初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)思維的培養(yǎng)

歐靜宜

初中物理作為一門理論性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展有著較大影響。實(shí)驗(yàn)作為初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要作用。在素質(zhì)教育模式下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有著極大的要求，尤其在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維模式極為重要。教師在課堂教學(xué)中需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠不斷投入到學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文通過對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究，希望提出有效提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)思維的策略，提升初中物理課堂教學(xué)中的效率。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)，現(xiàn)階段由于受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生更多地關(guān)注于知識(shí)的掌握，缺乏提升自身能力的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題，阻礙他們的學(xué)習(xí)。教師在課堂內(nèi)更多地關(guān)注于知識(shí)的傳授，缺少對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的關(guān)注。這就使得物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)受到忽略，教師更多的以實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及原理講授代替實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)手操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生的主動(dòng)性也就難以發(fā)揮。物理實(shí)驗(yàn)既能夠引導(dǎo)學(xué)生將抽象物理直接化，又能夠提升學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生的思維水平。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著更多以教師操作演示為主的問題，缺少學(xué)生的自主探究，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力受到限制，學(xué)生無法有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更多的是跟在教師身后亦步亦趨，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和積極性難以調(diào)動(dòng)起來，從而使得初中物理課堂教學(xué)難以滿足實(shí)際需要。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，教師需要不斷提升個(gè)人教學(xué)質(zhì)量，提升自身教學(xué)理念，不斷促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在核心素養(yǎng)教學(xué)模式下，要求挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著極大要求，學(xué)生不僅需要掌握理論知識(shí)，而且還需要提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生發(fā)揮出個(gè)人優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、如何提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)思維

（一）掌握物理理論知識(shí)，利用多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生只有在課堂內(nèi)掌握理論知識(shí)，理解之間的邏輯關(guān)系，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作時(shí)才會(huì)游刃有余，熟練進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟操作。因此，教師在教學(xué)過程中需要將物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來進(jìn)行，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧，通過實(shí)驗(yàn)操作鞏固所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需要多次實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行鞏固，課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)是抽象的，學(xué)生沒有具體的實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)過程中難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降。有時(shí)，學(xué)生通過一次實(shí)驗(yàn)難以掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以得到驗(yàn)證，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以起到良好的效果。教師在教學(xué)過程中，需要針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的問題進(jìn)行匯總總結(jié)，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不斷將抽象的理論性知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐知識(shí)，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理。

例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)和力》一課時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)概念的講解，讓學(xué)生明確簡(jiǎn)單的含義和理論內(nèi)容。學(xué)生初次接觸力學(xué)知識(shí)，難免會(huì)感到陌生，此時(shí)教師只需要讓學(xué)生從不同的角度思考理論，提升學(xué)生各種概念的分辨判斷能力，比如勻速直線運(yùn)動(dòng)與與勻變速直線運(yùn)動(dòng)之間的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)會(huì)進(jìn)行力的分解與合成圖像表示，并且學(xué)會(huì)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。接下來，教師就要引導(dǎo)學(xué)生不斷通過實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行理論知識(shí)驗(yàn)證，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，保證學(xué)生能夠不斷提升個(gè)人的物理邏輯思考能力。初中物理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察，通過觀察實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。通過多次實(shí)驗(yàn)操作幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析比較，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題，并且及時(shí)制定解決策略，幫助學(xué)生進(jìn)行問題解決，提升學(xué)生的解決問題能力，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

（二）借助多媒體教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)虛擬化實(shí)驗(yàn)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，各種新時(shí)代信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，不僅受到廣大教師的歡迎和喜愛，同時(shí)受到學(xué)生的廣泛接受。多媒體技術(shù)可以靈活適應(yīng)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，可以將抽象化的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生提升個(gè)人對(duì)于知識(shí)的理解能力。借助多媒體輔助教學(xué)可以吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，通過多媒體可以將一些在實(shí)驗(yàn)室中難以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作虛擬化，通過給學(xué)生呈現(xiàn)多媒體模擬視頻或者物理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生理解各種不同的實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理。即使難以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地提升個(gè)人物理實(shí)驗(yàn)操作技能。通過虛擬化多媒體實(shí)驗(yàn)，可以減少許多人力和財(cái)力的資源浪費(fèi)，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。視頻更加生動(dòng)形象，有助于學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化個(gè)人的操作，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《磁現(xiàn)象、磁場(chǎng)》一課內(nèi)容時(shí)，磁現(xiàn)象是一種比較抽象的知識(shí)，磁場(chǎng)形狀以及分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律都比較難以觀察，僅僅依靠教師在黑板上進(jìn)行不同磁場(chǎng)形狀的繪畫，難以滿足學(xué)生知識(shí)的需要，學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)理論知識(shí)理解起來也會(huì)比較困難。此時(shí)，教師可以借助多媒體輔助技術(shù)，通過三維圖畫動(dòng)態(tài)圖像，將磁場(chǎng)現(xiàn)象形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生更好地理解相關(guān)磁場(chǎng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行探究，分析問題，提升個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備和問題分析能力。同時(shí)，教師也可以借助學(xué)生生活中常見的吸鐵石，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生能夠直觀理解知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)探究能力。這也可以借助以往的實(shí)驗(yàn)操作，向?qū)W生介紹各種不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，借助多媒體視頻，幫助學(xué)生理解知識(shí)，提升個(gè)人認(rèn)識(shí)。

