“1＋X”智能財稅背景下高職成本會計教學(xué)改革

[摘 ?要]成本會計在會計教學(xué)體系中起著承前啟后的作用，能對會計專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響。“1+X”智能財稅的出現(xiàn)給會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準提出了新的要求，同時也給成本會計帶來了新的挑戰(zhàn)。本文分析了“1+X”智能財稅對高職成本會計教學(xué)的作用和影響，結(jié)合成本會計課程的特點和實際情況指出目前高職成本會計教學(xué)中存在的一些問題，并提出了相關(guān)的改進意見，以期為會計專業(yè)發(fā)展和成本會計教學(xué)改革提供參考之用。

[關(guān)鍵詞]“1+X”智能財稅 ?高職 ?成本會計 ?教學(xué)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家對技能型人才的需求量越來越大，職業(yè)教育得到大力發(fā)展，這對職業(yè)教育而言既是機遇也是挑戰(zhàn)。成本會計課程是會計類專業(yè)的重要課程之一，是在學(xué)生具有基本的會計專業(yè)知識的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門課程，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)管理會計、高級會計等的基礎(chǔ)，由此可見，成本會計在會計教學(xué)體系中處于承前啟后的地位，能對會計專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠影響。2019年全國職業(yè)教育改革會議提出要在職業(yè)教育中推行“1+X”證書制度?！?+X”證書制度實質(zhì)就是推進職業(yè)教育的信息化和實踐運用，提高學(xué)生知識體系的實踐化應(yīng)用能力，同時使得職業(yè)教育與市場相適應(yīng)，共同培育現(xiàn)代化素質(zhì)型人才。

“1+X”智能財稅的意義

1.加快高職院校會計類專業(yè)教學(xué)改革步伐，提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量

“1+X”證書背景下，高職院校需要更改人才培養(yǎng)方案，重新設(shè)定人才培養(yǎng)標準，調(diào)整課程設(shè)置及相關(guān)課程標準。本文以會計專業(yè)為例，結(jié)合“1+X”智能財稅證書，以企業(yè)會計工作崗位所需知識、技能、素質(zhì)培養(yǎng)為目標，工學(xué)結(jié)合，選取教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)體系，理論結(jié)合實際，組織實施教學(xué)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才服務(wù)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，要盡量突出教學(xué)知識點的實用性，把理論知識放到實務(wù)中去講解，提高學(xué)生知識點的運用能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能型人才。

2.促進校企合作，推動職業(yè)教育發(fā)展

首先，“1+X”智能財稅促使高職院校加強與企業(yè)之間的合作力度，教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，掌握操作實務(wù)，這樣才能更好地組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，適當組織學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和相關(guān)授課計劃，讓學(xué)生在理解掌握理論知識的同時，真正地掌握實踐操作知識，進而具備一定的賬務(wù)處理能力。校企合作有利于企業(yè)培養(yǎng)適合自身發(fā)展需要的人才，減少企業(yè)崗前培訓(xùn)，節(jié)約了人力開支。不論是對企業(yè)還是對學(xué)校，這都是一件合作共贏的事。

3.促使會計教師優(yōu)化知識體系，多方位發(fā)展

智能財稅不僅要求會計教師要全面了解本專業(yè)的相關(guān)課程，而且要掌握跨學(xué)科的相關(guān)知識點。這就要求會計教師要能跨學(xué)科學(xué)習(xí)，全方位掌握財務(wù)知識體系，及時更新自己的教學(xué)理念，掌握新型教學(xué)模式。隨著稅法和企業(yè)會計準則的改革，教師需要不斷更新自己的會計知識體系，緊跟時代潮流。同時會計教師也要具備一定的實踐經(jīng)驗，在條件允許的情況下要多去企業(yè)學(xué)習(xí)會計實務(wù)操作技能，鞏固自己的知識體系，為社會培養(yǎng)更多有素質(zhì)、有技能的人才。

成本會計教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，存在畏懼心理

目前高職院校很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，會計和財務(wù)管理專業(yè)文科生相對較多，學(xué)生的邏輯能力不強。由于成本會計涉及大量的計算，文科生大多害怕計算題，所以學(xué)生對此門課程可能會存有畏懼心理，同時由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，課程專業(yè)性較強，所以學(xué)生在理解上需要花費較多的時間，這導(dǎo)致教學(xué)進程較慢，而這種畏懼心理有可能會導(dǎo)致學(xué)生直接放棄這門課程的學(xué)習(xí)，進而使得教師難以完成教學(xué)任務(wù)。

