2.了解現(xiàn)代書籍裝幀設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程，體會(huì)中西方設(shè)計(jì)的不同之處，理解與掌握書籍設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。思政元素：通過(guò)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代書籍裝幀設(shè)計(jì)發(fā)展中落后與崛起階段的深入剖析，建立文化自信，使學(xué)生肩負(fù)民族復(fù)興的使命與擔(dān)當(dāng)。

3.在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代書籍裝幀設(shè)計(jì)”的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生探討書籍裝幀發(fā)展的現(xiàn)狀與未來(lái)。在相關(guān)內(nèi)容講授完成以及學(xué)生進(jìn)行充分討論之后，教師結(jié)合之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于以上觀點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，通過(guò)對(duì)書籍裝幀設(shè)計(jì)古代與現(xiàn)代、落后與崛起的發(fā)展階段進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)學(xué)生傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想意識(shí)和價(jià)值觀的塑造起到很好的促進(jìn)作用;在講述“書籍裝幀的材料結(jié)構(gòu)”等章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)新技術(shù)、新材料以及相關(guān)工藝等給予充分的肯定與支持，對(duì)學(xué)生講述書籍裝幀設(shè)計(jì)、制作進(jìn)行選材的重要性，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生了解書籍裝幀過(guò)度包裝導(dǎo)致資源浪費(fèi)和環(huán)境污染的消極影響。作為未來(lái)的設(shè)計(jì)師，學(xué)生對(duì)書籍裝幀設(shè)計(jì)材料進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)充分考慮到環(huán)境因素的影響，同時(shí)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中要積極呼應(yīng)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)堅(jiān)決打好污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)的意見(jiàn)》的文件，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保理念和責(zé)任意識(shí)。

（二）發(fā)掘地域文化，樹(shù)立學(xué)生的文化自信

在黨的十九大的報(bào)告中，習(xí)近平總書記提到過(guò)文化自信在一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族中占據(jù)重要的地位。文化興旺，那么這個(gè)國(guó)家發(fā)展的運(yùn)勢(shì)也會(huì)興旺;文化強(qiáng)盛，這個(gè)民族的力量也會(huì)變得強(qiáng)盛。要想實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，一定要樹(shù)立高度的文化自信以及豐富的文化底蘊(yùn)。因此，在對(duì)“設(shè)計(jì)創(chuàng)意”這一內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，從以上觀點(diǎn)出發(fā)，將榆林地域文化特色元素融入具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合榆林的“紅色革命文化”背景，講好關(guān)于思政元素的典型故事，從培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和職業(yè)素養(yǎng)的角度入手，繼續(xù)挖掘有關(guān)的人物和精神力量，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和理想信念，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書籍裝幀設(shè)計(jì)和概念書制作方面相關(guān)知識(shí)的講授。[2]在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但能夠拓展自身的知識(shí)體系，同時(shí)也能夠深度理解習(xí)近平總書記所倡導(dǎo)的樹(shù)立高度文化自信的內(nèi)涵。通過(guò)教師對(duì)文化符號(hào)進(jìn)行講述的過(guò)程，學(xué)生能夠充分了解到傳統(tǒng)文化的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)效益，在一定程度上促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)

在推行“雙創(chuàng)”改革的背景下，對(duì)于眾多高校即將就業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身的創(chuàng)意理念以及創(chuàng)新思維格外重要。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生充分傳達(dá)創(chuàng)新的重要作用，使學(xué)生能夠理解創(chuàng)新不單單體現(xiàn)在材料、技術(shù)、工藝等方面，更重要的應(yīng)該是自身設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新。例如，教師可以向?qū)W生展示優(yōu)秀書籍設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程，之后提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，經(jīng)過(guò)溝通和交流得出相關(guān)結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)不斷地深化，學(xué)生也能夠在創(chuàng)新的相關(guān)方面達(dá)到事半功倍的成效。

在講授“世界最美的書”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生講述知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性，并且聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生思考知識(shí)產(chǎn)權(quán)一旦受到損害，會(huì)帶來(lái)哪些不利影響，這樣學(xué)生能夠在具體的教學(xué)過(guò)程中充分體會(huì)到尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生知曉要想將自己的相關(guān)設(shè)計(jì)運(yùn)用到實(shí)際的商業(yè)活動(dòng)中，一定要經(jīng)過(guò)自己的授權(quán)和允許。同時(shí)也要告知學(xué)生抄襲和剽竊他人的作品是一種違法行為，通過(guò)積極的溝通和探討，使學(xué)生能夠掌握保護(hù)自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效途徑，這樣不僅能提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力水平，還能促使學(xué)生完善自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)方面的法律意識(shí)。