（三） 探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思維模式

任何實(shí)驗(yàn)都要講究實(shí)驗(yàn)方法和技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)必須具備良好思維模式，尤其是物理學(xué)習(xí)更要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。這就要求課堂教學(xué)一定要滿足學(xué)生主體地位的需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。傳統(tǒng)的滿堂灌、以教師為中心的課堂已經(jīng)難以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。隨著社會(huì)進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入家家戶戶，人們?cè)诩彝ブ芯涂梢越佑|到各種各樣的知識(shí)。因此，學(xué)生在生活中也會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域的知識(shí)有所涉獵，教師呆板的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生個(gè)性化需要，教師需要不斷為學(xué)生探究新的學(xué)習(xí)方式，傳授學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的新方法，幫助學(xué)生掌握知識(shí)技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠豐富個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不同方面和角度的思考，才會(huì)有助于學(xué)生對(duì)問題的深入探究，幫助學(xué)生發(fā)展新的問題，提升學(xué)生的思維模式。物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，學(xué)生只有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來才會(huì)更加快速高效，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《浮力》一課時(shí)，教師需要讓學(xué)生了解影響浮力大小的因素，可以借助小組討論方式，讓學(xué)生分別發(fā)表看法，提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。接下來，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過控制變量的方式，分別對(duì)不同條件下的物理浮力進(jìn)行探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究水平。通過這種方法，讓學(xué)生找到并且明確影響物體浮力大小的三個(gè)因素，即物體大小、密度以及深度。此時(shí)，教師就要進(jìn)行指導(dǎo)，通過向?qū)W生進(jìn)行提問，根據(jù)阿基米德原理以及個(gè)人的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力并且知道浮力的方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，知道浮力的大小等于什么，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析，明確浮力方向豎直向上。通過各種練習(xí)題目以及小實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生物理思維邏輯能力，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步和提升。

（四） 鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在素質(zhì)教育模式下，教育要求學(xué)生必須充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。物理實(shí)驗(yàn)需要教師主動(dòng)動(dòng)手操作，在初中物理教學(xué)過程中，無論是學(xué)生的思考能力還是實(shí)踐操作能力，學(xué)生主動(dòng)性參與越來越少，更多地停留在被動(dòng)接受的狀態(tài)。因此，物理實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生具備創(chuàng)新精神，科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師也需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，知道學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生走出困境，提升學(xué)生的操作能力和水平，幫助學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而幫助學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)操作水平。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中，學(xué)生才會(huì)不斷在學(xué)習(xí)中發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》一課時(shí)，雖然這是一種客觀存在的自然現(xiàn)象，但是由于其看不到、摸不著，使得學(xué)生理解起來難度較大。此時(shí)，教師需要借助與學(xué)生生活聯(lián)系密切的物品，設(shè)置“壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)”，幫助學(xué)生更好地理解壓強(qiáng)知識(shí)，提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力。比如，教師拿一個(gè)木盒、一塊毛巾以及一串鑰匙，分別將木盒以及鑰匙放在毛巾上，讓學(xué)生感受壓力的大小，然后通過變換受力面積再進(jìn)行壓力作用大小的測(cè)量和分析。同時(shí)，可以讓學(xué)生分別用身邊的小物品，比如鉛筆橡皮等等進(jìn)行壓力測(cè)試，提高學(xué)生實(shí)踐積極性，最終讓學(xué)生能夠得出結(jié)論，即受力面積相同，壓力越大其作用效果越明顯;當(dāng)壓力相同時(shí)受力面積越小，壓力的作用效果也就越明顯。通過這種與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系的方式，可以有效幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而保證教師課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，使得學(xué)生保持良好的物理學(xué)習(xí)積極性。

總之，初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)尤為重要，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)各種方法，還要掌握實(shí)驗(yàn)技巧。在實(shí)驗(yàn)過程中巧妙應(yīng)用個(gè)人的理論知識(shí)，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此看來，教師需要在教學(xué)過程中制定優(yōu)質(zhì)的課程方案，為學(xué)生提供良好的教學(xué)方法，使得初中物理課堂更具時(shí)效性和針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生參與物理實(shí)踐的能力，促使學(xué)生不斷在各種學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法，提升個(gè)人物理學(xué)科素養(yǎng)。