融入課程思政的軍事院?；旌鲜接⒄Z教學(xué)模式探索

萬泉 任遠 鄧 輝

一、大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)改革的背景

2017年2月，中共中央國務(wù)院下發(fā)關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見。提出高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，形成“全員、全程、全方位”育人機制。2019年4月，教育部高教司吳巖司長提出高校要建設(shè)新文科大外語。所謂大外語就是外語教學(xué)要有大格局，要跳出語言和文化教育的小格局，培養(yǎng)既胸懷祖國，又具有國際視野的新時代中國特色社會主義建設(shè)者，為國家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。

軍事院校承擔(dān)著向國防和軍隊建設(shè)提供人才支持，輸送優(yōu)秀一線指揮員的重任。提升“準軍官”思想政治素質(zhì)，強化學(xué)員的使命擔(dān)當(dāng)意識，直接關(guān)系著部隊建設(shè)的前途和戰(zhàn)斗力的生成，成為軍校教育的重中之重。

為堅持“三全育人”理念的要求，堅持新時代“政治建軍”的要求，以融入課程思政的大學(xué)英語教學(xué)改革為突破口，軍校文科類“金課”建設(shè)勢在必行。

二、軍事院?；旌鲜浇虒W(xué)模式改革的核心

筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前軍事院校大學(xué)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀主要以傳授語言知識技能為主，在講課中很少系統(tǒng)深入挖掘或融入社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等德育思政元素，忽視了語言知識以外對學(xué)員理想信念的塑造，沒有充分發(fā)揮好英語課程所承載的育人功能。

鑒于此，軍事院?！罢n程思政”模式應(yīng)以樹立“知識傳授與價值引領(lǐng)”的大學(xué)英語“課程思政”教育體系為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變單一的“語言技能”型教學(xué)目標(biāo)，從“情感、態(tài)度與價值觀”入手，在英語語言知識學(xué)習(xí)中融入思政教育，將“課程承載思政”與“思政寓于課程”相結(jié)合，把知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三者真正整合到一起。

1. 注入課程靈魂

遵循“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求，在知識傳授——培養(yǎng)學(xué)員用英語講好“中國故事”（英語語言交際能力）的同時，特別強調(diào)價值引領(lǐng)——構(gòu)建當(dāng)代革命軍人核心價值觀。在價值傳播中注意凝聚知識底蘊，注重把抽象的價值觀教育與社會熱點緊密結(jié)合，最大限度地發(fā)揮“思政教育”語言素材的課堂效用，形成“一點三面”的課程思政教學(xué)模式，“一點”即抓住每個單元的思政點，“三面”指的是在教學(xué)中把這一重點融入主題，融入語言，融入現(xiàn)實。引導(dǎo)學(xué)員“睜開眼睛看世界” ——關(guān)注時事。

2. 創(chuàng)新教學(xué)模式

依托“互聯(lián)網(wǎng)+線上智慧教學(xué)平臺”，在課上環(huán)節(jié)實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。以語言輸出任務(wù)為驅(qū)動，以互動交際為主線，在開展多層多維互動交流的語言實踐中強化德育元素的滲透。借助“互聯(lián)網(wǎng)+線上智慧教學(xué)平臺”布置學(xué)習(xí)任務(wù)。如通過微信公眾號、小程序、智慧云課堂等，課前定期推送與所學(xué)主題相關(guān)的時政資料。就中國社會發(fā)展的熱點問題，綜合引入China Daily，新華網(wǎng)，學(xué)習(xí)強國等平臺的雙語新聞以及主流西方媒體的報道評論。針對同一主題，豐富語言表達的素材，對比分析中西方不同的意識形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)員進行多元化視角解讀。要求學(xué)員對相關(guān)的知識點做進一步的深入了解與交流，鼓勵學(xué)員用英語組織自己的想法，并在課堂上系統(tǒng)地表述。通過平臺實時督促學(xué)員完成課下任務(wù)，努力做到課上課下全鏈條不斷線，從而實現(xiàn)大學(xué)英語思政課堂的翻轉(zhuǎn)。

三、軍事院校混合式教學(xué)模式探索具體實踐

1. 課前自主學(xué)習(xí)

（1） 制定單元任務(wù)清單，讓學(xué)員在開始單元學(xué)習(xí)前，即可對所需達到的能力要求做到“心中有數(shù)”，并在單元學(xué)習(xí)完成后，對照任務(wù)要求，反思學(xué)習(xí)，對自己的完成度有清晰感知，做到“可評可測”。

以新視野大學(xué)英語3第一單元為例，在本單元教學(xué)結(jié)束后，學(xué)員應(yīng)達到以下三個層面的語言能力目標(biāo)：

詞匯：重點掌握A課文preclude， inhibit， dedication， endeavor， pursuit五個單詞，B課文aggravate， alleviate， disciplined， renowned， propel五個單詞。

篇章：能夠賞析舉例法在文章中的應(yīng)用，在寫作、演講中學(xué)會用恰當(dāng)?shù)睦又斡^點。

技能：了解構(gòu)詞法（詞根、詞綴）的相關(guān)知識，通過主題詞分類法積累四級寫作素材。

（2） 依托與教材內(nèi)容配套的U校園平臺，分享課程音視頻資源，補充閱讀材料，發(fā)起課前討論，布置前測等，實時追蹤學(xué)員的自主學(xué)習(xí)軌跡。

