如何提高小學德育工作實效性策略

徐貝

隨著教學改革的不斷深入，小學生的德育工作越來越受到多方重視，德育早已成為小學班主任教師的重要工作職責。小學階段處于思想觀念的啟蒙教育環(huán)節(jié)，也是塑造學生品格修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的關鍵階段，小學德育工作將直接影響到小學生的未來生活品質(zhì)和人格修養(yǎng)。因此，小學教師必須持續(xù)做好德育教學管理工作，滲透德育的素質(zhì)教育內(nèi)容，增強德育的針對性，促進小學生正向價值觀的發(fā)展趨勢。文章闡述了如何提高小學德育工作實效性。

在小學校園內(nèi)開展德育主題教育活動，對小學生的全面發(fā)展有著非常重要的影響。通過行之有效的德育策略，可以提升小學生的思想意識水平，真正讓學生在個人品德成長和發(fā)展的道路上越走越遠，成為未來促進社會發(fā)展中的優(yōu)秀人才。結(jié)合小學德育針對性教學目標，需要教師進一步分析德育方式，希望通過科學教研提高學生的品德水準，讓小學教師重視對學生德育工作的正確引導。在一定的教育條件下，促進小學生的快速發(fā)展和進步，從而激發(fā)這項特殊教育工作的特色潛能，為中國社會的未來發(fā)展輸送德才兼?zhèn)渲恕?/p>

一、加強教師德育意識，給予德育指導

提升小學教師德育理念，在開展小學校園內(nèi)部德育主題活動的過程中，教師在對學生進行科學的德育指導時，必須首先促進個人德育意識的提升，激發(fā)自身的領導和引導意識，做到言傳身教、以身作則。因此，教師的德育觀念也必須在校園內(nèi)同步得到提升，教師先端正自己的思想，塑造個人品德形象，提升自己的言行標準，完善道德修養(yǎng)，才能為學生樹立良好的榜樣，并幫助學生真正促成合理德育思想的產(chǎn)生。在培養(yǎng)過程中，教師還必須充分挖掘具體的德育提升目標，掌握生活和學習中所包含的品德教育知識，將相關德育培養(yǎng)的策略和內(nèi)容向?qū)W生進行適當?shù)臐B透，提高德育課堂的針對性、校園生活的約束性。當然，學校管理者還要與教師密切配合，教師的德育意識提升同時，學校管理者的德育監(jiān)管意識也要同步提升，共同推進小學德育工作進程，加大宣傳策劃力度，讓教師在自覺認識到德育必要性的基礎上，協(xié)助小學生樹立良好的德育觀念，以便于保證學生的綜合素質(zhì)和水平的提升。

必須定期在校園內(nèi)對教師進行德育工作實際效果的測試和評估，鼓勵教師積極投入德育工作，監(jiān)督教師德育教學意識的持續(xù)性。并基于此，讓小學生真正參與到德育學習的過程中，以積極的心態(tài)，改善小學德育目前針對性不強的現(xiàn)狀，全面提升小學德育的有效性和綜合質(zhì)量。為最大限度地更好地改善小學校園德育的現(xiàn)狀，為塑造特色德育體系而努力。德育教師有必要根據(jù)學生的實際情況，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的德育方式，積極培養(yǎng)其氣質(zhì)特征、興趣愛好等，將德育和法治觀念培養(yǎng)相結(jié)合，以德育工作的新形式實現(xiàn)合理的自主創(chuàng)新教育進程，便于更大程度上激發(fā)學生對德育知識學習的興趣，提高學生的素養(yǎng)，通過德育知識引領，促使學生提高學習熱情，完善小學生對德育知識的理解和思考。