（四）對(duì)教師的要求

在將課程思政與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行有效結(jié)合的過(guò)程中，教師要充分保障學(xué)生的主體地位。教師要充分了解自己在教書育人中的關(guān)鍵地位，在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)理論指導(dǎo)實(shí)踐，落實(shí)思政目標(biāo)，積極更新自己的教學(xué)理論，完善課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和質(zhì)量，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的調(diào)研與策劃、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、任務(wù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，逐一落實(shí)。

1.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不單要掌握專業(yè)知識(shí)技能，還要精通教育心理學(xué)、政治等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和理論體系，使得自身的思維能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地受到熏陶和影響，以此來(lái)提高自身的綜合素養(yǎng)和能力水平。在新課改背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)“以學(xué)生為主體”，使用多媒體教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的相關(guān)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地接受思政理念的影響，從而使思想政治與學(xué)科教育有效結(jié)合。[3]

2.高度自律，培養(yǎng)良好師德師風(fēng)。教師是高校教育育人理念的主要實(shí)施者，因此，要加大對(duì)于師德師風(fēng)的關(guān)注力度，以此來(lái)提高授課教師的思維能力和思想品德，教師要充分發(fā)揮好模范作用，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，尊重學(xué)生個(gè)體的地位和權(quán)利，努力實(shí)現(xiàn)無(wú)差別對(duì)待，提高教師在學(xué)生心中的人格魅力以及受歡迎的程度，在實(shí)踐課程思政的過(guò)程中不斷完善自我，同時(shí)成就每個(gè)學(xué)生。

（五）設(shè)計(jì)表現(xiàn)

在課程實(shí)踐過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)不能脫離傳統(tǒng)文化和審美情趣，從民族文化中挖掘并發(fā)現(xiàn)其代表本民族的本質(zhì)要素，創(chuàng)建自己獨(dú)有的風(fēng)格，憑借中國(guó)深厚的歷史文化底蘊(yùn)，以本土化、民族化設(shè)計(jì)語(yǔ)言滿足現(xiàn)代人精神文化的需求。

書籍裝幀設(shè)計(jì)在策劃方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生可以在滿足客戶需求的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的思維和想象，通過(guò)設(shè)計(jì)圖稿來(lái)體現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和想法，從而在一定程度上提高該項(xiàng)目的創(chuàng)新度和獨(dú)特性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成，在教師的幫助和引導(dǎo)下，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)和團(tuán)隊(duì)合作的形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，達(dá)到立德樹(shù)人的根本目的。課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生展示書籍設(shè)計(jì)成果，并以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)，再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)生與生、生與師之間的溝通和交流，通過(guò)他人提出的可行性建議來(lái)完善自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。同時(shí)，還可以通過(guò)開(kāi)展多種多樣的專業(yè)活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠更加了解和把握書籍裝幀設(shè)計(jì)中所涉及的相關(guān)工藝、發(fā)展趨勢(shì)以及具體的成本問(wèn)題等內(nèi)容。在這種背景下，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能得到有效提高，同時(shí)還能夠提高課堂的活躍度，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主探究、自主解決、自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)獲得相應(yīng)提高。在同學(xué)和老師以及相關(guān)專家的指導(dǎo)下，學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)會(huì)更加優(yōu)秀，學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)得到有效的鍛煉和提高，有利于更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的書籍裝幀設(shè)計(jì)課程，是在一位授課教師的單獨(dú)引導(dǎo)下完成相關(guān)的作品，實(shí)際上這一過(guò)程中也涵蓋了許多其他專業(yè)課程的知識(shí)內(nèi)容。因此，教學(xué)書籍裝幀設(shè)計(jì)這門課程應(yīng)該在教學(xué)育人的基礎(chǔ)上，落實(shí)課程思政教學(xué)改革要求，將學(xué)科設(shè)計(jì)和社會(huì)的需求有效結(jié)合、推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)一步完善。[4]在課程思政改革的背景下，所倡導(dǎo)的教育模式實(shí)際上是將書籍設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)完善學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及基礎(chǔ)技能，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式下教學(xué)方式缺點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)于書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)和整理，使授課教師以具體的實(shí)踐為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)的需求緊密結(jié)合，以此來(lái)推動(dòng)書籍裝幀設(shè)計(jì)知識(shí)體系的進(jìn)一步優(yōu)化，從而達(dá)到育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 王亞青