2.注重理論教學(xué)，缺乏實踐

雖然目前大多數(shù)高職院校在設(shè)計成本會計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候會設(shè)置實訓(xùn)環(huán)節(jié)，時間一般為一周左右。實訓(xùn)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生做與企業(yè)成本核算相關(guān)的練習(xí)，練習(xí)的主要內(nèi)容是理論部分的計算題，這與企業(yè)的實際工作需要存在較大的差異。同時實訓(xùn)環(huán)節(jié)課時比重遠遠低于理論課時部分，導(dǎo)致學(xué)生可能會覺得理論與實踐相脫離，甚至覺得上課學(xué)不學(xué)習(xí)無所謂，畢竟企業(yè)實際操作跟所學(xué)的不一樣。目前絕大部分企業(yè)會計處理工作時都是使用計算機，但由于校內(nèi)資源的限制，成本會計教學(xué)使用的一般都是普通教室，資源配置不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重于聽講而非實踐。

3.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

目前成本會計教學(xué)主要依賴于教材，注重理論教學(xué)，教學(xué)方式主要是以講授為主，附帶習(xí)題課。由于在講解計算過程時需要使用大量的表格，為了使學(xué)生更好地理解課程知識，教師要在黑板上寫出成本計算過程，然后一步一步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點，這樣做既拖慢了教學(xué)進度，同時又增加了教師的工作量。這種教學(xué)方式是以教師為主，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生一般喜歡比較潮流的事物，老一套的教學(xué)方式無法吸引他們的注意力，所以教師也要注重創(chuàng)新，緊跟潮流，這對老教師而言則是一種較大的挑戰(zhàn)。

4.教學(xué)體系過于單調(diào)，課程設(shè)置存在重復(fù)現(xiàn)象

目前很多高職院校設(shè)置的主要課程是會計類課程及一些公共基礎(chǔ)課，現(xiàn)在會計越來越依賴計算機，需要其進行相關(guān)的大數(shù)據(jù)分析，因而大數(shù)據(jù)對成本會計教學(xué)影響較大，可高職院校并未設(shè)置這些課程。有些課程在設(shè)置中出現(xiàn)重復(fù)，比如財務(wù)管理和財務(wù)分析，這兩門課程都有涉及償債能力、營運能力、杜邦分析法等財務(wù)知識，同時開設(shè)這兩門課程就會有一定的知識點重疊現(xiàn)象。有些課程在設(shè)置時可能還存在前后矛盾的問題，基礎(chǔ)知識尚未學(xué)習(xí)，就開始了更深層次知識點的學(xué)習(xí)，比如成本會計和管理會計，應(yīng)先學(xué)習(xí)管理會計，再學(xué)習(xí)成本會計，這樣才更利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識點。

5.課程考核方式比較傳統(tǒng)，無法真實反映學(xué)生水平

絕大多數(shù)高職院校成本會計的考核方式依然采用的是閉卷考試成績占60%，平時成績占40%的考核方式，這種考核方式很難真實地衡量學(xué)生的實際水平，也無法讓教師知道學(xué)生的知識弱點在哪里，并以此及時改進自己的教學(xué)方案。學(xué)生平時成績分數(shù)的構(gòu)成絕大部分取決于學(xué)生的考勤情況和平時作業(yè)的完成情況，閉卷考試很難全面考核學(xué)生的成本核算能力。成本會計最核心的計算方法就是品種法、分步法和分批法，拿其中任何一種計算方法完整地出一套題，學(xué)生在100分鐘之內(nèi)都很難完成，而且這種考法也很難對學(xué)生的綜合能力給出一個準確的評價，更何況作業(yè)成本法也是企業(yè)成本會計的核心內(nèi)容，很多企業(yè)已經(jīng)開始采用這種方法進行成本核算，所以采用傳統(tǒng)閉卷考試方式很難考核評價學(xué)生的綜合水平。

“1+X”智能財稅背景下成本會計教學(xué)改革建議

1.消除學(xué)生畏懼心理

學(xué)生畏懼心理主要來源于數(shù)字的計算和財務(wù)會計的難理解性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會弄不清楚成本會計各章節(jié)之間的聯(lián)系，不清楚成本會計在會計核算過程的重要性。所以教師在開始上課前可以好好講講成本會計核算體系的作用及地位。對于數(shù)字計算而言，成本核算只涉及簡單的加減乘除而已，大多數(shù)學(xué)生可能害怕自己會出錯，因此教師可以從心理上引導(dǎo)學(xué)生不用害怕，只要細心就行。教師也可以提前將相對復(fù)雜一點的計算簡化，然后再教學(xué)生，使學(xué)生切實地感受到計算的簡單，從而減輕學(xué)生畏懼心理。

學(xué)生畏懼心理可能還來源于他們薄弱的專業(yè)知識基礎(chǔ)，有些學(xué)生剛開始進入大學(xué)就覺得學(xué)習(xí)不重要了，他們參加各種活動，忽視了基礎(chǔ)會計知識的學(xué)習(xí)，后期要想跟上就會相對比較困難，所以教師在教學(xué)過程中要盡量講得詳細些、具體些，好讓這些學(xué)生能聽懂并跟上學(xué)習(xí)進度。