二、發(fā)揮班會滲透作用，深化德育知識

小學德育教師、班主任要利用主題班會時間，及時幫助和處理學生的德育問題，完成促進學生社會道德素質(zhì)提升的教育任務。教師還可以利用班會時間開展豐富的德育活動，增強學生參與的主動性。例如，教師可以利用課堂時間開展德育講故事比賽，鼓勵學生搜集信息，梳理優(yōu)秀品德事跡，通過演講、朗讀等多種形式，使枯燥的德育理論知識變得生動有趣。提高學生對德育相關知識的興趣和熱情，也可以增強學生的德育體驗感，增強德育的針對性。在具體應用中，充分考慮到小學生愛玩的天性，教師可以將日常的德育工作轉(zhuǎn)化為一種組織游戲活動的方式，使學生通過思想道德方面的學習活動獲得趣味性的學習效果。例如，在《小學生日常行為規(guī)范》的學習中，教師可以根據(jù)德育主題班會、家長交流會、網(wǎng)上討論會等方式，開展“知識競賽”活動，讓學生自主學習德育知識，然后在專題班會上組織德育知識競賽。比賽中回答正確的小朋友將會得到一些小獎品，學生們期待班會上的小比賽，能夠根據(jù)小組的互動游戲參與德育主題活動的挑戰(zhàn)。此外，可以在班級內(nèi)每月固定的一天設置“道德教育日”，學生在這一天要格外注意自己的言行、相互監(jiān)督。久而久之，學生就會養(yǎng)成規(guī)范個人言行的習慣。德育日不再是約束，而是正確思想和個人行為的習慣，促使良好的品德知識得以在日常生活中傳播開來。小學學校作為主要的德育場所，有著良好的德育人文性，只有形成了良好的德育風氣，才能更好地培養(yǎng)學生。在班會中利用合理的激勵機制，根據(jù)小學生的情感特點制定德育教學情境，采用一定的方法激發(fā)學生德育學習的好奇心和參與興趣，在小組競爭中，不僅可以幫助學生更快地了解德育的理論知識，同時也可以快速培養(yǎng)小學生團隊合作的習慣，有利于促進學生在德育大環(huán)境下獲得思維的發(fā)展和健康快樂成長。

三、家校教育合力統(tǒng)一，保障德育效能

家校教育合力、共同發(fā)力，在小學校園德育主題活動的開展和實施過程中，教師還需要與家長進行有效的溝通，讓家長在德育工作中積極配合教師工作。確保家校通力合作、班級統(tǒng)一管理，實現(xiàn)德育文化教育規(guī)范，讓學生以自己的方式慢慢發(fā)展，讓學生接受更好地德育家校監(jiān)督。通過德育熏陶，學生才能真正地樹立起良好的思想意識。

學?？砂磿r召開家長會和家長開放日等主題活動，確保教師與家長公平、和諧地溝通交流，尋找德育突破口，改善學生不當行為。老師在召開家長會時，不僅要明確提出學生的行為問題，還要表揚學生的品德亮點，讓家長本著積極樂觀的豁達心態(tài)，積極完成德育輔助工作，這樣才能創(chuàng)造出最好的社會化德育環(huán)境。同時，家長和教師為學生宣教高尚品德和身心健康的觀念，使學生提高自身的社會道德素質(zhì)，達到德育的最佳實踐效果。這些對于學生未來的發(fā)展，以及提高小學校園德育教育實效性都有著非常重要的現(xiàn)實意義。

