巧用自然拼讀法 為小學英語課堂添彩

尹玉娟

小學階段的英語學習主要是讓學生能夠?qū)W習英語基礎(chǔ)知識。但是現(xiàn)在的教學主要依靠老師的引導來進行教學。學生只局限于書本知識，不能大量地閱讀英語讀本，孩子的自身閱讀能力得不到提升。我們一線教師開始尋求各種方法，發(fā)現(xiàn)自然拼讀法能夠提高孩子的英語閱讀能力，接下來就需要我們一線老師將有效的學習方法引入英語課堂教學中。下文中我將從自然拼讀的優(yōu)勢入手，來探討一下自然拼讀在教學中的是如何運用的，以及在運用的過程中遇到哪些問題，我們會采取哪些方法來解決問題。

自然拼讀法的最佳教學時間就是在學生語言學習的初期，而英語學習的初期正好是小學三年級，在這一個學習時期學生處于一個語言敏感高峰期，是學生的語言能力發(fā)展的快速增長期，學生只要錯過了這一個學習時期之后，在初高中時期就再難以建立完整有效的自然拼讀思維體系了。那就需要我們一線老師有一個完整的教學方法，學生在完整地學習自然拼讀的方法之后，就能夠輕松地完成英語的課外拓展學習。

一、自然拼讀的實質(zhì)及優(yōu)勢

自然拼讀法可以增強學生自身的英語閱讀能力以及理解力，同時也是英語發(fā)音規(guī)則及拼讀技巧的教學方法。在實際的教學過程中，自然拼讀法的引入帶來了一定的教學優(yōu)勢。例如，自然拼讀法的引入有利于孩子發(fā)音的正確率，提高孩子記憶單詞的效率，并且在經(jīng)過一段時間的運用和訓練教學之后，學生就會最直觀地感受到一些語音語調(diào)的規(guī)律，即使是學生下次遇到了陌生的單詞也能夠根據(jù)一定的拼讀規(guī)律嘗試地讀出單詞的讀音，就是在聽到一些陌生的單詞的時候，也能準確地推斷出部分的單詞以及單詞中的字母組合的拼寫。在學生們掌握了足夠的語音與單詞拼讀的規(guī)律后，就能夠最大程度地進行獨立的英語單詞的拼寫與誦讀，大幅度地提升了學生對于單詞語句的記憶效率，減輕了教師在單詞教學方面的壓力，提高了英語教學的效率。

二、自然拼讀的方式及方法

英語是一種特殊的拼音文字，每一個單詞都是由二十六個字母進行不同的組合而成，并且字母和單詞讀音沒有直接的關(guān)聯(lián)，而且單詞字母進行復雜組合后又會形成新的單詞發(fā)音，這對于小學生來說，單詞的發(fā)音就變得復雜了。自然拼讀法引入課堂教學的第一步就是教導學生學習英語詞匯發(fā)音的組合分類：? ? 1. 五個元音字母發(fā)音分為短元音、長元音和其它元音組合發(fā)音;2. 大部分輔音發(fā)單輔音如p， d， l...還有輔音字母組合后的發(fā)音如sh， ch...。第二步就是在具體教學過程中的運用，教師將字母發(fā)音以及具體的單詞組合進行結(jié)合性教學，因為小學生本身就有漢語拼音的基礎(chǔ)，我們可以利用漢語拼音來學習并掌握自然拼讀法。學生在拼讀的過程中不斷歸納總結(jié)，經(jīng)驗積累，慢慢地孩子們就能做到熟能生巧，能夠流利地拼讀課文和繪本。

三、自然拼讀的實踐及思考

學生進行語言學習的最敏感的一個時期就是小學階段，在這個時期，一線老師如果能使用自然拼讀法來教學英語，學生就能夠在這個語言學習體系中急速發(fā)展，那么學生語感、語音、語法都將得到提升，同時，學生也能最大限度地提升自己的英語語言能力，讓他們的英語學習變得更加輕松，使得英語學習變得事半功倍。在教學時，教師要不斷地督促學生主動地進行自然拼讀法的鍛煉，使得學生能夠不斷地進步。以下是我在教學中使用自然拼讀的一些做法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自然拼讀的興趣

小學三年級是英語學習的初期，學生們都是從字母入手，我就語音教學來談?wù)勎沂侨绾我胱匀黄醋x的。

1. 字母教學：三年級主要是以26個英文字母的教學為主，同時著重要求學生熟練地掌握26個字母的讀音和書寫，而我在教學中重點教授字母的發(fā)音規(guī)則讓學生初步了解語音，我在教學時利用兒歌識記字母的本身音和在單詞中的發(fā)音，例如，G， G， G. []， []， []; C， C， C. [k]， [k]， [k]; A， A， A. [?]， [?]， [?];等等。在學生熟練掌握字母的音和形時，我們接著進行了語音繪本教學。例如，關(guān)于字母b的語音繪本展示如下：Big books. Big books. Bobby has many big big books.在學習了字母發(fā)音后，我將相同音素的單詞編制成一個故事的，這一方面鞏固了語音知識，同時激發(fā)了孩子學習英語的興趣，將枯燥的語音教學形象化，學生更愿意參與到其中。