2.強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

由于目前實訓(xùn)課時比重較低，高職院?？梢赃m當增加實訓(xùn)課程和減少理論課程，以求兩者之間產(chǎn)生的效益最大化。目前市場上存在很多的實訓(xùn)軟件，這些軟件是模擬企業(yè)的形式設(shè)置的，雖不能完全與企業(yè)環(huán)境一致，但可以增強學(xué)生的動手能力。加強校企合作，使學(xué)生能去企業(yè)實踐操作，更深入地掌握知識點。也可以通過校企共建成本核算中心，讓學(xué)生操作學(xué)習(xí)，這能在一定程度上擴大學(xué)生的知識面。

強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不一定要將實踐環(huán)節(jié)和理論環(huán)節(jié)分得過于清楚，可以直接在理論教學(xué)時加入實踐，這樣更能凸顯實踐的重要性，同時也有利于教師組織教學(xué)，更有利于學(xué)生的理解和掌握。采用這種方式時最好結(jié)合案例教學(xué)法，如選擇兩個案例，一個用于教師講解，另一個讓學(xué)生操作，這樣做有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。

3.改變教學(xué)方式

除了使用傳統(tǒng)的講授方式外，教師在教授成本計算過程時，可以使用多媒體技術(shù)，如通過Excel表格的方式講解成本計算單，這樣可以減少教師工作量，使學(xué)生明白計算過程，進而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中要盡力做到：第一是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)確保學(xué)生的主體地位;第二是盡可能地在教學(xué)過程中多使用信息化手段，將知識點與信息化操作聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道其與智能財稅核算之間的關(guān)聯(lián)。引進項目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個模塊，然后分模塊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。還可以選一家比較典型的制造業(yè)公司，將知識點與制造業(yè)公司實際情況結(jié)合，充分利用任務(wù)驅(qū)動法，使學(xué)生更深刻地掌握成本核算的過程，增強學(xué)生的實踐能力。

4.設(shè)置相關(guān)課程，提高學(xué)生成本計算能力

成本會計涉及的計算較多，計算時可利用計算機減少工作量，這有利于學(xué)生知識點的掌握。降低成本是制造業(yè)企業(yè)的核心目標之一，因此會進行比較精準的成本預(yù)測和分析，目前預(yù)測最精準的就是大數(shù)據(jù)分析，因而可以在成本會計課程中加入大數(shù)據(jù)相關(guān)知識，或者在成本會計課程開始之前設(shè)置大數(shù)據(jù)課程，以便學(xué)生更好地理解和運用成本會計知識。如果設(shè)置大數(shù)據(jù)分析課程對一些高職院校來說存在困難，也可以考慮在計算基礎(chǔ)課程上加一些數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容。

5.多元化考核體系，綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)

單一考核方式很難反映學(xué)生的真實水平，因此可以多元化考核體系。由于成本會計的知識點前后聯(lián)系緊密，邏輯順序明確，因而核算過程的掌握情況遠比最終的核算結(jié)果重要，所以考核方式應(yīng)該以過程性考核為主，結(jié)果性考核為輔，過程性考核占60%，結(jié)果性考核占40%，在過程性考核中主要考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力、知識掌握能力等，結(jié)果性考核主要考核學(xué)生計算能力和臨場應(yīng)對能力。突出過程性考核有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱點，進而及時調(diào)整授課計劃。

結(jié) ?語

成本會計是會計工作不可缺少的組成部分，也是以后要從事會計工作的學(xué)生必須掌握的一門課程。“1+X”智能財稅的出現(xiàn)給成本會計帶來了新的挑戰(zhàn)，給教師和學(xué)生提出了新的要求。教好成本會計需要教師認真了解學(xué)生，因材施教，改進教學(xué)方法，擴寬知識面，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，同時也需要學(xué)校的支持，這樣才能使學(xué)生更好地掌握知識點及操作過程。對學(xué)生而言，“1+X”智能財稅要求學(xué)生掌握的知識越來越多，也越來越具體，學(xué)生一定要不斷提升自己，這樣才能跟上教師的授課進度。

參考文獻：

[1]張春蓮.案例教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].商業(yè)會計，2009（7）.

[2]付冬梅.高職院校會計專業(yè)成本會計課程三段時間階梯式教學(xué)改革探索[J].財會教育，2015（5）.

[3]邵名果，李傳偉.1+X證書制度與高職人才培養(yǎng)方案的融合性研究[J].北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，12，35（6）.

[4]王鴻磊.產(chǎn)教融合背景下對接“1+X”證書的人才培養(yǎng)模式和課程建構(gòu)研究——以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，12，22（4）.

[5]沈欣.“1+X”證書制度下會計專業(yè)教學(xué)的改革與探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2019（7）.

[6]程慧玲.成本管理會計學(xué)課程教學(xué)改革研究——以價值創(chuàng)造為核心能力的培養(yǎng)目標[J].新會計，2017（10）：13-16.

（劉巧英：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院）