四、秉承“以人為本”理念，引發(fā)德育互動

教師可以將德育基礎知識內(nèi)容與學生所了解的具體日常生活相結(jié)合，選擇有趣的德育方式，為學生滲透合理的德育知識，讓學生在不經(jīng)意間感受德育觀念帶來的感動，不斷提升學生德育水平。教師可以組織豐富多彩的社區(qū)實踐活動、主題活動，如：帶領小學生到敬老院做義工，協(xié)助老人打掃房間，為老人表演才藝等，培養(yǎng)小學生敬師愛老的優(yōu)良品質(zhì)，獲得品德成長。小學生還可以在校園附近撿垃圾，體驗保潔員的辛苦，讓學生真正養(yǎng)成生活中不亂扔垃圾的好習慣。學校是小學生德育教育的主要場所，但在學校之外，小學生在日常生活中也面臨大量的德育理念和慣常做法的挑戰(zhàn)。因此，結(jié)合社會實踐為小學生開展德育宣教也顯得尤為重要。學校德育的首要目的是使學生具有較高的思想道德水平，使學生能夠更好地在社會發(fā)展中生存，因此，根據(jù)多樣化的社會實踐活動實施德育是十分必要的。比如，在五月一日勞動節(jié)的時候，教師可以組織小學生開展社會實踐工作，參與植樹造林、清理生態(tài)公園環(huán)境衛(wèi)生等，讓學生感受到勞動的價值，更體會勞動的艱辛，真正明白“勞動是最光榮的”。

五、實施德育學科滲透，完善德育教學

新教育大綱強調(diào)要把德育知識滲透到各個學科之內(nèi)，“以德育人”“立德樹人”是每位教師的重要任務，而不再僅僅依靠班主任的德育教學。每一位小學教師都應該明白，每一門課程的教學內(nèi)容中都是有道德內(nèi)涵存在的，都能夠成為向小學生傳播德育相關理念的渠道。因此，每個教師都必須將綜合知識、具體學科與德育相結(jié)合，從各個方面提升學生的道德修養(yǎng)，豐富德育課程內(nèi)容。例如，在語文教科書中滲透相關的德育知識，如《慈母情深》《可貴的沉默》等均體現(xiàn)出了家長對孩子深沉的愛。教師可從文章中心思想的理解入手，培養(yǎng)學生的感恩之心，激發(fā)學生對父母的崇敬之情?！独卒h叔叔，你在哪》塑造了學生樂于奉獻、無私奉獻的思維品質(zhì)等。隨著社會的發(fā)展趨勢，信息化時代為德育課堂教學提供的教學設施也更加齊全，學生課下可以利用教師分享的微信課件學習，或者借助網(wǎng)絡搜索引擎掌握更多的德育理論。多媒體技術促進他們觀念進步，在德育課的教學中，教師也可以利用這些多媒體設備輔助德育的多學科滲透。

例如，有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)在線任務為學生分配學習計劃，要求學生觀看具有教育意義的短視頻。要想培育更好的校風，必須從優(yōu)秀的班級開始，鍛造積極向上的優(yōu)秀班級，可以讓學生更喜歡融入到德育教育氛圍之中，愿意為班級無私奉獻，將個人的發(fā)展與集體的榮譽感聯(lián)系起來，營造朝氣蓬勃的活力德育氛圍。一堂優(yōu)秀的德育課往往積極向上，師生必須共同協(xié)作，老師的關懷有利于打開學生的心扉，讓學生擁有上進的動力，這就要求老師在課堂教學中要對學生十分關心，在學生的日常生活中注意德育重點，讓學生時時、處處感受到老師的德育風骨，在德育學習中獲益良多，而且也感受到了內(nèi)心的充實和喜悅之情。在德育課堂上正確引導學生關注德行、傳統(tǒng)道德等，可以顯著提高小學生的價值觀水平。在小學多學科融合教育的過程中，教師要組織豐富多彩的多學科融合教學活動，讓小學生在融合中充分發(fā)現(xiàn)德育學習契機，逐步贏得群體歸屬感，營造良好的學科德育滲透型學習氛圍。

結(jié)論：

綜上所述，開展小學德育工作要有一定的針對性，要想達到預期的德育效果，就必須從學生的思想素質(zhì)教學重點和學生的具體情況出發(fā)，根據(jù)學生的心理成熟程度和班級的實際情況，對教學工作進行改進和創(chuàng)新。身為最親近學生的班主任，更應該肩負著德育教育這一沉甸甸的責任，在多學科教師的密切配合下，一起在堅持不懈的努力中堅持素質(zhì)教育“育人先育德”的宗旨，為社會和國家培養(yǎng)高道德、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才做人民教師應盡的一份貢獻。