2. 課堂互動內(nèi)化

依托雨課堂實現(xiàn)彈幕、投票、主題討論等課堂互動，多渠道激發(fā)學(xué)員的課堂參與度。

開展“任務(wù)驅(qū)動型”教學(xué)，結(jié)合單元主題，模擬現(xiàn)實問題，設(shè)計語言應(yīng)用場景，圍繞語言輸出任務(wù)組織教學(xué)活動。語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用貫穿始終。

第三冊第一單元A課文Never， ever give up！中作者例舉的成功人士均來自西方。在文章內(nèi)容賞析結(jié)束后，教師可以布置讓學(xué)員用英語介紹他們心目中我國成功人士的例子。尤其是與學(xué)員契合度高的例子，如從影視作品中《士兵突擊》的許三多“不拋棄，不放棄”，到疫情中的最美逆行者醫(yī)護人員，再到東京奧運會的奧運健兒，啟發(fā)學(xué)生對永不言棄及如何取得成功的主題進行深入思考。

基于育人素材與資源精心設(shè)計一系列語言學(xué)習(xí)、應(yīng)用、實踐活動。深度處理語言知識，通過各項語言微技能的訓(xùn)練，基因式融入品格培養(yǎng)。如通過語音訓(xùn)練，培養(yǎng)堅毅自信;通過語法講授，拓展思維方式;通過詞匯教學(xué)，促進跨文化認知;通過修辭賞析，掌握國際話語之道。

采取啟發(fā)式、討論式、參與式等相結(jié)合的方式開展“課程思政”教學(xué)活動。在提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力的同時，通過對思政要點的互動和細致探討，激發(fā)學(xué)員主動進行思考，提升學(xué)員的思辨能力。

3. 課后評價反饋

選取外研社讀寫數(shù)字課程中每個單元的Moral Education（思政教學(xué)）板塊作為課后主題延伸。學(xué)員通過客戶端完成相應(yīng)習(xí)題，如口語練習(xí)，語言強化等。通過準備單元口語產(chǎn)出任務(wù)，提交學(xué)習(xí)筆記或反思日志等途徑夯實知識掌握。

教員可通過后臺數(shù)據(jù)的分析，對學(xué)員的完成情況進行初步判斷，并在下一次的課上通過雨課堂等智慧平臺，現(xiàn)場隨機抽取學(xué)員的作業(yè)進行展示。教師可通過生生互評、師生共評等手段，診斷發(fā)現(xiàn)學(xué)員作業(yè)中暴露出的知識盲區(qū)，作為課堂講解的重點，從而形成完整的教學(xué)閉環(huán)。

四、軍事院校混合式教學(xué)模式探索具體實踐

首先，從學(xué)員層面來看，在提升其綜合語言能力和跨文化交際能力的同時，擁有開闊的國際視野和濃厚的家國情懷，能夠用思辨的眼光看待中西方文化及意識形態(tài)上的差異，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的認同，增強文化自信，增強學(xué)員對軍人職業(yè)的自豪感和歸屬感， 把自身發(fā)展同軍隊的發(fā)展結(jié)合在一起，真正做到將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，在履行軍人使命的實踐中實現(xiàn)自身的人生價值。

其次，從教師層面來看，逐步建立起一支能勝任育德任務(wù)的現(xiàn)代化新型外語教師隊伍，全面落實軍事院校人文素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)。教員有明確的“立德樹人”的社會主義課程思政觀，能夠充分發(fā)揮大學(xué)外語課堂的主渠道作用，靈活運用“互聯(lián)網(wǎng)+混合教學(xué)模式”的優(yōu)勢，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授的有機融合。

最后，從課程建設(shè)層面，外語課程思政與語言知識、技能教學(xué)有機融合，提升外語教學(xué)的思想性、人文性，從而最終做到語言知識關(guān)聯(lián)情感價值，實現(xiàn)深度教學(xué)的目的。通過營造隱性和柔性“潤物無聲”的教育環(huán)境，把大學(xué)英語“課程思政”小課堂同軍營、社會大課堂結(jié)合起來。

五、結(jié)語

軍事院校大學(xué)英語 “課程思政”教學(xué)改革任重而道遠，對教師團隊提出了較高的要求，教員需緊密結(jié)合課本內(nèi)容，開發(fā)課程思政“基因”，靈活運用“互聯(lián)網(wǎng)+混合教學(xué)模式”，將思政教育“潤物細無聲”地融入課程教學(xué)全過程，作為“教書育人”的教育工作者，需在夯實自己的業(yè)務(wù)水平的同時，不斷提高思想戰(zhàn)位，努力培養(yǎng)出新時代所需的合格軍事人才。只有將新時代“思政育人”思想融入軍校英語課程教學(xué)，實現(xiàn)英語課程系統(tǒng)性與思政教育協(xié)同性的耦合，使之與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，才能答好時代給我們出的這份試卷。

*項目基金：HJGC20219101海軍工程大學(xué)教學(xué)成果培育項目HJ20206313606海軍教育理論