2. 元音字母的發(fā)音規(guī)律：孩子經(jīng)過一段時間的學習已經(jīng)能夠掌握元音字母在重讀閉音節(jié)中發(fā)短音的規(guī)律。四年級學生剛剛接觸到元音字母發(fā)長音的規(guī)律。通過自然拼讀法讓學生拼讀簡單的單詞，如me， we， meet， three孩子們發(fā)音的積極性很高，很樂于學習語音知識，從而增強了他們學習英語的興趣與自信心。我們接著將這幾個單詞創(chuàng)編成繪本教學，例如：“Who are we？ Sam， Bobby and me. We meet friends at three.” 學生在以后教學中就會將相同的發(fā)音規(guī)律的單詞主動地編成一個英語順口溜來學，積極性非常高。

3. 掌握基本讀音的規(guī)則：學生有了兩年的漢語拼音的基礎(chǔ)，輔音的發(fā)音規(guī)則對于學生來說更容易掌握。輔音字母包括b， c， d， f， g， h， j， k， l， m， n， p， q， u， r， s， t， v， w， x， y， z， ch， sh， th， ph， wh， ng， gh同時讓學生掌握分音節(jié)讀單詞，只有會分音節(jié)，學生才能拼讀單詞。每一個音節(jié)中都含有一個元音，所以英語單詞中有一個元音。（1）一個音節(jié)中只有一個元音，并以輔音結(jié)尾時，發(fā)短元音fat， fish. （2）一個音節(jié)中以不發(fā)音的“e”結(jié)尾，前面的元音發(fā)長音make， use. （3）音節(jié)中有兩個元音在一起的，前一個發(fā)長音，后一個不發(fā)音eat， pea，還有一些發(fā)音不規(guī)則的單詞需要學生掌握。如son， have等。

4. 閱讀技巧的指導：學生在掌握一定的詞匯量后，還是進行文本的閱讀，這時我們老師就要引導學生掌握一些基本的閱讀技巧。 第一個指導的就是單詞的連讀，如：How are you？ / Yes， it is. / an orange / an apple. 二是“失去爆破”。三是單詞的重讀音節(jié)以及句子的重讀。當學生擁有了這些閱讀技巧，他們所說的英語才標準自然。

（二）開展活動，提升學習自然拼讀的能力

自然拼讀的訓練需要大量的操練，但是小學生的注意力時間短。這就需要我們在操練的過程中多開展一些趣味活動，來調(diào)動學生的積極性。以下是我常開展的一些趣味游戲：

1. 聽音找字母：在課前先將有相同音素的單詞歸類，例如：meet， tree， sweet， three， bee... 然后將ee前面的輔音字母去掉，接著我來報單詞，讓學生迅速地找到字母，將它們貼到ee的前面，并大聲地讀出來。

2. 字母對對碰：我將26個字母卡片貼在黑板上，然后將學生分成兩組，我說一個總類，讓學生將這一類的單詞組合在下面，看哪一組在規(guī)定的時間里拼出的單詞最多，哪對就獲勝。

3. 拆詞游戲：把教室前的黑板分成三塊，分別寫上beginning， middle， end每組派一名學生根據(jù)教師讀出單詞的某個音素判斷該音素在單詞中的位置，并站到相應(yīng)的黑板前。例如教師說：“map， map， map” Where is the sound /p/ in map？? One，two， go！誰最先站到正確的位置前，該組就得分。

4. 兒歌說唱：譯林版的英語書從四年級開始增加了一個板塊Sound time，此板塊將相同字母發(fā)音的單詞放進一個詩歌語境中，學生朗讀得朗朗上口，這進一步培養(yǎng)了學生的音韻語感。如：4A Unit 5 的Sound time 中的句子I like to fly my kite. And I like to ride my bike.中K的發(fā)音規(guī)律，先讓學生跟讀，打節(jié)拍表演，在讓學生進行頭腦風暴法尋找相同字母K的單詞，最后能夠組成一個新的詩歌，學生就真正地掌握了拼讀規(guī)律。

（三）通過競賽，提高學習自然拼讀的實效

為了充分調(diào)動學生的積極性和學習興趣，我們還可以選擇一些小故事、歌謠、繞口令、歌曲等等，讓學生積極地參與到活動中來，調(diào)動他們的積極性，讓英語學習不再枯燥。比賽的方式多樣化，對于剛學英語的學生，我們半學期舉辦一次“拼出樂趣，讀出精彩”的競賽活動，第一環(huán)節(jié)：見詞能讀。第二環(huán)節(jié)：快速讀詞，讓學生們在規(guī)定的時間里將抽到的單詞迅速準確地拼讀出來。第三環(huán)節(jié)：聽音寫詞。學生們通過競賽活動，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在接下來的學習中才會更加用心。

總之在以后的教學中，我們一定要注意對學生的知識技能的培養(yǎng)，讓學生能夠在語言敏感期養(yǎng)成正確的詞語句子的發(fā)音和讀寫方法。讓學生掌握英語的讀音和拼寫組合的技巧。做到看其形，而讀其聲;聽其聲，而知其形。通過一系列的活動，讓自然拼讀法更有效地為英語學習服務(wù)，更大程度的提高孩子們學習的能力。